章节
第八章
周次
11周
课题
幼儿的情绪和情感(上)
日期
11.14
课型
理论课
课时
2课时
教学目标
1、通过教学使学生理解情绪和情感的概念。
2、通过教学使学生掌握幼儿情感的发展特征。
3、通过教学使学生掌握幼儿良好情绪和情感的培养。
教学
重点
难点
1、学生掌握幼儿情绪、情感发展的主要特征
2、学生掌握幼儿的情绪情感与幼儿的活动
教学
方法
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讲授法、案例
分析
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教学
准备
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课件、案例
材料
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教学过程
一、组织教学: 起立、问好、点名
二、课程引入:复习幼儿的言语
三、讲授新课:
(一)什么是情绪和情感
情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。这种关系表现在以下几方面。首先,在客观事物中,有些事物能引起人的情绪反映,但有些事物则不能引起人的情绪反映。这是因为事物是否引起人的情绪反映,是以人的需要为中介的。如客观环境中存在的很多事物,只是作为一种存在,并不引起我们的反映。因为,这些事物与我们没有什么关系。其次。即使是同一种事物,在不同的需要下,也可以引起不同的情绪体验。当客观事物能满足人的需要或符合人的愿望、观点时,就会产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验;当客观事物不符合人的需要或违背人的愿望、观点时,就会产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。以铃声为例,当你正在睡觉时,听到铃声,就会感到讨厌;而当你盼着下课时,听到铃声则特别高兴。
(二)情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
1、动机作用
情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验,它对人的行为具有推动或抑制作用。如无论在任何时候和何种情况中发生,恐惧均能使人退缩,愤怒使人发生攻击,厌恶引起人躲避。相反,愉快、喜爱等积极情绪则使人去接近、探索。
2、组织作用
(三)高级情感的发展
1、道德感
2、理智感
理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验,它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。
3、美感
美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的美的
标准
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而产生的。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情。在教育的影响下,幼儿中期能从音乐、绘画作品中,从自己从事的美术活动、跳舞、朗诵中得到美的享受。幼儿晚期,儿童开始不满足于颜色鲜艳,还要求颜色搭配协调。
幼儿园儿童对老师往往根据老师的外表来评价,幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的老师。
(四)情绪与身心健康
情绪与人的身心健康之间有着密切的关系,他们之间互相制约,互相影响。情绪对健康有非常大的影响,健康又反过来影响人的情绪。
幼儿期也存在着情绪健康的问题。在很多幼儿身上,不同程度地存在着焦虑情绪。长期的焦虑状态会直接影响到幼儿的健康成长。因此,父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪,尽量保持幼儿健康的情绪。
(五)情绪的易冲动性
幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小,这种冲动越明显。例如,想要一个玩具而得不到,就会大哭大闹,短时间内不能平静下来。如果这时成人要求“不要哭”,也无济于事,他们甚至一句话也听不进去。这时成人不妨给他擦擦脸,待他稍微平静下来,’再进行教育,有时也可以采取暂时转移注意的方法,使幼儿情感逐渐稳定,但这种方法不可滥用,否则不利幼儿控制力的培养。又如教师宣布要做游戏,幼儿会立刻欢叫起来,教师想提要求与玩法,幼儿往往听不进去。所以在组织幼儿教育活动时,要把握幼儿情绪易冲动的特点,在恰当的时候提出活动的要求。
(六)情绪的不稳定性
婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时,成人递给他一块糖,他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象,在小班尤为明显。
(七)情绪的外露性
婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外,丝毫不加控制和掩饰。
幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。
在正确的教育下,随着幼儿对是非观念的掌握,幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。如6岁左右的孩子,在打针时可以不哭,在自己的需要不能满足时,也能克制自己的消极情绪,很快开始愉快地游戏。
(八)幼儿情绪和情感的培养
1、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿良好情绪的培养
四、课程小结:什么是情绪和情感;情绪、情感在幼儿心理发展中的作用;情绪与身心健康。
五、布置作业:将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。
六、板书设计
一、情绪和情感的概念
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
三、高级情感的发展
四、情绪与身心健康
五、情绪的易冲动性
六、情绪的不稳定性
七、情绪的外露性
八、幼儿情绪和情感的培养
1、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿良好情绪的培养