“导学案”的编写与使用讲座

“导学案”的编写与使用讲座 “导学案”的编写与使用讲座 宁波市鄞州区云龙镇中学 邓德幼 什么是“导学案” “导学案”的编写 “导学案”的使用 一、什么是“导学案” 导学案是个什么东西,几年之前我们也只是听说而已，而并不真正有所认识。自从我们云龙中学准备改革以来，才开始真正接触这个东西。现在我们真正认识到了导学案和小组建设是高校课堂改革的两大支柱。为了找到改革的出路，我们可以说走遍了祖国的大江南北，真有点像武侠小说里写的一样，想吸取各门派的精华，只是比武侠小说里少了许多的奇遇。我们考察过东庐中学，竹山中学，昌乐二中，江苏前景教育集团、郑州一中，杜郎口中学，成都武侯实验中学，去过北京，到过青岛，参加各种课博会，各种培训。其中都与导学案有关。 这两年来，导学案是个热词。我在百度里搜索了一下，关于导学案的信息有四百多万条。全国在进行高效课堂改革的学校也只有几百所，但在使用导学案的学校至少有上千所。导学案的形式多种多样，导学案的定义也很多，不过我认为《高效课堂导学案的设计》一书对导学案的定义是最科学的。 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案，是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。 导学案不是 “ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ”、也不是 “学案” 。 二、 “导学案”的编写 “导学案”编写的基本原则、“导学案”编写的基本流程、“导学案”编写的基本模式、“导学案”编写的制度保障 (一)“导学案”编写的基本原则 1(章节化原则。按教材章节设计学案，做到一节一案。 2(问题化原则。将 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。 3(参与化原则。在学案设计中应面向全体学生，全员参与，积极参与。 4(方法化原则。导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。 5(层次化原则。导学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。 (二) “导学案”编写的基本流程 个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案(集体审稿，集思广益，再次修改)——完善整理、形成个案(结合本班，进行增删，灵活应用)。导学稿只是一个文本，最重要的是背后的东西，它在形成、使用、反馈„„整个过程中所体现出来精神内涵、集体智慧、价值追求。 具体流程为:备课组长分工安排?主备人自主备课?审核人审查(电子稿)?主备人发放初稿?组内成员集体审稿?主备人修改初稿?提供电子稿给二审人员，二审人员签发?文印室印刷。具体做法为: 1(各年级按学科成立备课组。备课组长一学期分两次(开学前和期中前)将备课分工安排表(具体内容必须含有:备课内容、课时、主备人、审核人、上交时间等)印发给组内每位教师，并交年级段长、教学业务处及校长室各一份备查。 2(按照学校规定的学导案编写基本要求、原则、环节，主备人认真研读教材、查阅资料、编写初稿。 3(主备人按学校统一格式提前二周备好所承担任务的课，用电子稿送交审核人审查。 4(提前一周打印初稿发给组内教师研读，每位教师做好讨论准备。 5(备课组长按规定时间定点召集组内教师进行集体备课(并提示下一周的备课任务)，集中研讨:主备人说课，其他教师提供修改建议，主备人做好记录。经讨论后，最后确定每节课的学导案。 (主备人根据集体备课的研讨结果进行完善定稿，形成 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的学导案。 6 7(主备人提前三天提供电子稿给备课组长并送交二审人员审批。 8(主备人交文印室印刷，文印室备份待查。 9(分发给相关任课教师。 10(科任教师以导学案为蓝本用红笔进行二次备课，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的导学案(此导学案不是简单的做做答案，要求有自备课的内容,有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计) 。导学案要求整理归档、待查。 (三) “导学案”编写的基本模式 “学案”是供学生使用。一般包括:新知导读(或学习内容)(思考题、学生交流小组讨论的问题)、知识链接、情景创设、呈现材料、活动方案、达标测评等。 为了发挥教师“导”的作用，教师要在“学案”上设计导学方案。包括:学习目标(含重点难点)、情境创设，活动组织，活动过程中的评价，追加问题，重难点点拨，学法指导、总结规律、温馨提示、教学反思等。当然，“导”不只包括课前设计“学案”和课中教师的引导、指导、辅导，还包括生生之间、师生之间、组组之间的交流互助的引导。 1(页眉设置 ?16开纸，页边距上下、左右为2厘米，页眉页脚为小五号，正文为5号宋体(若需要可改变字体和字号大小)。 ?学导案文档名称即为编号，编写规则:按学科、年级、章(单元)、课或节、课时(1 2 „„)顺序依次编号. 2(学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。编写高质量的导学案首先要制定明确、具体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求: (1)数量以3—4个为宜，不能太多; (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; (3)目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视; (4)学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 3(新知导读 新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 怎样设计问题,高质量的导学案要构建问题链和问题组群。教师尽可能通过问题设计启发学生思维方式，引导学生体验学习的过程。一堂课的问题设计要具有系统性和整体性。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内 在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。 ?问题要能启发学生思维;?问题不易太多，太碎;?问题应引导学生阅读并思考;?问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。?问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。 通过精心设计问题，使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中学会看书，学会自学、学会探究、学会合作。 4(活动方案 设计出高质量“学案”和“导案”，让学生学习由被动学到主动学，由接受学到研讨学，从低效走向高效，使课堂迸发出激情与活动。教师依据教材进行设计，通过集体备课，对教材等教学资源进行再加工、再设计，尽可能设计出亲近学生心理、贴近学生生活，富有趣性与学科特点相符合的活动方案，一堂课由3—4个不同类型、不同形式的主活动组成(每一个主活动又可包括若干子活动)，学生在丰富多采的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容，展示、交流学习成果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。 5(知识链接 对本节所涉及已学知识进行回顾。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可通过填空填表等形式，也可通过课前小测验的形式(称“前置测评”)。 6(学法指导 学案导学中要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。 7(温馨提示 导学案始终把学生放在主体地位，可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供。多一些激励的话语，如:试试你的身手，你最行～做一做，你一定能过关～比比看，哪个小组办法多等。 8(达标检测 达标检测扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。 9(学后反思(教学反思) 教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望;教学环节有无失误;重点、难点是否得到突破;对学生的指导、点拨不到位等。总之，要在不断反思中完善自己。 (四)“导学案”编写的制度保障 1、云龙中学集体备课制度 一、指导思想: 集体备课的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，好扬长避短，充分发挥每一位教师的特长，从而提高整体的教育教学水平。为实现“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”，特制定集体备课制度。 二、集体备课要求 1(时间安排:语文:周一 数学:周二 英语:周三 科学:周四 社政:周五 2(地点安排:教师茶吧 3(内容安排:全册教材分单元主备，按教学周进度集体讨论，由备课组长具体确定。 4(主要职责: (1)教科处负责监督管理，保证集体备课的质量。 (2)备课组长负责组织、分配、检查、验收、签字，保证导学案的质量，并做好集体备课记录。 3)每位主备教师提前一周备好课在集体备课的前一天发给同年组同学科的老师研读，以便在集体备( 课时进行高效的讨论、修改。 (4)组内其他教师对主备教师的学导案提出自己的见解，主备教师进行修改。 三、集体备课的操作流程 1(主备老师备课。新学期初，在教科室和教研组的共同组织下，各备课组组长按学科年级组分配好本学期的备课任务，主备教师先研读教材、参阅资料，提前一周完成主页并在集体备课的前一天下发给同组同学科的教师(责任人是主备教师)。 2(备课组集体研讨。在规定的集体时间，由组长召集组员分学科年级组进行集体审稿，组内人员集思广益，提出修改意见(责任人是备课组长)。 3(上课教师补充。组内教师根据修改意见并结合本班学生的实际情况和个人教学特点认真复备，在原导学案上用红笔(责任人是备课组长)。 4(跟踪调整导学案。任课教师在上课前，对已经形成的导学案进行跟踪，了解学生的预习情况，适时调整自己的导学案。 5(课后反思总结提升。在教学结束后，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真及时撰写反思(责任人是教科处)。 四、管理措施及要求: 1(加强领导。教科处、教研组要做好集体备课的组织领导工作，严格要求、统筹安排，确保活动有序、高效地进行。 2(完善制度。语文、数学、英语、科学、社会集体备课活动每周进行一次。 3(加强监管。备课组长要对集体备课活动负全责，认真做好教师的考勤、活动组织开展等相关工作，确保活动时间和活动质量，切实发挥集体各课的作用;任课教师不得无故缺席集体备课，必须按要求及时上交主备导学案，不能及时上交的在反思会上给予通报批评。 4、落实考评。为了使集体备课活动开展的扎实有效，学校每学期将开展导学案设计竞赛、优秀教学反思评比、优秀教学随笔评比、星级备课组评比等活动，对优秀者给予表彰奖励。 2、云龙中学学导案三级会审问责制方案 学导案作为高校课堂的路线图，直接决定着课堂的效益，为了保障学导案的功能，特制定三级会审问责方案。 第一级会审责任人:备课组长 审核方式: ?主备教师形成导学案主页，集体备课时备课组长带领同年级同学科教师对导学案进行调整，集体备课后经主备教师负责整理修改定稿; ?备课组长第一级会审，会审合格备课组长签字，不合格的退回整改。 语文周一完成一级会审，数学周二完成，英语周三完成，科学周四完成，社会周五完成。 第二级会审责任人:专家组成员 审核方式: ?通过一级会审签字的导学案，由贮备教师交给各学科专家组成员审核。 ?各学科专家组成员二级会审，合格的签字，不合格的导学案追究备课组长责任并退回整改; ?对不合格的要进行复审。 第三级会审责任人:校长 审核方式: ?校长通过抽查的方式进行审核; ?对不合格的导学案追究专家组成员责任并退回整改。 审核的基本 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 为: 1(学习目标是否具体、可测，体现三个维度(知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观) 2(导学方案能否体现: (1)问题的呈现由浅到深; (2)有对学生学习方法、思路的指导; (3)尽量分层设计。 3(设置学导案整理栏以及反思栏。 4(检测的内容要与学导案中学习的内容相对应。 3、导学案编写奖励制度 为了加强集体备课的监督与管理，做到教学进度、目标统一和练习辅导的同步。进一步发挥整体优势，提高教师的业务素质，实现高效的课堂教学，特制定本奖励制度。 1、主备人按学校、学科组统一要求的格式提前二周完成备课组分配的学导案编写任务，上交学导案给审核人审核，并及时发放给各小组成员。(30分) (由学科组考核) ?不符要求或编写、送交或发放不及时，每次扣6分; ?审核人审核不负责任，有大量明显问题的，每次扣3分。 2、导学案使用前必须进行集体讨论、审核。 (20分) (由教学业务处及学科组考核) ?无经讨论即使用的(以小组活动记录为准)，每位小组成员扣3分，其中组长扣6分; ?能积极参与，勇于提出自己的建议且常被采纳的。得20分;偶尔参与的得15分;集体 备课中作用不大的得10分;参加不发挥作用的得5分;两次以上故意不参加的不得分。 3、主备人至少提前三天提供电子文稿给备课组长存档并送交年级段长审批。(10分) (由年级段及学科组考核) ?电子文稿上交不及时，每次扣3分; ?不及时送交年级段长审批，每次扣2分。 4、交文印室印刷，学导案发放及时。(10分) (由学科组考核) 不符合要求或不及时，每次扣3分。 三、 “导学案”的使用 教师二次备课、学生提前自学、教师一查、课内使用、课后整理、教师三查 (一)教师二次备课 任课教师红笔进行二次备课，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。有自备课内容，有反思。 ?用红笔二次备课，有自备课内容。把重点备课与一般备课相结合、规范导学案与特色导学案相结合;把备课的重点放到“怎样能使学生‘动’起来”。 ?及时发现和提炼问题，进行教学反思，开展针对性的教学研究、改进行动。 (二)学生提前自学 按照高效课堂的理想状态，对导学案的自学应该也是在课内完成。一些做得好的学校已经做到了这一点。我们云龙中学部分文科还能在课内完成，而数学等理科考虑到教学进度问题，目前只能在课外或部分在课外完成。不过自学与独学的概念应该要区分出来。自学包括独学。 不过没有高度的自主就难以保证充分的互动。学生拿到导学案后，首先根据导学案题目进行认真预习，独立自主完成导学案。主要是在自习课上结合教材、教辅资料，独立完成(必要时也可寻求教师帮助和同学问合作，这仅为辅助手段)，强调自主学习，学生原则上不能在自习课上讨论，要让学生自己去学去做，切忌抄袭、弄虚作假。学生必须要自主解决学案中基础部分，然后做提高题，对难度较大的问题做好标记，为小组交流环节和课上展示互动环节做好准备。 2(学生在独学或对学时，要适当做些方法、规律等方面的初步总结，为课上展示互动做准备，并在展示互动时依靠集体力量加以完善。 (三)教师一查 上午第一、二节课的学导案，课前由组长收齐、批阅，教师检查批阅情况，最好的办法还是教师早一步到校，对导学案进行抽改。第三节课(含第三节课)以后的学导案由教师收齐、批阅。这是教师掌握学情的重要环节，将对合作展示课的效率产生重大影响。教师可以根据一查的情况来预设课堂生成。 (四)课内使用 导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕学案的学习五个活动环节，即:自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。 1(小组交流解决个人困惑。 组内交流要在教师指导下分步进行:(1)组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作;(2)落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对导学案给定问题进行讨论;(3)如有集中的困惑和问题，小组收集，班内解决。 2(学生课堂展示充实导学案。 各小组成员就本组学习方法及规律的总结、疑难问题或拓展提井，先进行板书展示，用双色笔板示于板面上，之后再用适当而多样的方式展示给全体同学，全体同学在学习他组研究成果的同时，要提出自己的质疑，发表自己的见解，完善展示小组的展示内容。同时，全体学生要把他人总结的规律方法、精彩拓展及奇思妙想写在自己的导学案上，从而使导学案更加充实，以便今后复习时用。 要求:做到个人的疑难标记在导学案上，小组集中的困惑问题批在导学案上，教师提出的问题记在导学案上，思维的碰撞更要整理到导学案上。 3(教师课堂点拨，学生修订导学案。 课堂上学生会的教师不讲，学生会写的教师不写。但教师要在小组交流、课上展示或课后总结环节中，要对各知识点进行强调、指导和点拨，或对各目标所涉及的问题进行敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对导学案再次修订。 4(达标测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。“达标测评”可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。 导学案不同于以往的教案，它是学生学习的抓手，是自学能力提高的工具。导学案进一步优化了学生的学习方式，拓展了学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让其充分参与学习的全过程，探究知识的发生，体验知识的获得，获取能力的提高。学生完成导学案的过程就是自学能力提升的过程，是良好学习习惯养成的过程，是学生人品提高的过程。 (五)课后整理 课后的整理包括学生的整理和教师的整理。学生的整理包括对错题的纠正、对知识规律的总结、学习心得和学习反思。学生在学完一课导学案后，要对本导学案所涉及到的知识方法、规律进行概括总结，并反思自己在完成本导学案时，有哪些优点值得发扬，哪些不足需要改正。这不单单是学生对导学案的完善，更是学生自学能力的提升完善。这一项落实得好，会使学生终身受益。 教师的整理包括对导学案的整改意见，教学反思等，最后归档。 复习备考需要学生对知识进行阶段性梳理、归纳和整合，让学生通过自主评价、课堂检测等方式自查薄弱环节，对本阶段导学案进行删选，有重点、有主次的进行复习。 (六)教师三查 教师对学生整理的导学案要进行三查。一方面是为了督促学生养成好的反思习惯，另一方面是为了更好地掌握学情，为下一节课作好准备。