[中学教育]11小组合作学习班级评价方案

[中学教育]11小组合作学习班级评价方案 小组合作学习 一(小组内评价 小组内自评由小组长安排本小组人员对本小组成员行为进行评价。 课前 课前准备能备齐课本，笔，教辅，练习本，作图工具，为标准，不好的—1，(一节一查) 没完成预习任务的—2 课中 做小动作一次—2。 被老师点名批评一次—2。 被老师表扬一次+2。 回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 正确的一次+2，回答答案有独到见解受到老师表扬的一次+3。不回答的一次—2。 每次展示正确的+3，答案有独到见解受到老师表扬的一次+5.不展示的一次—3。 能完成当堂训练任务的+4。 二.小组合作学习班级评价方案 (一)(评价表 组别 预习 自学 合作 展示 互动 训练 倾听 合计 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 (二).评分标准 1. 课前预习情况评价小组内有一人完不成预习务的扣二分。 2. 自学要认真，不做小动作，不抄袭他人，按时完成任务的记满分，有违反规 定的酌情扣分。 3.小组合作交流果好，加分。其具体操作全权由上课教师根据评价标准加分。所有小组组员全员参与积极、主动，不讲讨论与内容无关的话，效果好，满分。 讨论其间违纪，减分。有组员参与不够积极、主动，讲讨论内容无关的话，减1分。 4(课堂展示评价。此项评价在各学习小组交流、讨论后进行。具体操作办法是:各小组选派代表将本学习小组交流、讨论结果按顺序依次进行展示，各小组展示完后，先由同伴小组选派代表(其他组员可作补充)纠正。(1、姿态自然大方;2、语言通顺、流畅;3、板书工整、清晰;) 5(倾听听情况评价。其具体操作由上课教师全权根据要求(1、注意力高度集中;2、组员间不得窃窃私语;3、认真做好课堂笔记等)进行，对每个小组凡按违反 “倾听要求”1人次扣1分。 渭阳小学小组合作学习管理办法及奖惩机制 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，这种学习策略的精髓都是“学生自主学习”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。 一、合作小组的组建: 1(分组:按优(A)、中(B)、差(C)生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生和学科组长。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2(排位:六人或四人一组、便于1帮1或多帮1。如下图: 3(小组长的选拔: B A C ?组长要有较强的责任心; C A B ?组长成绩比较优秀; B C ?组长要有较强的语言表达能力; 4.学科组长的选拔: A A ?组长要有较强的责任心; C B ?至少有一门学科成绩比较优秀; ?要有较强的语言表达能力; 二、合作小组的管理分工及职责: (一)组长的职责: 1、组织督促小组学生一起完成学习任务 2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式 3、负责本组的上课纪律 4、评价本小组学生的上课表现 (一)学科组长的职责: 对于自己专长的学科，负责并帮助其他学生学习和展示。 (三) 小组内学生评价细则 1、组长负责本组学习和纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用积分统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，。考评共分五项: ?课堂发言:A类正确发言一次加一分，B类C 类发言一次加一分(正字画一笔得一分)，得到老师的特殊表扬加二分;回答错误不加分。 ?课堂展示:展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分;展示错误不加分。 ?组内讨论:积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。 ?完成任务:老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0. ?违纪:在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。 组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。 2、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。 3、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主 任和家长沟通，取得家长支持。 4、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。 三、奖励办法 在全班评选课堂学习优胜小组 1、优胜小组标准:声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪 2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录 3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。 4、在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。(每进步5名加1分，退步5名减去1分) 附1:小组学习评价标准 1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。 2. 自主预习:主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。 3.交流讨论:组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节;达到了解决问题或产生新问题的目的;无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。 4. 展示:参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示;板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。 5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。 6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。 7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员 解惑答疑，达到共同进步。 8. 每次课堂 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。 9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。 10. 做到入室即静;进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。 班级小组管理及评比制度 本学期，为培养同学们的主人翁意识，班级责任感和集体主义观念，保证不放弃一个学生，力争人人学会劳动，学会生活，学会学习，学会做人。特实行班级小组管理，全班50人，分成五个小组，分别设五名正组长和五名副组长,每位组长配一个工作笔记本，笔记本的记录每天如实进行并注明日期，组长的笔记需具有真实性和客观性，班委将对组长的笔记不定期抽查。由于是首次试行所以本次小组组长和成员由班主任分配。下学期实行自主竞选制。具体管理细则如下: 小组长的职责: 1.组长应对班长负责，对组员负责。应该是班长的好参谋，好助手;是组员的勤务兵，服务员。 2.负责作业督促检查。 3.对成绩比较差的组员有帮助他(她)提高的义务;对行为习惯差的组员有和他(她)交心、谈心的责任。 4.对组员内部和与其他组成员的矛盾，有责任帮助调和。 5.对组员严重违规行为，要积极向班长或班主任报告，不得包庇隐瞒，否则组长必须承担全部责任。 注:如一个小组中有半数以上的人对组长提出不满，将撤消其小组长权利。 小组成员的职责: 对小组负责，对组长负责。要有强烈的责任感和主人翁意识，树立组兴我荣，组衰我耻的集体主义观念。 1.严格遵守班级 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，时时想到我是小组的一员，时时力争为小组添光彩。 2.有义务建议组长的小组管理，有责任帮助小组中的成员。 3.对小组长的一些包庇不公行为，有义务向班长和班主任汇报。 小组积分奖惩制度: (一)奖 1.每次考试第一名加50分、第二名加49分、第三名加48分依次类推最后一名加一分。 2.大型活动和竞赛，为班集体争了荣誉的，该同学所在小组按一等奖给予小组奖励10分，二等奖奖励8分，三奖奖奖励5分。 3.班级活动中表现突出，受到老师全班通报表扬的，给予该同学小组奖励分5分。 4.小组负责的清洁卫生，在评比中被评为最清洁的，给予小组奖励分4分。 5.对一些严重违规事件举报，避免为班级造成重大损失的，给予该同学小组奖励分10分。造成了损失仍然能积极报告的，给予该同学小组奖励分3分。 (二)惩 1.班级活动或平时表现极差，受到老师全班通报批评的，给予该同学小组-5分。(如上课看课外书、睡觉、说笑的同学或被老师点名的同学。) 2.小组负责的清洁卫生，在评比中被评为不清洁的，给予小组-8分。 3.对不遵守班级管理条例，对班集体造成重大名誉影响的，酌情给予该同学小组-20分、-10分、-10分。 4.对打架斗殴，在课余时间跑、跳、叫，影响他人正常学习，生活、休息的给予该同学小组-5分。 5.自己座位或管辖范围的地面出现纸张，乱丢乱扔的给予该同学小组-3分。 6.有偷盗行为，上学期间进出网吧，游戏厅。破坏公物没有及时赔偿的给予该同学小组-20、-10分。 7.对班干部安排的事情，即使有 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 要先执行，后反映。顶撞干部，不服从安排的，给予该同学小组-5分。 9.要尊敬老师，尊重老师的劳动成果，不交或没完成布置的作业的，给予该同学小组-5分。顶撞老师的，给予该同学小组-10分。 10.迟到早退，无故旷课，没按规定请假外出的，给予该同学小组-5分。凡小组出现一例安全事故(无论任何客观原因)的，一律被评为最差小组。 以上所有工作组长不在，由副组长担任。各组长的笔记除班主任、班长、副班长以外，任何人无权翻看，查阅，甚至涂改。 每半个月都要评出最优小组和最差小组，并悬挂流动红旗。所有成绩累计作为期末评“先进”“优秀”的标准。 茂生小学六年级小组评比表 周次: 星期: 值日干部: 小 学 第一第三第五组 第六组 组 生 第二组 第四组 第七组 备注 项目 目 组 组 语文听写、默写 1、按完成任 务的先后顺 数学练习 序加分;2、 课堂表现积英语听写 极的小组加 3分，有组员作文复习 说话被老师 点名批评扣值日情况 3分;3、其 它包括作业课堂表现 完成情况(有 组员不及时 其它 交作业扣3 分)、纪律(有 人打架扣3 分)、课外阅今日总分 读(组员认真 阅读加3分) 等。 班级小组评比表 周次: 星期: 值日干部: 小 学 组 一组 二组 三组 四组 生 项目 目 早退扣0.5分 旷课扣2分 迟到扣0.5分 饭后自习说话 扣0.5分 骂人每人扣1 分 故意扰乱课堂 纪律扣5分 教室看小说走 棋打牌扣1分 学校吸烟喝酒、 打手机扣5分 卫生打扫不彻 底的每人扣0.5 分 卫生保持不好 扣1分. 破坏公物每人 扣5分 打架斗殴每人 扣5分 教室内吃零食 扣1分 进入网吧室每 人扣5分 乱丢脏物扣5 分 自行车不按规 定要求排放扣 1分 班级小组评比表 周次: 星期: 值日干部: 小 学 组 一组 二组 三组 四组 生 项目 目 课堂上积极 参与并勇于 回答老师提 出的问题 每 位学生奖 1分 随手捡起纸 片或垃圾的 奖 1分 低年级小组合作学习评价方案 评价原则:以激励为主，关注每一位学生的发展。 评价方式:小组合作与个人表现相结合评价 评价目的:激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。 一、评价机制: (一)课前准备方面: 课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。 (二)合作学习方面; 1(自学和合作学习时听讲认真，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次 加1分，批评一次减1分; 2.合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。 3.合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。 4.合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。 (三)作业完成方面; 1.课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。 2、个人完成质量高加1分.完成质量差减1分。个人不能按时完成的减 1分，当天不能补完再扣1分; 3.家庭作业能认真完成，有家长签字加1分。 (四)考试方面(老师和组长评价) 1. 小组成员每次考试全达到优秀加1分. 2.小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分， 3.个人考试得满分，直接加1分，达到目标加1分，超过目标加1分，不达目标者减1分，退步较大减1分。 二、评价说明: (一)日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星; (二)周评由班主任每周五汇总，每组得分按日评时小组得分情况按各班 组数分四个等级加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最后两名为2颗 黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落 后的原因，并商讨出相应的对策;个人得分以日评累计，以分换星。 (三)月评和期评由周评累计评出优秀小组3个、优秀组长3名和先进个 人5名学校奖励。 中年级小组合作学习评价方案 评价原则:以激励为主，关注每一位学生的发展。 评价方式:小组合作与个人表现相结合评价 评价目的:激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。 一、评价机制: (一)课前准备方面: 课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。 (二)合作学习方面; 1(自学和合作学习时听讲认真，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次 加1分，批评一次减1分; 2.合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。 3.合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。 4.合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。 (三)作业完成方面; 1.课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。 2、个人完成质量高加1分.完成质量差减1分。个人不能按时完成的减 1分，当天不能补完再扣1分; 3.家庭作业能认真完成，有家长签字加1分。 (四)考试方面(老师和组长评价) 1. 小组成员每次考试全达到优秀加1分. 2.小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分， 3.个人考试得满分，直接加1分，达到目标加1分，超过目标加1分， 不达目标者减1分，退步较大减1分。 二、评价说明: (一)日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星; (二)周评由班主任每周五汇总，每组得分根据小组成员个人累计得分，按小组组数分四个等级给小组加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最后两名为2颗黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策;个人得分以日评累计，以分换星。 (三)月评和期评由周评累计评出优秀小组3个、优秀组长三名和先进个人五名学校奖励。 小组合作学习评价方案 评价原则:以激励为主，关注每一位学生的发展。 评价方式:小组合作与个人表现相结合评价。 评价目的:激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。 一、评价机制: (一)课前准备方面: 课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。 (二)合作学习方面; 1.合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。 2.合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。 3.合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。 (三)作业完成方面; 1.课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。 2、个人完成质量高加1分.完成质量差减1分。个人不能按时完成的减 1分，当天不能补完再扣1分; 3.家庭作业能认真完成，加1分。 (四)考试方面(老师和组长评价) 1. 小组成员每次考试全达到优秀加1分. 2.小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分， 3.个人考试得满分，直接加1分，达到目标加1分，超过目标加1分，不达目标者减1分，退步较大减1分。 二、评价说明: (一)日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星; (二)周评由班主任每周五汇总，每组得分根据小组成员个人累计得分， 按小组组数分四个等级给小组加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最 后两名为2颗黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成 员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策;个人得分以日评累计，以分换星。 2014级3班小组合作学习评价方案 评价原则:以激励为主，关注每一位学生的发展。 评价方式:小组合作与个人表现相结合评价 评价目的:激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。 一、评价机制: (一)课前准备方面: 课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。 (二)合作学习方面; 1(自学和合作学习时听讲认真，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次 加1分，批评一次减1分; 2.合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。 3.合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。 4.合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。 (三)作业完成方面; 1.课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。 2、个人完成质量高加1分.完成质量差减1分。个人不能按时完成的减 1分，当天不能补完再扣1分; 3.家庭作业能认真完成，加1分。 (四)考试方面(老师和组长评价) 1. 小组成员每次考试全达到优秀加1分. 2.小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分， 3.个人考试得满分，直接加1分，达到目标加1分，超过目标加1分， 不达目标者减1分，退步较大减1分。 二、评价说明: (一)日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星; (二)周评由班主任每周五汇总，每组得分根据小组成员个人累计得分，按小组组数分四个等级给小组加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最后两名为2颗黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策;个人得分以日评累计，以分换星。 (三)月评和期评由周评累计评出优秀小组3个、优秀组长三名和先进个人五名学校奖励。 安庄镇北石小学小组合作学习评价方案 一、指导思想 课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“三环五步”互动教学模式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效,怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性,我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。 二、评价细则 1、课堂评价: ?(展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。 ?、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。 ?(当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。 2、作业评价: 全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分;书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。 3、学习成绩: 以单元、期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分(组长本人进步才能享受)，组员加20分(本人进步才能享受);个人班名次每进步一名加20分。注意在宣布时,要按等级进行评价。 三、表彰奖励 1、班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前5名的组各贴一个红色?;每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色?;每月小结一次，根据得?多少评选出前3名小组，各贴一个红色?。 2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得?多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。 3、根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。 4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。 五、保障措施 1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。 2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。 “三环五步”课堂教学的学习小组建设与评价 一、组建: 依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡 ,4-6人最合适。组员编号:依据成绩和表达程度编号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。 二、组织: 设行政组长1人，各学科设组长1人。要有小组文化:自立小组目标、口号、组规等。桌牌:组名、编号、分工、口号等内容。要建设小组园地，充分展示小组成果。 三、小组评价: ,一,小组成员评价表 学号 姓名 自主 合作 展示 质疑 达标 纪律 合计 1 2 3 4 5 6 ,二,学习小组评价表 1 2 3 4 5 6 合计 一组 二组 三组 四组 五组 六组 ,三,评价细则 1. 对完成“导学卡”的评价 “导学卡” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生完成“导学卡”情况，并给每组打分。 ?不预习“导学卡”的每生扣该组3分。 ?要求学生独立完成导学卡自主学习部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。 ?学生对疑难可以作出标记或提出质疑问题的每个有价值的问题加1分。 2.对课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。 ?要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。 ?发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。 3.教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。 ?课堂板演，将学生分等记分，潜能生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。 板演出现的错误本组成员纠正，奖励1分，被其它组学生纠正奖励2分。 ?回答问题时，将学生分等记分，潜能生做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。 回答问题出现的错误本组成员纠正或补充奖励1分，被其它组学生纠正或补充奖励纠正学生所在组2分。 ?课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中减1分。 4.对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等(详见班级制度)违纪现象每人次扣该组2--5分。 5.对完成达标性问题情况评价 达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。 ?达标率100%的组奖励3分，达到90%的组奖励2分，达到80%的组奖励1分。 ?达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。 ?学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。 ,四,奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或班干部负责)每班每周评出“红星小组”1-2个，每月评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人记分挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分。 被评为“红旗小组” 奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分，并颁发该组奖状。 班级要设立积分榜或竞赛台。 平时积分占期末学科成绩的40%，其中小组平均分占20%，个人积分占20%。 安庄镇中心小学小组合作评价方案 一、学习小组的划分 1、小组划分的原则 公平性原则:所分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。 竞争性原则:让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。 合作性原则:小组合作学习突出组员之间的交流与合作，充分发挥团队作用。 互补性原则:在小组当中尽可能的集中更多的优势并被所有组员共享。 固定性原则:小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。 2、小组划分的具体操作 采用6人小组。将学生根据学习能力、学习动机，学习习惯等综合因素平均分为A、B、C三类，每一类的1号和最后一号结合，能力较强的分别为A1、B1、C1，较弱的为A2、B2、C2，A、B、C三类自由搭配组合，任命每组的A1、A2分别为小组的组长和副组长，并且分别负责B1、C1和B2、C2的学习。 3、座次的排放方式 分组后的座位设置采用小组围坐式，为小组合作学习提供便利条件。小组成员坐得足够靠近，有利于他们更方便的交流信息和小声的讨论问题而尽量少的影响他人，也方便全班的互动。 六人小组，小组成员4人面对教师的侧面对坐，2人朝前坐，既有利于小组内的合作学习，也方便全班的互动。教师侧面围成半圆式而坐。 规定A1、B1、C1，A2、B2、C2，相同编号的学生坐在相同的位置，比如规定每个小组的A1 、A2号面朝黑板且1在北2在南坐，B1、 B2分别挨着A1 、A2坐，C1、 C2分别挨着B1、 B2坐，这样我们就能清楚的知道某个同学是几号，代表怎样的水平，方便我们的管理与检查。 分组以后，要相对稳定一段，时间的长短视具体情况而定。在小组合作学习中，每一个学生都是平等的，他们都必须是学习的组织者和参与者。潜能生在优等生和中等生的帮助下，更好的掌握学习方法，在合作学习中学会与人相处交流，并从中得到鼓励和成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，中等生和优等生则在合作学习中不断提高自己的学习能力和合作能力。 二、学习小组长(副组长)的责任 1、督促检查小组成员的学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和学习目标的制定。 2、督促检查小组成员的学案预习情况。 3、组织小组内的问题讨论，帮助指导潜能生转化。 4、汇集小组在预习过程中的问题。 5、统计学案及作业完成情况，及时交给课代表。 6、组织本小组在课堂上的展示。 7、指导检查小组内成员的预习笔记、课堂笔记、纠错本。 8、记录小组成员的发展情况。 9、组织小组成员从纪律、卫生、文明礼仪、学习等全方位的学习。 10、在各方面起到模范带头作用。 三、课代表的职责 1、组织本学科学习活动，布置任课教师安排的学习任务，当好任课教师的助手。 2、负责学习资料的发放。 3、督促检查学习小组学习计划、目标的制定和落实。 4、督促检查学习小组学案的预习、修改。 5、对本班在本学科预习、听课、作业等方面的问题及时汇集整理，并交给任课教师。 、记录各学习小组在课上的表现及学习状态并进行评价。6 7、根据任课教师的要求及时收缴作业，并记好完成情况。 8、指导检查全班同学的预习本、课堂笔记、纠错本。 9、协助学习委员组织好优秀作业、试卷的展评活动。 10、在小组建设中起到模范带头作用。 四、学习小组考核方法 评价者:实行小组自评、班干部评价、教师评价相结合。 评价方式:实行周评、月评、其中评价、期末评价相结合。 1、实行小组评价制度。制定班级学习小组考评细则，张贴到班级专栏，公布于班报中，各小组制定目标，并根据目标的达成情况落实自评。 2、班干部、课代表、教师评价。根据细则每周一评，每两周评一次“优胜小组”张贴公布。 小组合作激励评价方案 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。 一、评价目的:激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。 二、评价内容: 1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。 2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。 3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。 4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。 5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。 三、评价原则:多元化，公平、公正、激励。 在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。 四、评价对象:小组、单个学生 五、评价方法: 1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。 2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。 六、评价方式:学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。 1、教师对小组进行评价:每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。 2、学生个体评价:自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4 、3 、2 、1 。 3、教师学生共同评价。根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。每周评选各科冠军组与综合冠军组。 以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。 具体措施如下: (一)无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。 学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如:组内学差生每发一次言加50分，优生发一次言只加10分;学困生作业认真完成加30分，优生加10分;学困生成绩每提高10 分可与90分以上学生加同样的分;学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分„„这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。 (二)运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。 2、组际互评。 在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容:组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。 (三)教师激励评价，促使学生进步 教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手: 1、对学生个人表现进行评价。 教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们:“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的 表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲～”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价:“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗,”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒:“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀～相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧～” 2、对合作状况进行评价。 教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职;各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价:“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习～”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。 3、对合作效果进行评价。 小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。 (四)学生自我评价，实现自我完善 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力 (主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等)、独立性和创造精神等方面进行价值判断。 无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。 为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、可操作性，特制订此方法。、 七、教师评价小组 〈一〉、评价细则与标准 1、教师对小组预习“导学案”评价 “导学案” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“导学案”情况，并给每组打分。 ?、不预习“导学案”的每生扣该组3分。 ?、要求学生独立完成课前导学(或学前准备)部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑难可以作出标记。 2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。 ?、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。 ?、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。 3、教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。 ?、课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，中等生完成奖该组6分，尖子生完成奖该组3分。 板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。 ?回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组5分，中等生完成奖该组3分，尖子生完成奖该组1分。回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。 ?、课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分。 4、教师对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。 5、教师对小组完成达标测试情况评价 达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。 ?、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。 ?、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或班干部负责)每班每天评出“红星小组”1-2个，每周评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分;被评为“红旗小组” 奖该组每位学生个人积分1-2分。奖该组组长2-3分 第一阶段，自我评价 评价指标 (1)小组合作学习中能大胆发表自己的意见 (2)乐意与同伴交流和合作 (3)主动代表小组在全班交流，能够独立与组员合作说出思考过程 (4)在小组合作中，能想出与别人不同的问题，解决方法 (5)在学习中需要帮助时，能主动请求帮助 评价工具:“我成长，我快乐”自评表，“我成长，我快乐”成长袋 第二阶段，学生自评、小组评价有机结合 针对第一阶段实验中出现的问题，我们组织学生以小组以单位，进行“认识我自己”和“我眼中的小伙伴”的谈话活动，通过这项活动，使学生学会怎样看待自己和怎样看待他人，怎样发扬自己的优点，善意的指出别人的不足，使每一个学生得到有效的激励 第三阶段:阶段综合性评价 小组互评 被评价小组 评价小组 评 价 内 容 ??? ?? ? 独立探索问题的能力 发言的积极性和条理性 小组合作学习的表现 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或各组长负责)每组每天评出“今日之星”1-2个，每周评出“周最佳个人”(或“本周之星”、“优秀个人”)1-2个。并要把“今日之星”、“周最佳个人”的评选与学期末评选模范、学生的成长记录(成长记录袋的建立)、素质评定相结合。 双山子初级中学小组合作学习评价方案 一、指导思想 课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“135”互动教学模式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效,怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性,我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。 三、评价细则 1、课堂评价: ?(展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。 ?、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。 ?(当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。 2、作业评价: 全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分;书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。 3、学习成绩: 以月考、期中、期末考试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分(组长本人进步才能享受)，组员加20分(本人进步才能享受);个人班名次每进步一名加20分。 四、表彰奖励 1、班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前5名的组各贴一个红色?;每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色?;每月小结一次，根据得?多少评选出前3名小组，各贴一个红色?。 2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得?多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。 3、根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。 4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。 五、保障措施 1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。 2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。 135互动课堂教学的学习小组建设与评价 一、组建:依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡 ,4-6人最合适。组员编号:依据成绩和表达程度编 号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。 二、组织:设行政组长1人，各学科设组长1人。要有小组文化:自立小组目标、口号、组规等。桌牌:组名、编号、分工、口号等内容。要建设小组园 地，充分展示小组成果。 三、小组评价: (一)小组成员评价表 学号 姓名 自主 合作 展示 质疑 达标 纪律 合计 1 2 3 4 5 6 (二)学习小组评价表 合计 1 2 3 4 5 6 一组 二组 三组 四组 五组 六组 (三)评价细1. 对完成“导学卡”的评价 “导学卡” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生完成“导学卡” 情况，并给每组打分。?不预习“导学卡”的每生扣该组3分。 ?要求学生独立完成导学卡自主学习部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。 ?学生对疑难可以作出标记或提出质疑问题的每个有价值的问题加1分。 2.对课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的 分工，学习秩序等。 ?要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相 互间闲谈每人次扣该组2分。 ?发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。 3.教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。 ?课堂板演，将学生分等记分，潜能生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。 板演出现的错误本组成 员纠正，奖励1分，被其它组学生纠正奖励2分。 ?回答问题时，将学生分等记分，潜能生做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，优等生完成奖该组1分。 回答问题出现的错误本组成员纠正 或补充奖励1分，被其它组学生纠正或补充奖励纠正学生所在组2分。 ?课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中减1 分。 4.对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等(详见班级制度) 违纪现象每人次扣该组2--5分。 5.对完成达标性问题情况评价 达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要 的体现，是教师对小组评价的核心部分。 ?达标率100%的组奖励3分，达到90%的组奖励2分，达到80%的组奖 励1分。 ?达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。 ?学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。 (四)奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或班干部负责)每班每周评出“红星小组”1-2个，每月评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人记分挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积 分1-2分，奖该组组长2-3分。 被评为“红旗小组” 奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3 分，并颁发该组奖状。 班级要设立积分榜或竞赛台。 平时积分占期末学科成绩的40%，其中小组平均分占20%，个人积分 占20%。 小组合作评价方案 一、学习小组的划分 1、小组划分的原则 公平性原则:所分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。 竞争性原则:让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。 合作性原则:小组合作学习突出组员之间的交流与合作，充分发挥团队作用。 互补性原则:在小组当中尽可能的集中更多的优势并被所有组员共享。 固定性原则:小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。 2、小组划分的具体操作 采用6人小组。将学生根据学习能力、学习动机，学习习惯等综合因素平均分为A、B、C三类，每一类的1号和最后一号结合，能力较强的分别为A1、B1、C1，较弱的为A2、B2、C2，A、B、C三类自由搭配组合，任命每组的A1、A2分别为小组的组长和副组长，并且分别负责B1、C1和B2、C2的学习。 3、座次的排放方式 分组后的座位设置采用小组围坐式，为小组合作学习提供便利条件。小组成员坐得足够靠近，有利于他们更方便的交流信息和小声的讨论问题而尽量少的影响他人，也方便全班的互动. 如图，六人小组，小组成员4人面对教师的侧面对坐，2人朝前坐，既有利于小组内的合作学习，也方便全班的互动 如图，六人小组，可以面对 六人小组也可面对面 教师侧面围成半圆式而坐。 规定A1、B1、C1，A2、B2、C2，相同编号的学生坐在相同的位置，比如规定每个小组的A1 、A2号面朝黑板且1在北2在南坐，B1、 B2分别挨着A1 、A2坐，C1、 C2分别挨着B1、 B2坐，这样我们就能清楚的知道某个同学是几号，代表怎样的水平，方便我们的管理与检查。 分组以后，要相对稳定一段，时间的长短视具体情况而定。在小组合作学习中，每一个学生都是平等的，他们都必须是学习的组织者和参与者。潜能生在优等生和中等生的帮助下，更好的掌握学习方法，在合作学习中学会与人相处交流，并从中得到鼓励和成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，中等生和优等生则在合作学习中不断提高自己的学习能力和合作能力。 二、学习小组长(副组长)的责任 1、督促检查小组成员的学习计划和学习目标的制定。 2、督促检查小组成员的学案预习情况。 3、组织小组内的问题讨论，帮助指导潜能生转化。 4、汇集小组在预习过程中的问题。 5、统计学案及作业完成情况，及时交给课代表。 6、组织本小组在课堂上的展示。 7、指导检查小组内成员的预习笔记、课堂笔记、纠错本。 8、记录小组成员的发展情况。 9、组织小组成员从纪律、卫生、文明礼仪、学习等全方位的学习。 10、在各方面起到模范带头作用。 三、课代表的职责 1、组织本学科学习活动，布置任课教师安排的学习任务，当好任课教师的助手。 2、负责学习资料的发放。 3、督促检查学习小组学习计划、目标的制定和落实。 4、督促检查学习小组学案的预习、修改。 5、对本班在本学科预习、听课、作业等方面的问题及时汇集整理，并交给任课教师。 6、记录各学习小组在课上的表现及学习状态并进行评价。 7、根据任课教师的要求及时收缴作业，并记好完成情况。 8、指导检查全班同学的预习本、课堂笔记、纠错本。 9、协助学习委员组织好优秀作业、试卷的展评活动。 10、在小组建设中起到模范带头作用。 三、学习小组考核方法 评价者:实行小组自评、班干部评价、教师评价相结合。 评价方式:实行周评、月评、其中评价、期末评价相结合。 、实行小组评价制度。制定班级学习小组考评细则，张贴到班级专栏，公1 布于班报中，各小组制定目标，并根据目标的达成情况落实自评。 2、班干部、课代表、教师评价。根据细则每周一评，每两周评一次“优胜小组”张贴公布。 小组合作激励评价方案 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。 一、评价目的:激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。 二、评价内容: 1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。 2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。 3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。 4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。 5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。 三、评价原则:多元化，公平、公正、激励。 在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。 四、评价对象:小组、单个学生 五、评价方法: 1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。 2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。 六、评价方式:学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。 1、教师对小组进行评价: 每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。 2、学生个体评价: 自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4 、3 、2 、1 。 3、教师学生共同评价。 根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。每周评选各科冠军组与综合冠军组。 以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。 具体措施如下: (一)无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。 学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如:组内学差生每发一次言加50分，优生发一次言只加10分;学困生作业认真完成加30分，优生加10分;学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分;学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分„„这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。 (二)运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。 2、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容:组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。 (三)教师激励评价，促使学生进步 教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手: 1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们:“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲～”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价:“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗,”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒:“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀～相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧～” 2、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职;各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价:“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习～”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。 3、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。 (四)学生自我评价，实现自我完善 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力(主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等)、独立性和创造精神等方面进行价值判断。 无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。 为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、可操作性，特制订此方法。、 七、教师评价小组 〈一〉、评价细则与标准 1、教师对小组预习“导学稿”评价 “导学稿” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“导学稿”情况，并给每组打分。 ?、不预习“导学稿”的每生扣该组3分。 ?、要求学生独立完成课前导学(或学前准备)部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑难可以作出标记。 2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。 ?、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。 ?、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。 3、教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。 ?、课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，中等生完成奖该组6分，尖子生完成奖该组3分。 板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。 ?回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组5分，中等生完成奖该组3分，尖子生完成奖该组1分。回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。 ?、课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分。 4、教师对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。 5、教师对小组完成达标测试情况评价 达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。 ?、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。 ?、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或班干部负责)每班每天评出“红星小组”1-2个，每周评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分;被评为“红旗小组” 奖该组每位学生个人积分1-2分。奖该组组长2-3分 第一阶段，自我评价 评价指标 (1)小组合作学习中能大胆发表自己的意见 (2)乐意与同伴交流和合作 (3)主动代表小组在全班交流，能够独立与组员合作说出思考过程 (4)在小组合作中，能想出与别人不同的问题，解决方法 (5)在学习中需要帮助时，能主动请求帮助 评价工具:“我成长，我快乐”自评表，“我成长，我快乐”成长袋 第二阶段，学生自评、小组评价有机结合 针对第一阶段实验中出现的问题，我们组织学生以小组以单位，进行“认识我自己”和“我眼中的小伙伴”的谈话活动，通过这项活动，使学生学会怎样看待自己和怎样看待他人，怎样发扬自己的优点，善意的指出别人的不足，使每一个学生得到有效的激励 第三阶段:阶段综合性评价 小组互评 被评价小组 评价小组 评 价 内 容 ??? ?? ? 独立探索问题的能力 发言的积极性和条理性 小组合作学习的表现 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或各组长负责)每组每天评出“今日之星”1-2个，每周评出“周最佳个人”(或“本周之星”、“优秀个人”)1-2 个。并要把“今日之星”、“周最佳个人”的评选与学期末评选模范、学生的成长记录(成长记录袋的建立)、素质评定相结合。 预习检交流研课堂展质疑解学习小综合等 查 讨 示 惑 结 次 三(6)班(四人小组)个人量化评比表 量化评比情况 座组员 总分 号 姓名 加分 扣分 备注: 评比周次: 小组长: 统计日期: 三(6)班(四人小组)个人量化评比表 量化评比情况 座组员 总分 号 姓名 加分 扣分 备注: 评比周次: 小组长: 统计日期: 小 组 合 作 学 习 评 价 表 项 小 目 组 小学低年级自主合作探究学习 在新课程标准下，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都要遵守:“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作、自主、探究学习也不例外。 我们再针对小学低年级学生开展自主合作探究时，可以做到以下策略: 1、 学生要明确合作学习任务 对于低年级的学生要让学生知道本次合作的任务，让学生带着问题去讨论研 究，同时问题不能太难也不能太简单，学生在自主合作时，教师也应当参与 学生之中。另外，当学生之家发生争议时，教师要给学生方法，组织学生一 起，极有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣、乐于参与、讨论、并与其 它意见进行争辩、且不可放之不管。其次，教师要求讨论的问题必须是大家 希望解决的问题外，教师还要把握当出现新知识时，应该怎么去解决 2、 建立合理的学习小组 合作学习是一个合作互动的过程，因此合理分组对小组合作很重要。教师在组建合作小组是，一是小组人数要合理，一般而言，2人配对、4人相邻合作学习，男女搭配结合，对空间场地的变化要求不高。6人分组可以采取马蹄形排座，8人分组可采用双排课桌前后相邻，也可以对不同能力的分组。比如:高、中结合;高、低结合;低、中结合;高、中低结合。低年级进行合作最好从2人开始培养。人数太多不利于学生间交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流与互助。二是分组时，根据合作学习任务可同质也可同异。同质分组要在学生对小组合作学习具备一定的合作能力的基础上进行，尤其是中上等水平的学生，必须具备一定的小组独立合作操作能力，教师才能放开他们去自主合作、去探究。中下等水平的学生分组合作，教师要及时巡回指导，给与指导。同质分组可以是不同的学生经历不同的合作学习过程，组内力量相当、平等，李玉组内成员竞争，给了中下等学生说话的机会，但小组之间水平不一，容易影响课堂教学进度同步进行。质异分组是教师按照学生的知识基础，学习能力，性格特点的 差异进行分组，能然不同特质、不同层次的学生进行优化组合。也可根据学生的性格、家庭背景进行分组。由于低年级学生比较活跃，也可以把活跃的与比较文静的相互搭配结合。对于小班的低年级，我们可以多分点组，而大班的低年级，我们可以增加组成员，少分点组数。 3、 小组内成员分工 小组内成员之间合理分工，明确职责，是每个学生都有事做，自己应该做什 么事。我们可以在小组内应设小组长、记录员。汇报员各一名 4、 合理确定活动时间 在自主合作中教师要把握好时间，确保每个孩子能够充分探究，尽情讨论， 每个孩子在合作过程中都有发言的机会和相互补充，更正，辩论的诗句，是 不同层次孩子得到发展 小组合作学习评价方案 一、教师评价小组 一、教师评价小组 〈一〉、评价细则与标准 1、教师对小组预习情况评价 要求学生在课前预习新知，教师在要每节课前检测学生预习情况，并给每组打分。 ?、不按目标预习的每生扣该组3分。 ?、要求学生独立完成课前导学部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑难可以作出标记。 2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。 ?、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。 ?、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组1分。 3、教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。 ?、课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，中等生完成奖该组6分，尖子生完成奖该组3分。 板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。 ?回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组5分，中等生完成奖该组3分，尖子生完成奖该组1分。回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。 ?、课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分。 4、教师对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，做小动作，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。 5、教师对小组完成达标测试情况(堂清)评价 达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。 ?、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。 ?、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，班主任负责(或班干部负责)每班每天评出“红星小组”1-2个，每周评出“红旗小组”1-2个。并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“红星小组”可奖该组每位学生个人积分1-2分，奖该组组长2-3分;被评为“红旗小组” 奖该组每位学生个人积分1-2分。奖该组组长2-3分 二、小组评价个人 二、小组评价个人 〈一〉、评价细则与标准 1、遵守课堂纪律情况，由小组内部自己用积分的方法考核、记录。 2、小组对该组成员完成导学稿预习情况评价，完成达标测试情况及性评价。对完不成任务的学生每次扣2分(也可具体到题，每缺一题扣多少分)。 3、小组对该组成员参与小组合组学习情况评价。 ?、不服从组内(组长)安排每次扣1分。 ?、不参与小组合作学习每次扣1分。 ?、不积极发言的每次扣1分。 ?、担任组内职务但不负责的每次扣1分。 4、小组对该组成员完成课堂展示情况评价。 ?、课堂板演，做出正确解答奖该学生5分，板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分。 ?回答问题时，做出正确解答奖该组3分，回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分。 ?、课堂板演、回答问题纠正其他组学生错误将该生2分。 〈二〉、奖励机制 根据以上细则与标准，各组长负责每组每天评出“今日之星”1个，每周评出“周最佳个人”1个。并要把“今日之星”、“周最佳个人”的评选与学期末评选模范班干部、优秀个人及素质评定相结合。 小组自主合作学习组织、评价方案，试行， 一、组织方法 1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果 2、各小组根据小组情况，制定发展目标和学习计划。 3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督作业独立完成情况，及时向课代表举报抄 袭的现象。 4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。 5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。 6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分。 7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容(可自主学会的内容不必合作)，杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。 二、评价细则 1、教师评价内容与方法。 (1)教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别得5、3、2、1分。不交作业者减5分。 (2)教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级得分相同。 3)教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习( 任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。 (4)教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别记分,、3、2、1分。 2、组长评价内容与方法。 (1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。 (2)评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。 三、奖励办法 每周汇总各项检查结果，各班每月评出三个合作学习明星小组，五名课堂积极参与之星，学校给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩，并计入个人成长档案。对后进小组，各班给予相应鞭策，促其进步。 学生小组合作学习评价方案 一、小组合作学习评价目的 小组合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一，也是生本课堂的常规学习方式之一。为促进学生合作学习能力不断提高，激发学生合作学习的积极性，并使不同智能级别的学生在和谐的课堂环境中愉悦地学习，智力和心理共同健康发展。同时使学生看到自己在不断的进步，增强能够学好的信心。借鉴赤峰市教研中心吴东晓主任的《小学数学课堂教学评价表》制定本方案。 二、小组合作学习评价原则 1、坚持公平、公开、公正的原则。使学生感受到只要自己努力了就会在小组内得到合理的评价。 2、组内学习状态评价要坚持以教师指导为辅、以学生互评为主的原则。学生在合作学习中表现的如何，组内成员最有发言权。所以在评价时教师应把权利放给各小组，让组内成员根据在学习中的表现进行互评。在评价的过程中教师起好“场外指导”的作用。 3、坚持奖励性原则。评价结果要在班级内公示，一周或一个月一次汇总，并进行奖励。用奖励激励学生继续努力。 三、小组合作学习的评价方法 1、组内成员评价方法。 根据学生的在课堂上和作业中的表现，评出“学习星”、“合作星”、“专注星”、“辩论星”。具体评价方法见附表1。 2、小组长评价方法。 小组长在小组建设中起着关键的作用。一个合格的小组长可以把小组管理的井井有条，使小组合作学习效率不断提高。为了激发小组长组织、管理小组是积极性，对于小组长的评价除放在组内和其他学生进行统一的评价以外，还应该单独对小组长进行评价。 具体评价内容: 1、教师根据每堂的课学习活动中，各小组的学习状态和组织纪律情况，评价各小组长。组织纪律和学习状态最好的小组组长奖励最优组长星一颗。 2、教师随时抽查各组合作学习情况，如果合作学习流程安排合理，组员都积极参与，组内没有开小差的学生，奖励小组长最优组长星一颗。 3、小组长能在全班交流中积极表达自己的见解，主动解决同学提出的问题，或者能提出有价值问题的，奖励最优小组长星一颗。 4、按时收发作业，检查作业，每大周按时组织组内作业评比，组内同学作业质量有所改进的，奖励最优小组长星一颗。 5、经教师检查指导差生学习效果明显提高，奖励最优小组长星一颗。 6、在质量检测中小组平均成绩优异。 具体评价标准见附表2。 附表1 评价要素 得星标准 1、课上全身心投入学习，认真倾1、家庭作业书写认真，整洁，正确 听同学和老师发言。 率高的，获得“学习星”一颗。 善于2、课堂作业获得5次优加的，获得2、家庭作业书写认真，整洁，正学习 “学习星”一颗。 确率高。 3、学习质量检测中成绩达标的，获3、课堂作业获得5次优加。 4、学习成绩质量检测中成绩达标。 得“学习星”一颗。 5、在学习过程中能够进行友好的1、能够主动帮助组内同学进行学合作。 习，效果明显的，获得“合作星”一 颗。 6、能够主动帮助组内同学进行学友好2、学习中遇到困难能够主动寻求组习，且有效果。 合作 内同学帮助，通过同学的帮助解决了7、学习中遇到困难能够主动寻求困难的，获得“合作星”一颗。 组内同学帮助，通过同学的帮助解 决了困难。 8、全程参与学习活动，兴致勃勃1、在组内交流活动中发言积极，且的参与阅读、讨论。在学习活动中发言质量相对较高的，获得“辩论星”积极投入思考、踊跃发言。 一颗。 2、在全班汇报展示时语言流畅、有9、在交流时语言流畅、有条理， 条理，善于用自己的语言说明问题善于用自己的语言说明。 善于 的，获得“辩论星”一颗。 辩论 3、能够进行有价值是质疑的，获得10、敢于质疑、提出有价值的问题， “辩论星”一颗。 并展开争论。 4、能够对同学的质疑作出合理的解 释的，获得“辩论星”一颗。 11、目光能追随发言者(教师、学1、在交流是过程中全神贯注的倾生)的一举一动。 听，能够发现并指出同学或教师发言 中的漏洞和错误的，获得“专注星”12、能自我控制与调节学习情绪， 一颗。 课上认真进行学习。 2、根据学生的回答能够有针对性的13、倾听时全神贯注，能够发现并状态进行追问，追问合理，有利于其他学指出同学或教师发言中的漏洞和专注 生对该知识理解的，获得“专注星”错误。 一颗。 14、根据学生的回答有针对性的进 行追问，问题合理，有利于其他学 生对该知识的理解。 小组合作学习评价标准 附表2 优秀小组长评价标准 评价要评价标准 得星标准 素 1、小组合作学习有秩序，纪律好。 1、教师根据每堂的课学习活小组 2、组内成员通过小组长的组织都能动中，各小组的学习状态和组织组织 够全身心的投入到组内交流中来。 纪律情况，评价各小组长。组织 3、按时检查组内成员的作业，及时纪律和学习状态最好的小组组长 组织组内成员作业评比活动。 奖励“最优组长星”一颗。 2、教师随时抽查各组合作学 习情况，如果合作学习流程安排 合理，组员都积极参与，组内没 有开小差的学生，奖励 小组长“最优组长星”一颗。 3、按时收发作业，检查作业， 每大周按时组织组内作业评比， 组内同学作业质量有所改进的， 奖励“最优组长星”一颗。 1、在小组交流时组长起带头和引导小组长能在全班交流中积极 作用，能够适时补充组内成员的意表达自己的见解，主动解决同学 见，引导组内成员进行讨论。 提出的问题，或者能提出有价值 问题的，奖励“最优组长星”一2、在全班交流时积极发表自己的见交流 颗。 解，主动提出问题。 质疑 3、主动进行质疑、解疑。 1、主动帮助组内同学提高学习成经教师检查指导差生学习效 绩。 果明显提高，奖励“最优组长星” 2、在质量检测中小组平均成绩优互相 一颗。 异。 帮助 在质量检测中小组平均成绩 前2名的分别奖励“最优组长星” 两颗、一颗。 小组合作学习的具体操作方法 为了把小组合作学习落到实处，教务处就合作学习小组建设提出如下建议，望各位任课教师结合本班学生小组合作的实际水平，在班内组织实施。 1、小组长的培训 第一、要让小组长明确自己的职责。可以把小组长专门召集到一起告诉组长:在它们组里他就是小老师，他首先要起表率作用，其次是严格要求组内成员课前做好学习准备，在课上认真听讲，督促本组成员课后积极完成作业。并收发本组作业按时交给老师。 第二、指导小组长组织好本组合作学习。可以告诉小组长，合作学习时，要让组内成员都听你的指挥。每次合作学习前要组织好发言顺序，合作后安排好全班展示汇报的顺序。一般安排方法为:1、小组交流时中差生汇报简单的问题，优等生汇报难题。2、全班展示汇报时，一般中差生汇报，其他学生负责进行补充，优等生根据其他组同学的质疑及时解疑。3、在全班汇报展示时，也可以根据题目的难易程度有小组长指定中心发言人。 在合作学习时小组长还要组织学生记录好本组的难点和亮点。难点包括解决不了的内容和有争议的内容。亮点也就是学生解决问题时较好的方法，独特的思路等。遇到难点时，首先要做好标记，并选择语言表达能力较好的同学进行汇报。因为语言表达能力好的同学能把本组成员遇到的困难解释的更清楚，有利于其他 小组成员进行解疑。遇到亮点时，一般谁发现的亮点有谁来汇报。这样有利于激发学生思考的积极性。 第三、组织好本组学生课后奖评，每天评出1-2名课堂之星。具体评奖方法见《学生小组合作学习评价方案》。评星时教师要起好指导和引导作用。指导作用:1、教师要告诉组长评星要做到公平、公正。这样才能服众，也能激发组内成员的积极性。2、教师要告诉组长，在组内交流和全班展示汇报时要时刻关注本组成员的表现和学习状态，掌握评星时第一手资料。3、告诉组长在评星时，要有依据，并且要争得大部分组员的同意。不能得星的要指出原因，让组员明白努力的方向。 第四、每大周检查评比作业，为作业好的同学评星。作业评星时要考虑到学生原有的基础水平，据学生作业相对的字迹工整程度和正确率来评价。对作业较好的和进步相对较大进行奖励。 第五、及时关注组内的学困生，想办法组织本组成员帮助学困生提高成绩。可以在组内建立“一帮一”互助小组。成绩显著的互助小组两人都获得奖励。 2、培训组内合作学习方法 刚刚建立合作小组，学生并不清楚如何进行合作学习。所以明确组长的职责后，教师要组织专门的合作学习培训。建议培训学生进行合作学习是采用如下方法:(1)根据所学知识的内容，教师进行现场指导。每次学生合作学习之前，教师都要明确的提出合作时的具体分工和交流是的要求。(具体方法见:小组长的培训第二条。)(2)让合作学习方式已具雏形的小组到前面展示，其他小组模仿。 3、在班里为小组长树立威信 教师要在班级内提高小组长的地位，树立小组长的威信。让同学们都知道小组长的工作是什么，让其他学生感觉到老师对小组长的信任，感觉到小组长的优秀，这样组长在组织小组成员进行学习活动时发出的指令才能彻底的执行。 小组捆绑式评价方案 一、指导思想 课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效,怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性,我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。 1、评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。 2、总结性评价与过程性评价相结合。 3、评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。 二、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 三、明确职责 1、班主任负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。 2、组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作、履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理，各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。 3、教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 4、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。小组的编制 四、小组划分及合作学习要求: 、以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2人1 一小组，4人一大组，优生与学困生搭配，1号位学困生，2号为小组长;4人小组中3号为学困生，4号为大组长，同时又是3号的小组长。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。 A、2人小组:优生与学困生搭配。 1号(学困生) 2号(小组长) B、4人小组:组员和大小组长的搭配。 1号(学困生) 2号(小组长) 3号(学困生) 4号(大组长)同时是3号的小组长) 注:大组长必须在后排，便于4人聚头开展讨论) 2、各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。遵守课堂纪律。组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充;如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会;平常 还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。 五、小组评价细则 1、小组合作学习的捆绑式评价: 为了实现对学困生的绑带，促进小组的互助，对各组员的给分加以区别对待:1号(3分)2号(2分)3号(3分)4号(1分) 2、操作方法:每人专门设一个小本子，或者在各科的练习本右上角划出一个小区域，随手记录本堂课自己的得分，必须是全班发言的总计。下课时，大组长统计每个人的得分为小组的得分，并汇报老师，作为优胜小组的积分。教师依据各组的得分评出3-4个(3分之1或4分之1为宜)优胜小组，由班级合作小组评价管理者来记录各节次的优胜小组获奖次数，可以设“优胜小组”、“进步小组”等，签上教师的名字，以示鼓励。 3、小组评价做到日记:各组组长每天记录每个组员的得分;周结:每周与素质评价相结合，汇总各组的得分及优胜小组的次数，予以公布;班主任利用每天的讲评时间总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前3-4个(3分之1或4分之1为宜)优胜小组各贴一个红色?;每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色?;月表彰:每月公布并表彰小组合作学习中的优胜小组;学期总结与表彰:先小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班选出各类奖励名单，最后由班主任报学校德育处，学校张榜公示、奖励。 4、小组评价的注意事项:教师要控制评价的次数和人数，要自然得体;以小组评价为主，个人评价为辅;四人上台展示时应该按各自的角色得分给分;严谨虚假现象，若发现，倒扣本节课的积分，本周不能评为优胜小组。 六、保障措施 1、全体老师应高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。 2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。 附评价记录表 “捆绑式”评价记录表 月 日 记录员: 周次 星期 组 合计 一 二 三 四 五 组员1 组员2 组员3 组员4 合计 “捆绑式”评价月汇总表 月 日 汇总员: 月份 本月合周次 组 计 组员1 组员2 组员3 组员4 合计