浅谈“参与式”教学与高校课堂 复兴中学 申海

铜仁市2013年教育科研论文教育教学论文 题目:浅谈“参与式”教学与高校课堂教师:申海 学校:德江县复兴镇初级中学 完成时间:2013年10月25日 浅谈“参与式”教学与高效课堂 申海 (贵州省铜仁地区德江县复兴镇初级中学历史学专业教师,贵州德江复兴,554300) 摘要:“参与式”教学是近几年来新兴的一门教育教学方法,深受广大教育者喜爱与推崇。对于“参与式”的新教学理念,在当前还比较缺乏权威性的研究,致使没能广泛推广开来。经过我亲身的教学经历,把“参与式”教学运用于实践课程中,并有新的发现。针对新教学方法是否能建立高校课堂的论题,我将进行客观的阐述和论证。 关键词:“参与式”;学生;自由;课堂 Abstract:"Participation" teaching in recent years is a new teaching method, by the vast number of educators, loved and respected. For the "Participatory" new teaching idea, at present still lack of authoritative, resulting in not widely spread. Through my own teaching experience, the "Participatory" teaching in practice in the curriculum, and new discoveries. A new teaching method in classroom for whether the topic, I will conduct an objective explanation and demonstration. "Participation" teaching in recent years is a new teaching method, by the vast number of educators, loved and respected. For the "Participatory" new teaching idea, at present still lack of authoritative, resulting in not widely spread. Through my own teaching experience, the "Participatory" teaching in practice in the curriculum, and new discoveries. A new teaching method in classroom for whether the topic, I will conduct an objective explanation and demonstration. Key words: "Participation";students;freedom;classroom 2013年9月份,我很荣幸参加了一次由贵州信合基金会赞助的教师省培机会,在这为期一周的培训过程中,我第一次正式接触“参与式”教学的理论与实践探讨并深有体会。经回校后应用于课堂教学中,效果初现。现将关于“参与式”教学方法与建立高校课堂之间的关系作以下基本论述,希望能对教育教学工作总结与教学质量提升有一定好处。 一、“参与式”教学理论 “参与”一词出自管理学、组织行为学,揭示的是成人卷入群体活动的状态,最初是指个体作为一种有形的实体,在群体活动时是否“在场”等外显的行为侧面。随着对人内在心理特征的重视,强调个体对群体活动在认知、情感等方面的卷入。而学生的“参与”又称学生的“卷入”,则是反映“学生在与学业有关的活动中介入时生理和心理能量”的状态变量。 “参与式教学法 20 世纪五六十年代起源于英国。最初,参与式并不是一种教学法,而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候,总结出来的一套社会学理论。 该理论认为:只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来,才能使援助项目取得成功。后来引进教育教学领域中来,逐渐形成了自成体系的参与式教学法。”在我国 21 世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主,合作,探究的学习方法,在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。它主要强调学生在学习过程中的主体参与,提高学生学习过程的质量。 在参与式教学中,一方面,教师通过采取各种有效 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ,创设轻松愉快、平等和谐的教学环境,运用小组讨论合作、师生间的信息交流和评价反馈等科学方法,以及灵活多样、形象直观的教学手段,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,引导学生发现问题,帮助学生解决问题,鼓励学生主动介入教学活动的每个环节,关注学生的自我体验,充分调动学生的思维( 因为思维的参与才是学生主动参与学习活动的关键),使学生以其外在行为,不断内化教学内容,使课堂教学更具实效,从而获得知识、发展能力和提高素质。另一方面,由于学习活动富有趣味、意义和挑战性,便加强了学生的内在激励,使学生能克服困难并从中获得乐趣和满足。 二、结合实际对参与式教学的理解 1、概念的基本理解 我所理解的“参与式”教学是一种全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围的方法;让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式;是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分应有灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分。加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识运用到实践中去。教师在其中的身份不再是高高在上的权威,教师应是学生学习中的一个协助者,学习过程需要学生的主动参与,而不是被动的接收。教师要为学生营造一个随意、舒适的学习环境,只有学生高兴、轻松时,学习效果最佳。 2、结合农村教育论“参与式”的可行性 我校地处西南贫困山区的一所乡镇中学,学校生源近2000人。对学生的基本情况分析如下: 首先,农村的孩子在生活上是相当的自由,就算是回到家中,也只是家庭劳动的协助者;部分学生家长是长期在外的农民工,时常缺乏家长的约束。 其次,农村的孩子天性单纯、活泼、爱动,对于生活、学习充满激情,与教师相处时,显示出来的是腼腆而热情;部分学生会与老师有一定的距离,不敢接近,当老师主动找其谈话时,学生又显示出十分的乐意。 再次,农村的孩子大多来自乡村小学,教育教学条件极其艰苦,很多学生基本上没能享受过正规的小学教育。据从刚进七年级的学生处了解,多数学生在小学没有开设英语、美术、音乐等课程,就连基本的汉语拼音的拼法也不会,书写汉子时的笔画先后也不正确;大多学 生关于礼貌、行为规范的基本概念也不明白,在平时谈话中,语言僵硬、脏话频出,部分学生还是我们常说的“野孩子”,野惯了,难以管理。 基于以上几点的基本情况分析后,我认为,如能抓住学生的特点进行教学的话,定能迎合学生的兴趣,应用于教学中,学生必能被兴趣爱好所吸引,就算是基础差的学生也会慢慢的通过自主学习,最后也能取得一定的效果。农村学生的特点就是单纯、活泼、富有热情,这是教学中难得的财富,如果你能把这几点正确的运用起来,让学生热爱学习,并在学习上也能活泼、富有热情的话,那么,教育教学定能成功,教学质量定能提高。 所以,我认为,结合农村教育实际情况对学生进行分析后,“参与式”教学能激发学生学习兴趣,能利用学生的特性进行教学,这种新的教学理念是可以推行的。 三、课堂效果反馈 自我参加省培课程回校后,结合实际,把“参与式”教学应用于实际。我上了四个班的历史课程,有一个班是八年级历史,三个班为九年级历史。总体来说,历史课的教学并不是那么的容易,在以前的常规教学中,一般一学期的课程安排有24课,一周就只有两节历史课时。除去考试和讲试卷的时间、规定放假的时间、月考的时间、半期考试的时间等,你就算是每节课都百般付出,哪怕是满头大汗的讲,到头来也只能算是完成教学任务。课时时间明显的不够,课堂过程也是枯燥无谓,最终结果也只能是马马虎虎。 当我更新了教学观念后,课堂中,针对于课堂教学来说,我就只是充当了学生学习的辅导者。对于学生自己懂的知识不讲,对于书上能看懂的不讲,对于生活常识学生以后会知道的也不会反复讲解。我只给学生讲解一些书本上没有的且与书本知识相映衬的知识,把复杂的知识简单化,用通俗的语言及生活中的列子来对比,让学生深刻理解。在课堂中,一般会把一半的时间留给学生讨论及发现新问题。开始的时候,学生不大适应,讨论较为拘谨。后经过引导,树立学习小组的团队精神,讨论过程便激烈了起来,讨论的话题范围也宽广了许多,学生的学习思维便有了创新性,学习兴趣更加浓厚。 经过长时间的探索与试验,学生对此课堂显得十分热爱,也觉得很轻松。当我与学生见面时,学生都很热情的与我交谈,并有新意的主张。对于教学质量来说,测试后的结果显示,新方法初见成效。农村学生的基础知识是众所周知的,哪怕再有用的教学方法,也不可能段时间内有大幅度的提高。我认为,只要学生在课堂上热爱研讨学习,这就是建立了高效;课后学生能与教师和谐相处,教学质量是否会提高已不应是个问题了。 在课堂中使用“参与式”教学,让学生成为课堂的主角,学生是很乐意的,学习的效果也是值得肯定的。所以,我认为,从课堂效果上来分析,这种新方法的教学方式是成功的,在以后的教育教学过程中不仅可以应用,而且还能大范围的推广。如果能与班主任及各科任教师共同来开展这一新方法,未来的教育前景应会取得可人的成绩。 总之,参与式教学要求课堂教学中学生主体参与,就是要激发学生对课堂教学强烈的参与欲望,让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去,充分发挥学生的主体性、积极性 和创造性,这是教学成功的必要条件。作为教学主体的学生,也只有积极主动地参与教学过程,全身心投入教学活动,才能使外部的教学活动逐步内化,成为自在的需求和努力的活动,从而获得知识,发展能力,提高综合素质。而要实现这样的效果,主要是在于教师观念的变化以及教学方式的变化。因此,我们教师必须不断学习,更新自己的头脑,用先进的理念来武装自己,提高教育教学的技能和水平,从而自如地运用先进的教育教学方式改进自己的教学工作,建立高效课堂模式,培养学生,贡献于社会。 参考文献: [1]姚建光.用“参与”迎来教育的注目礼[J].江苏教育周刊(原成才导报),2007(4). [2]周金其,李水英,吴长春.“参与式”教学的理论与实践[J].高等教育研究,2000(3). [3]李森,李霞.论参与性教学的背景、内涵及实施[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2005(1).