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[讲解]克和千克说课稿.doc

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上传者: wang瑞娟j 2017-10-25 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[讲解]克和千克说课稿doc》,可适用于初中教育领域,主题内容包含讲解克和千克说课稿克和千克说课稿一、说教材《克和千克》要求学生认识两个常用的质量单位克和千克是学生对质量单位的初步尝试也是为后面“吨”的教学奠定基础符等。

讲解克和千克说课稿克和千克说课稿一、说教材《克和千克》要求学生认识两个常用的质量单位克和千克是学生对质量单位的初步尝试也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发灵活处理教材先认识克再认识千克然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容以新的教学理念作指导结合课题的实验方向确立了如下教学目标:、学生认识克和千克对千克、几千克、克、几克有一定的感知理解克与千克的关系能进行简单的质量计算。、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。、使学生充分体会到生活中处处有数学培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系难点是对克的认识。二、教法和学法教法:这节课的教学对象是二年级学生虽然他们已养成一定的学习习惯但因年龄小还是好动、好玩、好奇心强根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心在教学中以情境教学法为主创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境让学生充分去感受、发现获取新知同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法:为了更好的突出学生的主体地位体现并优化多样化学习方式在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动让学生积极动手、动口、动耳、动脑在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程(一)情境导入、教师:同学们都喜欢和爸爸妈妈去超市购买一些物品还收集了一些常用物品的质量我们一起交流一下好吗,生答:饼干重克豆油重千克妈妈买的苹果重千克师:同学们说了这么多你有什么发现吗,生:有的后面带:“克”有的后面带“千克”。学生有可能答出:比较轻的用克作单位比较重的用千克作单位。表示物品有多重我们可以用克和千克做单位。、点明课题。师:要知道我们购买的物品的轻重可以用什么方法,生答:用秤称。、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中我先让学生交流平时购物中的一些发现学生学会了认识商品的质量标注从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的就在我们的生活中为学生学数学建立了充足的信心。(二)在生活中体验感悟、克的认识计量比较轻的物品常用“克”(g)作单位。认识感知一克。这部分内容主要从以下六个环节来进行:()用手掂一掂:一枚分硬币有多重。()用天平称:一枚二分硬币重约一克。()再用手掂一掂:一克大约有多重,说说自己的感受。()举几个生活中大约重一克的物品的例子。(药包茶包)()掂一掂桌子上的学习用品大约有多重用天平称一称。()用手掂一掂学习用品说说自己的感受。、千克的认识计量比较重的物品常用“千克”(kg)作单位理解“净含量”明白“净含量”是指桶里箱里的物品实际有多重。千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行:()用手掂一掂:估一估一袋糖大约有多重。()看标注:一袋砂糖重克。()教师问:两袋砂糖呢,生答:克()用手掂一掂两袋砂糖的重量。()教师问:两袋砂糖的重量用天平秤合适吗,生答:不合适。教师:那应该用那种秤来称呢,生:弹簧秤。生:台秤。()用盘秤秤称两袋盐的重量得出:千克。推出:千克=克板书:千克=克()找出重千克的物品掂一掂说说自己的感受。()称桌子上的学习用品称一称掂一掂说说自己的感受。设计理念传统的教学中知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维学生无法体验知识的形成过程。在本节课中我充分地给学生提供了“做数学”的机会让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动形成了克和千克的表象认识然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重克的物品。学生通过大量的操作:称一称分硬币、数学书、千克重的食盐、书包等对克与千克的质量观念是越来越清晰越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量这些生活中的数学不是由教师教的而是孩子们自己体验到的并形成了一定的技能获得了积极的情感体验。(三)巩固新知课件展示:、称物品的重量、连一连。、找错、判断、在括号里填上合适的单位。

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