【精品】寻找生命的桃花源生命教育融入课程经验分享99

【精品】寻找生命的桃花源生命教育融入课程经验分享99 尋找生命的桃花源—生命教育融入課程經驗分享 壹、 前言 E世代的學生受到科技發展的影響,對於生命的意義、人生的價值,乃至於人與大自然的關係等問題常無法了解,因而衍生出許多不尊重他人生命與自我傷害的事件。基於此,強調「生命」關懷的生命教育成為教育改革要項之一。 以目前的九年一貫課程綱要中雖然將生命教育的課程明定在「綜合活動學習領域」中,但是若深入研究,則在各領域議題中都包含了生命教育的內涵,吳庶深、黃麗花,2001,,這說明教師對生命教育課程需更精確掌握其內涵和大綱,靈活的進行多元教學。所以,面對無所不包的生命教育課程,教師應該擁有具體的概念,以資設計學校本位課程,進行有效的情意教學,如此對喚醒學生的良知,反省人類生命的深層意義與價值方有助益。本文將就生命教育的內涵,課程設計理念及實施於班級上的教學實例提出探討。 貳、 生命教育的內涵 生命教育的目的在知人,即知己與知他人,知物,即知大自然與萬物,知天,即知宇宙運行之道。是故,生命教育課程的目的應在於以全人的角度出發,建構全方位的自我,以及注重群己關係的探討與融合。黃德祥,2000,認為生命教育 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 現在課程的內涵有五個方向, 一、人與自己的關係,不僅要教導學生認識自我,找出真我,而且要協助學生發 1 展淺潛能,實現自我。 二、人與他人的關係,教導學生重視人與人之間的倫理關係,尤其明白群己關係 及公共道德的重要,重視次級文化的存在,進而關懷弱勢族群,創造人際間 和諧互動。 三、人與環境的關係,指導學生調和小生命與大生命價值的衝突,建立社區總體 營造的意識,珍惜生存環境,關懷社會、國家、宇宙的生命。 四、人與自然的關係,教導學生尊重生命的多樣性及大自然的節奏與規律性,使 人類有機會親近生命、關懷生命,以維持一個永續、平衡的自然生態。 五、人與宇宙的關係,引導學生思考信仰與人生的問題,釐清自己的人生方向。 另外,教育部訓委會暨「推動生命教育委員會」提出「教育部推動生命教育中程計劃」,民90年至93年,,以四年為推動期,教育部,2001,,其中明訂四年目標, 一、鼓勵學生探討生命的意義、目的與理想。 二、落實「德、智、體、群、美」,五育均衡的教育目標。 三、幫助學生在生活中實踐倫理道德。 四、培養學生道德判斷能力。 五、提昇學生情緒智商、解決問題的能力及與他人相處的能力。 六、開展多元學習環境,協助學生發展各種智慧和潛能。 2 目前國內正值九年一貫課程改革階段,因著課程內涵改革的學校本位化,在時機上創造了落實生命教育的契機,以下就以綜合活動學習領域及健康與體育學習領域分析生命教育在九年一貫課程中的定位,教育部,2001,晏涵文,2001,,在綜合活動學習領域中所指的生命教育活動是,從觀察與分享對生老病死之感受過程中,體會生命的意義及存在的價值,進而培養尊重與珍惜,給與他人生命的情懷。 在四個主題軸的內涵中已經包含個體與自我、他人、社會與歷史甚至於與自然環境的關係,進一步注重個人身心健康、人際關係的發展及尊重生命,關懷社會等具體的生命內涵,以發揮互助的精神。 表一 綜合活動學習領域的四大主軸及其內涵 主題軸 主題軸的內涵 認識自我 1.探索自我潛能與肯定自我價值 2.尊重生命並珍惜自己與他人的生命 3.尋求自己在家庭與社區中的定位 4.尋求自己在文化與歷史中的定位 5.發展興趣、專長與終身學習的體認 生活經營 1.注重日常生活與養成保健習慣 2.均衡工作情感與休閒生活 3.重視家庭生活發展與家人的親密關係 4.體驗大自然及培養野外生存技能 5.體驗與規劃個人生涯 社會參與 1.團體自治負責與尊重紀錄 3 2.發展人際關係並學習有效的人際關係 3.發展社會關懷,養成服務態度,實踐服務活動 4.認識社會資源,並能有效運用 5.尊重多元文化,建立國際觀 保護自我與環境 1.辨識情境,學習自我保護 2.妥善運用空間,減低危險發生 3.抗拒誘惑,因應危機與解決問題 4.保護或改善環境,推動環境的永續經營 5.發揮互助精神,主動協助需要幫助的人、事、物 資料來源,引自教育部,2001,國民中小學九年一貫課程暫行綱要,P404 參、 生命教育課程設計理念 規劃生命教育課程更應配合學生的認知與情緒發展,應用教學原理與課程設計原則妥善規劃以有效的達到生命教育的目標,在設計課程上應考慮以下三個原則, 一、 以學生為本位 新知識的建構,一方面以舊經驗為基礎同化新經驗,另一方面舊經驗的持續調適與發展。基於如此,教材選擇應考慮學習者的身心發展狀況,藉由有效能的 4 溝通,以學生的需求為要,由學生先備知識為出發點,以規劃設計一個符合實際需求的生命教育課程。 二、 兼重內容與形式 建構主義教學活動設計原則兼具以下三個層面, ,一,感官活動,是指學習者在活動中透過感官來進行學習。 ,二,表徵活動,是指學習者在活動中,能將感官獲得的經驗形成內在的表 徵,而教師可透過要求學習者做或寫出來…等確認學習經 驗。 ,三,運思活動,是指設計學習者能運用抽象符號進行思考活動,藉由表達 觀念、重新組織概念,提供反思,以做適當的修正。 學生能將先前活動所獲得的感官自行建構,其學習結果是內發的,教師如能運用各種巧思設計有系統的安排教學活動,方可促進學習效果。 三、 知其然亦知所以然 任何一個教學過程都必須經過經驗、察覺與瞭解三個階段。建構主義強調概念的形成是「經驗」、「察覺」、「瞭解」三個階段逐步完成。亦即學生能透過教師有效評鑑能進一步說出何以這樣做,此時學習已達瞭解階段。生命教育是實踐的課程,實踐力的持續來自於真正的瞭解。 5 肆、 生命教育融入課程實例 以下提出生命教育融入課程的教學實例,提供參考, 一、 懷孕初體驗 ,一,教學名稱,懷孕初體驗 ,二,教學目標,體會母親懷孕的辛苦 ,三,教學時間,一日 ,四,教學對象,二年級 ,五,教學流程, 1. 發通知單給學生帶回,請家長協助孩子。 2. 每位學生準備躲避球大小般的球或枕頭一個、背帶或護腰一類,可固 定球或枕頭的護帶、圍裙一件。 3. 當天小朋友將球或枕頭背負在肚子,體驗媽媽懷孕情形。 4. 評判標準為活動期間球或枕頭不得掉落、取下,全程體驗即算過關。 5. 請小朋友說出自己的感覺。 6. 完成學習單,見附件一,。 二、小故事大啟示 ,一,教學名稱,獵人和鳥媽媽 6 ,二,教學目標, 1. 能了解鳥媽媽對小鳥的愛。 2. 能感受到父母親對子女的愛。 3. 能說出父母親對子女的照顧與恩情。 ,三,教學時間,四十分鐘 ,四,教學對象,二年級 ,五,教學活動, 1.說說看,和孩子討論『從小到大,在這世上,誰對我的恩情最大,』 2.講故事,向學生說獵人和鳥媽媽的故事。 3.討論故事內容,與孩子共同討論故事的內容 ,1,小鳥剛出生,鳥媽媽為什麼一趟又一趟的飛進飛出, ,2,當獵人開第一槍時,為什麼只有鳥媽媽沒有飛走,仍一口一口慢 慢的餵著小鳥, ,3,當鳥媽媽第一次被槍打中了,為什麼仍不停的餵著小鳥, ,4,最後鳥媽媽死了,為什麼獵人很後悔, ,5,想一想,從小到大,父母親為我做了那些事, ,6,在我的記憶中,曾做哪些事讓父母操心,,見附件二, ,改編自福智文教基金會, 三、 德育教育--讀經教學 ,一,教學名稱,與經典同在,與聖賢同行 ,二,教學目標, 7 1. 建立明確的價值觀念,經營經典上的道理,在孩子的內心深處產生 反省的效力。 2. 培養溫柔良善的心,領悟做人處世的道理,孩子變得知書達禮、友 善合群。 ,三,教學時間,晨光時間、上課前幾分鐘 ,四, 教學活動 1. 開學一週後發通知單先取得家長認同,見附件三,。 2. 利用每週一次晨光時間或每節上課前三分鐘朗讀。 3. 教師做簡單講解經文意義。 4. 讀誦引導方法, ,1, 我讀一句,你跟一句。 ,2, 我讀一句,你接讀一句,接龍讀。 ,3, 我讀一小段,你接讀一小段,接龍讀。 ,4, 我讀你背,接龍讀背。 ,5, 我讀你背,同時讀背。 ,6, 我提詞,你背背看。 ,7, 再背一次,全背出來了,好容易。 ,8, 多背兩次,背熟了,真高興。 ,9, 背給他人聽,太興奮了。 ,10,背給眾人聽,有成就。 伍、 結語 生活是一種學習,生命是一種體驗,人生是一種機會,教育的真諦應是體現潛移默化的效果,不是形式上的要求,而是教師的深切體認與學生時時的領悟,尤其生命教育的課題不應知識化的規定幾節課草草應付了事,希望能內化於心,展現於外,積極落實在生命的每一個時刻,獲致個人的生命智慧,因此,教學上最重要的是觀念的澄清與接受,靈活的運用與隨機進行教學,利用非預期發生的 8 生活事件如校園中或居家附近有事件發生時來進行,在師生互動過程中隨時落實生命教育的理念,藉由積極態度的逐步內化,而達於自我實現的。教師正是擁有這個影響的「貴人」,為人師者應有的風範和氣度,就要公平對待每一位學生,細心照顧他們的尊嚴,引導他們細看生命,珍惜生命,珍視生命的價值,表現積極健康的人生態度,以落實在教育的最核心—生命價值的教育,也就是生命教育。 陸、 參考書目 吳庶深、黃麗花,2001,。生命教育概論—實用的教學 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。台北,學富文化。 吳榮鎮,2001,。落實輔導再認識工程。學生輔導,76,頁100-111。 晏涵文,2001,。國中生死教育在九年一貫課程中的定位與教學。載於臺灣地區國 中生生死教育研討會論文集。彰化,彰化師大。 教育部,2001,。教育部生命教育中程計畫,90-93年度,。台北,教育部。 黃雅鳳,1998,。開發生命的曙光。師友月刊,375,頁17-19。 黃德祥,2000,。小學生命教育的內涵與實施。載於生命教育與社會革新學術研討 會論文集。台北,輔仁大學。 詹明欽,2003,。不同取向生命教育對國小中年級學童自我概念、人際關係影響之 研究。南華大學生死學系研究所碩士論文。 附件一 9 懷孕初體驗學習單 親愛的小朋友, 親自扮演過懷孕的媽媽,是不是覺得很辛苦呢,你的媽媽曾挺著肚子的你,長達九個多月,大約六千七百個小時左右,連睡覺、上廁所都不能放下一秒鐘喔，以下幾個問題請你寫,或畫出,下你的看法。 ※ 為了裝扮成懷孕的媽媽,你準備了什麼東西, ※ 在體驗懷孕的時候,你有什麼感覺, ※ 如果遇到懷孕的媽媽,你要提醒她注意什麼, ※ 最後請你畫下你化妝成孕婦的樣子吧， 10 附件二 【故事】 獵人和鳥媽媽 黃昏時,天空中有很多小鳥飛來飛去,很熱鬧，在山邊一棵綠綠的大樹上有一個鳥巢,鳥巢裡有好幾隻剛出生的小鳥「吱，吱，吱」的叫個不停,好像肚子餓極了,小鳥媽媽為了找食物,一趟又一趟的飛進飛出,可是小鳥的肚子好像怎麼也吃不飽,每當鳥媽媽帶著食物回來,小鳥的嘴巴就張得更大而且叫得更大聲,好像怕吃不到食物的樣子,而鳥媽媽就更加努力的一口一口的餵著小鳥,深怕孩子餓著了。 這時有一個獵人朝天空開了一槍,「碰，」的一聲,把天空上的小鳥嚇得飛得遠遠的,可是樹上的鳥媽媽還是一口一口的餵著小鳥,好像一點也不怕。獵人的槍口已經瞄準樹上的鳥媽媽很久了,「碰」的一聲,樹上的鳥群又張翅飛走一大半,獵人說,「打中了，」但奇怪的是,鳥媽媽仍不停的餵著小鳥。 樹下的獵人感到很奇怪,自言自語說,「不是打中了嗎,怎麼還不掉下來呢,牠到底在做什麼呀,」說完,又開了一槍,鳥媽媽掙扎了好久,才倒下掉下樹來。這時獵人很想知道鳥媽媽到底在樹上做什麼,便費力的爬上樹,一看,原來是一窩的幼鳥,正對著他張開嘴巴「吱，吱」叫著,獵人這才明 白,鳥媽媽在快要死的時候, 還努力的想餵飽自己的孩 子,不讓孩子餓肚子。獵人好 後悔他做錯事,便決定從此不 11 再打獵了。 附件三 12 《讀經教學計劃》 一、 宗旨,復興中華文化、充實學生語文智能、變化學生氣質。 原理,運用學生良好的記憶力,儲蓄未來學習要能。 二、 實施時間, 1. 每週二7,40--8,20 由愛心媽媽聽取孩子背誦並蓋章登 記。 2.週三級任老師領讀與解說 3.不定時在剛上課二至三分鐘由固定同學領讀 三、 教材,學庸,大學、中庸、論語,讀本。 四、 獎勵辦法, 1背熟一段蓋一獎章 2期末全班最多印章前十名獲禮物一份 13 14