14蜜蜂
教案
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14《蜜蜂》
教学设计
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教学目标
1(会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2(学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3(有感情地朗读课文，
表
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达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4(通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
学习法布尔的观察发现和探索精神，严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
预习要求:
自学生字,熟读课文、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排:2课时
第一课时 课时目标
1(会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2(学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学过程
一、回忆旧知，导入新课
1(回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗,
2(导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗,让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1(循序渐进读课文。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语，借助拼音把字音读准确。
第二遍:再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2(互帮互助学生字。
(1)出示生字词，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家读。(师纠正)
(2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 (3)出示生字卡片或
课件
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，指名读、开火车读。 3(指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
(1)明确默读要求:不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
(2)初次默读，感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事, (3)再次默读，带着问题思考:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验,
(4)复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。 (有目标地读，有层次地读，以读促悟，以悟促读。)
四、指导写字(略)
学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时 课时目标
1(学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2(有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3(通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识
。
教学过程
一、复习导入
1(听写上堂课所学的生字新词。
2(说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。 3(试验结果怎样呢,我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1(激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
(1)自由朗读第3.4.5自然段。
(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗,
(3)师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2(感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3(讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力,
4(再读再思，深入理解。
(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同,
(2)结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做,(可先让学生充分想象)
(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。
(角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。)
(4)教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力,说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1(教师引导。小蜜蜂真了不起～你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的,再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的,
2(学生自读体会。
3(指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
1(诱导生疑:读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问,
2(学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3(教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗,
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1(快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
(1)实验的目的是什么,
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 (2)实验的过程，考虑周全吗,能不能少掉一个环节, 捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
(3)实验的结论为什么没有明确的答案,
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2(思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3 齐读课文，讨论交流:从法布尔身上，你学到了什么,
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识,将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
板书设计
14 蜜蜂
听说----试验----推测
严谨 科学 教学反思:
这篇课文学生较易理解，重点就放在让学生从事件中感悟出法布尔做事的认真和思考的周密，所以课堂上以一个
表格
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出现让学生进行讨论，但是由于在讨论前让学生思考了自已印象最深的部分，而大部分学生都把理解放在了文上，而学生在汇报时，我忽视了引导学生进行深入地思考，所以在填表的验证过程时就出现学生只看到粗粗的轮廓，没有注意到法布尔在验证过程中每一步的周密，如“先找了试验对象，又做记号，让小女儿等……”这些内容都需要我的提示，学生才发现。
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