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[管理]议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 典型范文 郸城一高2015届语文早读知识清单(第五周?周一) 编者:赵传建 司雅坤 郭硕 对照式议论文典型范文 议论文典型范文一 功夫在课外 对于某些同学来说，作文难，难于上青天。谓予不信，请看—— 镜头一:某生在作文课上，啃着笔头，冥思苦想长达三十分钟之久，最终将语文课本第一课抄在作文纸上。 镜头二:某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文，曰:“今年的7月1日，香港顺利地回到了祖国的怀抱。我国各族人民都要有一个新的认识。要从现在开始，要有一个高尚的道德品质，在澳门回到祖国怀抱时，要有一个崭新的面貌。” (上面两段从“是什么”角度摆现象。) 看了这两个镜头，大家也许会觉得可笑。一笑之余，是否能看出点什么呢,俗话说，“巧妇难为无米之炊”，上面两生没有生活储备，因而写不出有血有肉的文章来，只能是抄课文或东拉西扯，甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。这样胡乱拼凑的大杂烩，恐怕没有人喜欢品尝吧。 (第三段从反面论证。以两个学生作文时无话可写为例，说明作文要有生活积累。) 陆游曾说过:“汝果欲学诗，功夫在诗外。’试想屈原如果不是在流放时，深入地了解当地人民的生活与疾苦，哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢,哪有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的名句流传千古呢,写诗是这样，写其他的文章也不例外。蒲松龄落第后，奋然写落第自勉联以激励自己。他为了写出好的作品，就在路边开了个茶铺，路人要喝茶，只要给他讲一个故事就可以了。他听了十几年的故事，搜集了大量的写作 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，终于写出了《聊斋志异》，成为我国文学史上的一朵奇葩。 (第四段从正面论证。以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例，说明深人生活，占有材料对写作的重要性。) 可见，有米下锅，巧妇就好为炊了。写作的功夫主要不在课内，而在课外。我们课内所学的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起来，使之有血有肉，那还得靠课外的功夫。只要把目光投向社会与生活，勤于搜集材料，储备材料，就会变“没啥写”为“写不完”了。 (第五照应开头同学作文状况，联系实际，说明写作的功夫在课外。) 多一份热情去投身生活;多一份理智去感悟生活(从感情与理智两个角度讲生活对作文的重要性，概括准确。)去捕捉生活的闪光点，只有把功夫下在课外，才能给你带来喜悦与成功。(照应题目。) 最后一段强调生活与作文的关系，照应中心与题目。 总评:本文特点:结构符合写作要求,运用了多种论证方法～有举例、有引证～有喻证,语言比较流畅～能追求整散结合～有反问～有对偶～有对比。 议论文典型范文二 在生命负重中前行 如果羊儿少了猎豹的追赶，它就只能在草原上饱食终日，却无法练就健壮的身躯。 如果小鸟少了雄鹰的捕猎，它就只能在树枝头莺莺私语，却不能翱翔于浩瀚的天空。 如果老鼠少了猫儿的追逐，它就只能在仓库里昏昏欲睡，却无法拥有敏锐的感官„„ 大自然的真理又何尝不在人的身上应验呢,生命就像是一条漫长的道路，上帝又会给每个旅途中的人不断增加负荷，我们要跋涉在荆棘丛生的路途中，直到抵达生命的尽头。 生命中的负重和财富就像一个硬币的两面，看似截然不同，实则密切相关。翻开浩瀚的历史长卷，这样的例子俯拾即是。君不见战国一代枭雄孙膑被师兄庞涓刖足之后，潜心研究兵法，终于在马陵一役报仇雪恨，名扬天下;君不见汉朝开国将军韩信在受“跨下之辱”后，刻苦钻研、勤习武功，最终开创了百年基业，千古流芳;君不见苏武被囚禁于匈奴近二十年，茹毛饮血、坚贞不屈，终于感动上苍，为沟通西域立下汗马功劳;君不见鲁迅先生在家境贫寒、国破家亡的重负下，弃医从文，一生致力于唤醒国人意识，被后世尊为文学界的泰山北斗;君不见音乐大师贝多芬忍受失聪的痛苦，写下了震撼人心的《命运》，并声称自己要“扼住命运的咽喉”„„他们是伟大的，他们将生命的负重化为前进的动力。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，负荷越重，他们前进的动力越大。而此时，他们早已将“负重”转化成了“精神财富”。 跋涉在生命的旅途中，我们需要将“负重”转化为“财富”。到贫困地区支教的大学生徐本禹在艰苦的条件下毫无怨言，他只为能多教一个孩子念 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ;预防艾滋病的专家桂希恩不顾社会的歧视，毅然和艾滋病人同吃同住;缉毒英雄明正彬眼看战友倒在毒贩的枪口下，毫不退却„„面对“2004年感动中国十大人物”，我们流下了泪水，那不仅是感动的泪水，更是向往高尚的泪水。他们之所以能将“负重”转化为“财富”，是因为他们有着强烈的社会责任感，心中有“大我”。而忘记了“小我”的痛苦。 一个“负重”而自强的人是伟大的人，一个“负重”而不屈的民族是伟大的民族。在生命的负重中前进，能使个人的生命绽放出最美的光彩，能使民族的未来灿烂辉煌～ 点评: 这是一篇典型的散文化议论文～笔调清新而简明～观点鲜明而深刻。作者围绕“生命的重负”内涵去挖掘我们的人生价值。取材很有个性～构思很有张力～审题很有重心。不难看出～作者是带着深情来论述观点的～也是带着诚意来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达感情的～字里行间渗透着真情和善意。文章开篇以排比句入题～既有气势～又有感染力～接着连举历史上的孙膑、韩信、苏武、鲁迅、贝多芬等伟大人物的事例来论证观点～又引用“204年感动中国十大人物”中的徐本禹、桂希恩、明正彬等人的事例～其材料可谓古今中外各有代表～给读者以震撼力。最后阐释生命负重的意义～呼应开头～水到渠成。 议论文典型范文三 尽显双赢的智慧 天空有无尽的湛蓝，但仍为白云留出了些许空间，于是，蓝天满足了白云，白云点缀了蓝天。 海洋有怒吼的波涛，但仍为游鱼留下了些许空间，于是，海水养育了游鱼，游鱼丰富了海洋。 谁说，竞争激烈的现代社会，充斥的都是勾心斗角、尔虞我诈,我想，彰显自己并且承托别人才是立足社会的双赢大智慧。 这不禁让我想起了一位睿智的老果农。他数十年如一日地研究果树新品种，终于研究成功了。令人不截的是，他却将自己的成果挨家挨户地送给自己的邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他，他回答说:“我是为了自己的果树，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的果树也会被传播的花粉污染。”他的话让人恍然大悟，他的这种做法，既保全了自己的果树品种的纯洁，又使邻居获得新的品种，与他人共享进步，才能使自己更加完善。这难道不是一种双赢的智慧吗, 在武将廉颇的眼里，一个只会说几句好话的文相蔺相如何以职位比他高,于是处处与之作对，还出言不逊。而相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家后私己”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话、“将相和”的美谈。文相武将辅佐君主，治理国家。蔺相如的坚忍、包容着实让人钦佩。与他人和平共处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时也为国家的稳定做出了贡献。这不能不也是一种双赢的智慧, 世间万物皆如此，在自然界中也存在着许多互利共生的双赢故事。 现实生活中，竞争无时不在，但它不应该是一味地言论相攻，两败俱伤。或许，只要我们多一份关爱、包容、谦让和无私，就会不仅承托了别人，更成就了自己。在付出中收获双赢。 闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。带着一份平和，一份智慧，去接纳云，挽留花。彰显我们的长处，承托别人的短处，在茫茫的竞争人海中，尽显自己双赢的人生大智慧。 简评:优美的语言是优秀作文的第一要素～因为无论有怎样的新颖之意、独到之识、真挚之情、优美之形～不借助语言～都只是虚幻的影子～无法成为读者的审美对象。这篇作文开篇两个段落就很能吸引他人眼球～然后导引阅卷老师渐入佳境。在叙述事例时～信手拈来一则高考复习资料上出现过的材料～却很贴切～然后引用教材上人人皆知的“将相和”的故事～十分典型。文章最后联系现实～同时巧妙地回应开篇。总之～这是一篇切合题意、结构清晰、行文流畅的美文。 议论文典型范文四 精彩生命 造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。 塞内卡说过:“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”生命只有焕发光彩，方不辱没生命的意义。 历史长河中，无数英烈为了使生命变得精彩而做出了生与死的抉择。屈原为了使自己的生命变得精彩投入了泪罗江中;一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿;以“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”千古绝唱而流芳百世的文天祥，为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下;“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女使秋瑾为了生命的精彩，命丧清狗之刀下。无数的英雄儿女，不甘平凡，舍生取义，使生命绽放出耀眼的光芒。 生命需要精彩，精彩燃烧出生命的辉煌。 巴斯德说:“生命在最危险的环境中，方是真正的生命”。小草生长在瓦砾之中，才显出它生命的精彩;苍松矗立于绝壁之上，才显出它生命的精彩;骆驼奔走于沙漠之中，才显出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不灭。 生命有意义才会精彩，精彩的生命才会有意义。 凡高的一生融入了向日葵，把艺术的精华留给了人类，他的生命是精彩的;贝多芬的一生奉献给了音乐，用生命之曲唤醒人类，他的生命也是精彩的;马克思把他的一生奉献给了共产主义事业，他的生命也是精彩的;孔繁森把他的一生奉献给了兰考人民，他的生命同样是精彩的„„巴金说过:“寒冷寂寞的生，不如轰轰烈烈的死。生命如果没有意义，那么尽早就结束它”。 小草把绿色献给春天，使它的生命变得精彩;清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命变得精彩;红日，把它的温暖传递到严寒的隆冬，使它的生命变得精彩。 花开不是为了凋谢，而是为了结果，结果也不是为了终结，而是为了更生。生命亦是如此～ 让生命精彩起来～ 议论文典型范文五 穿越挫折与痛苦的历史 历史是一面镜子，穿越挫折与痛苦的历史，我想起了他们„„ ——题记 一 曾几何时，他“仰天大笑出门去”，高吟“我辈岂是蓬蒿人,”官场的尔虞我诈，世俗的谗言中伤，现实的漠然无情，冷却了他“仗剑出川”时的一腔热血。“御用文人”的金箍，怎能禁锢你那放荡不羁的心,“青蝇易相点，白雪难同调～”终于，经历了仕途的挫折与痛苦后，你释然了。 齐鲁高朋，豪饮放歌，同销万古匡世愁;夜度越湖，梦游天姥，且寄鸿志青崖间。今生做不成“廊庙伟器”，可“天生我材必有用”;百结愁肠、万古块垒，不过浊酒一杯耳～当心镜云开，逆浪踏平，便是破雾霞光、鼓帆长风。于是文苑诗坛，响彻你雄浑的晚唱～ 翰林学士，数载宦海沉浮，苦矣，痛矣～青莲居士，满腔浪漫豪情，快哉，幸哉～ 二 当虞姬横刀一抹，锋刃闪动湛蓝的光，鲜红流过雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。你英雄的传奇曾是莫敢仰视的神话，破釜沉舟是你的万丈豪情，乌骓往来奔突，每一回合的厮杀，都使尸骨成山，流血漂橹。 当楚歌的旋律从四面八方逼来，像蚀人心魄的魔音折磨着你的耳鼓，于是，阑干泪水冲垮了你的骄矜。 当“力拔山兮气盖世”的伟岸在“虞兮虞兮奈若何”的哀哭中褪色成一纸泛黄的丹青，历史上只留下你英雄末路的颓丧背影。 “江东子弟多才俊，卷土重来未可知～”你怎么就不知,你用一句“无颜以对江东父老”，就痛苦地终结了曾经豪迈的生命，这实际是沉沦、绝望和自戕～殊不知，没有挫折的人生还够不上绝伦的壮美;而沉沦于挫折后的痛苦不能自拔的人生，注定是悲剧的人生。 三 “历史的灰烬，盛进古铜色的香炉，青烟萦绕着苍老的记忆。”挫折，挫折后的痛苦，在个人历史的舞台上演绎着或成或败的活剧;在社会历史的洪流中翻卷起或兴或衰的波澜。这里有李太白正视挫折中的痛苦，长衣宽带，得意淡然，失意坦然的身影;这里也有楚霸王渲染失败后的痛苦，捶胸哀泣，胜则骄矜。败则涂地的形骸～ “天将降大任于斯人也，必先苦其心志”。是钢，就要经历烈火，才能锻造成剑的锋芒;是石， 就要经历岁月，才能切割为岩的峭拔;是蚌，就要经历研磨，才能孕育出珠的晶莹。在挫折中摸索前行，绝不在放大痛苦中销蚀自我，紧握理想的拐杖，穿越痛苦的沼泽----这既是自然的启示，更是历史的明鉴。 旁 批 *题记～点题导入。标明作文主体内容是“历史”～主旨是“以史为镜”。 *第一层主体内容:李白遭遇挫折时～化解痛苦～誉满诗坛。,正面, *李白出山时～也曾豪情万丈。 *遭遇挫折。挫折来自官场皇权、世俗现实。 *称谓由“他”而“你”～包含同情～渗透亲切。面对“白雪难同调”的挫折与痛苦～李白选择了“释然”。 *进一步阐发李白的“释然”～用的是诗的语言----“与尔同销万古愁”～“且放白鹿青崖间”～“天生我材必有用”～“直挂云帆济沧海”……的确～太白诗篇是他宽释挫折的最好写照。 *“翰林学士”、“宦海沉浮”正是挫折痛苦的根源,“青莲居士”、“浪漫豪情”当为化解开怀的良方。 *第二层主体内容:项羽遭遇挫折时～放大痛苦～铸成悲剧。,反面, *从霸王别姬入手总结霸王的教训。 *项羽曾是不可一世的英雄～当年的“莫敢仰视”和今日的“壮士掩面”形成鲜明对照。 *遭遇挫折～四面楚歌,耳鼓折磨～眼泪阑干,放大痛苦～英雄末路。 *“力拔山兮气盖世”和“虞兮虞兮奈若何”再成鲜明对比。挫折中放大痛苦～使丹青苍白～英雄末路。 *引杜牧诗句再与项羽话语鲜明对照。指明挫折中放大痛苦～其实质就是“沉沦、绝望和自戕”。 *三言两语说透“挫折”、“痛苦”与“人生”的关系: *第三层～是对主体两部分的综合议论～也是对文章主旨的升华。 *照应题记“穿越挫折与痛苦的历史”～怀古是为了鉴今。 *由个人扩大到社会。为成败兴衰寻根索源:“正视挫折中的痛苦”或“渲染失败后的痛苦”～造成了李白、项羽迥异的历史地位。 *孔孟大道～万物同理。 *面对挫折～摸索前行,放大痛苦～自我销蚀----对照鲜明～水到渠成。 *“自然的启示”～总括本节,“历史的明鉴”～概括全文----一网打住。 (简评) :这是一篇层次鲜明、情辞并茂～文采焕然的作文。就“遭遇挫折和放大痛苦”的话题～文章采用“题记”导入～主体“分节”～正反对照的形式展开两层主体章节:李白遭遇挫折时～化解痛苦～誉满诗坛,项羽遭遇挫折时～放大痛苦～铸成悲剧。两层主体内容互不雷同。第一层从正面展开～大量引用、化用李白诗歌～突出李白遭遇挫折后的豪迈豁达,第二层从反面生发～反复运用对比～表现项羽胜时骄矜遇挫不振的凄惨结局。 文章首尾照应:开头的题记并非虚设～它对全文内容和主旨起着提纲挈领的作用,第三小节引申议论～画龙点睛～总括全文。两节主体部分一正一反～对照鲜明。全文呈现鲜明的层次。正是因为全文层次鲜明～因此文章大量的引用～灵活的句式～丰美的词句～才毫不凌乱。将灵动的文思寓于严谨的框架之中～正如创新之于模式的关系～这应是符合行文规律的。这篇作文另一个突出特点是引用丰富。引用李白诗句～多为化用～与作者文字融为一体,描述项羽故事～也有不少文句借用他文～但作者能站在全新的角度和高度上。“学而不思则罔～思而不学则殆”----本文体现出的这种学、思统一的态度～值得称道和提倡。 [王大绩 评析] 议论文典型范文六 舞动痛苦的翅膀高飞 人生是从生之此岸走向生之彼岸的历程。无论是充满荆棘的坎坷小径，还是一马平川的阳光大道，我们都要自己走过～ 在人生舞台上，我们演绎着不同的故事，或喜或悲，或快乐或忧伤，这其间，不期而至的挫折与痛苦常常伴随我们。挫折后的痛苦，有时能将人淹没，也有时会把人推到浪头的顶峰——全看你的水性如何。 跨越岁月的长河，矮个子的英雄拿破仑驰骋在疆场上，而内在的不屈与顽强，更令他驰骋在历史的疆场上。在战火硝烟中，他率领着他的军队，从巴黎到西西里岛，再回到法国，直到最后的圣赫勒拿岛，旗子倒过，鲜血洒过，泪却不曾流过～甚至滑铁卢一役，都没有让他低下高贵的头颅——像他这样的钢铁意志，无论遭逢怎样的人生境遇:勇往直前也好，磕磕绊绊也好，都不晓得惧怕和退缩;像他这样的铮铮硬汉，跌倒多少次，便多少次爬起，人生中永远不会出现真正的低谷～ 敢于面对，那么挫折后的痛苦，便如一段纸墙。而放大痛苦，足以让一个人万念俱灰、永不再来。 “流水落花春去也，天上人间。”李煜用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦。美好的往昔“恰似一江春水”奔流不复回;阶下囚的日子里，回想“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，有的是无限感伤:历史将他变成了一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔更是令他终日以泪洗面，挣不出忧伤的梦魇。上苍放在国君面前的亡国之痛，有人等待，伺机东山再起;有人隐忍，忧心黎明众生;有人呼号，终日以泪洗面。而李煜显然是弱者中的弱者。他忧郁，压抑，耿耿于怀;他流泪，叹息，不敢直面人生。 我承认李煜是出色的词人，但他却不是可敬的斗士，甚至不及“乐不思蜀”的阿斗，多少还有几许潇洒。“问君能有几多愁——”痛苦的涟漪无限扩张，终于招致杀身之祸，结束了“愁”比“水”长的悲楚、无奈。 读史，可以益智。不要以为人生真的是一帆风顺，不要认为自己身旁真的会春光永驻。 舞动痛苦的翅膀高飞，达观、洒脱地飞翔在广阔、多彩的人生舞台上! 旁批: *开篇虽然泛论人生～但 “充满荆棘”“坎坷小径”等中心词不断强化着“遭遇挫折”的题意——思路清晰。 *开篇语言为典范的书面语～有文采。 *第二段是对首段的进一步阐释。引出另一个问题——“痛苦”。与首段相连～合成一个完整的话题。 *作者对“挫折后的痛苦”的认识很辩证～比喻亦很漂亮,更重要的是开启下文～成为后文两个主体论说层的总述。 *第一层主体内容:遭遇挫折～终成历史的宠儿。,正面, *以历史名人为论据～有说服力,拿破仑遭遇了很大挫折～但他未放大痛苦～用例典型,拿破仑“ 勇往直前”“磕磕绊绊”与上段“全看你的水性如何”相照应～可见作者思维的缜密。 *两层之间过渡自然～用语恰当。 *第二层主体内容:遭遇挫折～终成历史的弃儿。,反面, *以李煜为例颇为大胆:在一般人眼中～李煜是了不起的词人～而作者却将其用作反例～能否自圆其说是作者必须面对的一个问题。 *历史的弃儿～与上文拿破仑对比～一正一反。 *作者的见解相当深刻:作为文学家的李煜不同于作为政治家的李煜,常人眼中的阿斗与作者眼中的阿斗也不是一个。 *“痛苦的涟漪无限扩张”～再次点题～作者时时不忘在“放大”二字上作文章～这是将文章作到点子上了。 *“读史～可以益智”～六个字不仅总结上文～也表明作者构思本文的基本思路:从历史引向现实的人生～脉络清晰。 *结尾段与文题相呼应～浑然一体～关注现实人生～强化现实意义。立意积极～令人感到振奋。 议论文典型范文七 学会聆听 一位美国女作家曾说过，沟通的最高境界就是静静聆听。我认为，聆听不仅表现出对他人的尊重，也展示着宽容谦逊、通达睿智的人格。 每个人的认知都有局限，谁都不敢保证比他人所知更多。因此，学会聆听，你就借得第三只眼睛观察世界----也包括审视自我。常言道:“当局者迷，旁观者清。”我们个性中的缺陷，仅凭自我省悟，往往难以明察秋毫。他山之石，可以攻玉;他人之眼，可以善我。子曰:“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”聆听是审视自我、完善自我的必由之路。 在一次会议上，“微软”总裁比尔?盖茨受到严厉指责，一名技术员指出公司开发网络浏览器滞后。盖茨略作沉吟，决然自责，并向与会者诚恳道歉，此举也宣告了“微软”经营方向的转型。盖茨后来谈起这件事时说:“我不想在面子问题上浪费时间，那是没有意义的。特权会使人腐化，但我想保持前进的动力。”从当年的毛头小伙一跃而为世界首富，这样的成功并没有塞住的盖茨耳朵，学会聆听，无疑是他成功的重要原因。 真正的成功者善于聆听，他们的谦虚来自高度的自信。而那些自命不凡，心胸狭隘，闭目塞听的人，他们的自负实际上是无知的外衣，无知会因闭塞而更无知;自信是睿智的果实，睿智将因聆听而更睿智。 是啊，聆听为我们的判断开辟了一条新的途径，但聆听却绝对不能代替自我的分析和判断。我们不光要学会去“听”，还要有足够的能力去“择”。塞纳克说过，怀疑一切人和相信一切人的错误都是一样的。只有把自己的判断建立在充分思考和分析的基础上，我们才有理由相信它。也只有这样，我们的聆听才有价值，我们才可以说是真正学会了聆听。 不去聆听，走自己的路，是一意孤行;只去聆听，踏别人的路，是邯郸学步～一意孤行是昏庸，邯郸学步是愚蠢。思而不听则滞，听而不思则乱～我们必须学会聆听，用聆听和自信的合金浇注我们的心灵， 为我们心秤的准星找到精确合理的度。 学会聆听吧，学会了聆听，也就学会了一种通达、睿智的生活态度，也就迈开了坚实自信的生活脚步。 (旁批):首句不仅应题且突出“最高境界”四字～高屋建瓴。 *进一步阐释“最高境界”:“尊重”、“宽容谦逊”、“通达睿智”构成全文主题词～开宗明义。 *本段承首段而来～进一步论析为何要学会聆听。 *分为两层意思～谈“聆听”对外界认识和自我认识的重要性。 *引常言和孔子语～利用成语仿词～将基础垫厚～强调重要性。 *第一层主体内容:要谦逊下来～能够聆听。 *举例典型:比尔〃盖茨尚能如此谦逊～何况一般人呢, *细腻的描写生动传神。 *借盖茨之口说自己的话～增强说服力且省去许多笔墨～真是聪明: *想成为盖茨的人很多～但盖茨的素质他们是否具备呢,启人思考。 *辨析自负与自信。自负根源有二:一是狭隘～二是无知。与两个主体论说层“能听”与“会听”相呼应～稳稳托住上文。 *第二层主体内容:要懂得选择～学会聆听。 *上层论能听～本层论会听～认识深入。 *提出“择”的概念～进一步解说为“充分思考和分析”。 *借题目材料中塞纳克的材料来丰富自己的论据～使文章内容较为充实～明智之举。 *“学会了聆听”～解决了问题～照应了题目。 “不去聆听”、“只去聆听”～从反面总结两层主体内容。 * *“思而不听则滞～听而不思则乱”～巧妙仿句～增添文采。 *在“聆听与自信之间”找寻“支点”～紧扣话题～认识又上层楼。 *结束语的两个“学会”～重申观点～表明态度～有智者风度。 (简评):这是一篇认识全面、剖析深刻的作文。作文分为两层主体内容:举比尔〃盖茨的例子论证谦逊才能聆听和剖析聆听不是不加辨别完全接受～能思考善选择才算“会听”。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容举例论证～第二层主体内容以分析为主～两层主体内容由浅入深～层层深入。 “相信自己与听取别人的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ”～属于“关系型”的话题～在两方兼顾的前提下～考生大致可有三种选择:自信不他信、他信不自信与既自信亦他信。本文显然是以既自信亦他信为基本立意的～即“学会自信～学会聆听～也就学会了以一种智慧的态度生活”。同时本文不是简单的“五五分账”或“各打五十大板”～而是将“听取别人”与“相信自己”巧妙地融合起来～表达了颇为独到的观点。文章认为～能“听”是一个成功者最基本的素质～比能“听”更重要的是会“择”～如果说前者是态度的问题～后者则是能力的问题——认识更深了一步。经过“能听会择”的两层论述～文章所强调的不同于“自负”的更高层次的“自信”水到渠成的凸现出来～“聆听与自信间的支点”这一论断才显得掷地有声。由此可见～本文的论述层次是颇为讲究的～它使立意渐深～也使结构严谨。 [周京昱 评析]