你听得到音乐声1
你听得到音乐声吗?
――一
年级
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课堂师生关系探讨
天坛河西 李艳存
转眼一个学期过去了，回想起新接手一年级时的情景:每天一进校门就看见一群小豆豆拥在教室门口，谁也不会主动去打扫卫生，谁也不会主动坐在座位上读书。一进班级，就是不绝于耳的告状声，我手忙脚乱，经常是一边打扫教室卫生，一边处理小纠纷。尤其是上课时，随便说话、随意乱跑、吃东西的、上厕所的什么状况都有。因此，我整天不是点点这个，就是训训那个，讲一会儿课就得大声维持秩序，有时候我的声音之大简直令我自己都害怕。早都听说一年级最让人头疼，现在看来果然是这样。没过几天, 我的嗓子已不堪重负，一天比一天嘶哑。尽管这样，班中纪律也不见有什么起色，小家伙们也没什么收敛，只是在我声色俱厉的呵斥下稍微安静几分钟就又“沸腾”了。那天放学送学生出校门，有个家长迎上来和我说话，她说:“我家孩子回家说聂老师可厉害了，整天批评我们～我告诉她老师就得厉害点才行，不厉害怎么管住你们～”虽然家长的话中并无其它意思，但我却心里觉得挺不是滋味，他们都只是些六、七岁的小娃娃，我整天却对他们动那么大肝火，真是汗颜～
怎么办,不能再这样下去了，得想个办法。我上网漫无目的地搜索着，想找些有关一年级班级管理的“妙招”。薛瑞萍老师《心平气和的一年级》出现在屏幕上，初一看题目我就觉得:救星来了～迫不及待地下载，保存。然后打开，来不及细品，先走
马观花地浏览了一遍。薛老师写得真好，没有说教，只有实例，一天天、一件件娓娓道来。我简直如获至宝～我赶紧针对我们班的情况寻找对策，对于班内学生吵吵嚷嚷，没有片刻安静。薛老师的想法是:小孩子嘛，天性如此，要疏，不要堵，你硬堵也堵不住。她的做法是:提一台老式录音机，让学生听音乐，用音乐来感染学生，引导学生静下来。看到这儿，我心里有谱了:是呀，我现在面对的是一年级，万事开头难。小孩子天性爱闹，怎么静地下来,但不静下来又怎么能行～
接下来的时间我从两个方面入手，营造“安静”的氛围:一要有“境”可静，二要有“事”可静。
有“境”可静，就是要为学生创设一个静的氛围。每天我比学生早来十分钟，坐在教室里，电脑打开，音乐响起，这音乐一定不要太高，太热闹。因为我们的目的是“静”，从第一个走进教室的学生开始，我就轻声地提醒他(她):“轻点儿。”看到这一切同学们都很新奇，每个同学都很懂事地点点头，在轻柔的音乐声中静静地做着自己的事。放书包，轻轻的;拉凳子，轻轻的;拿书，轻轻的„„这样“静”的“境”就有了。
有“事”可静，就是要让学生有事可做。记得有这么一个哲学道理:要想地里不杂草丛生，除非你种上庄稼。五六岁的小孩子哪有什么自觉学习的能力，如果老师什么也没给学生布置，只是一味地吆喝着:“闭上嘴～坐端正～别乱动～”小小孩童，没事可做，你想让他小手背后，闭上嘴，干坐着一动也不动,不可能～所以要使学生静下来，就要让他们有事可干，老师一定要布
置一些明确的任务让学生来做。这任务不一定只是写作业，可以是同桌互相讲故事，也可以是集体做个“木头人”的游戏，还可以是„„总之，教师要积极去探索才行，不努力，不付出，肯定不会有收获,
就这样，我仿效着薛瑞萍老师的做法，只要不是讲课时间，我都让优美轻柔的音乐回荡在教室里，萦绕在学生的耳畔。如果我发现有的学生随便说话，发现有的学生在做小动作，就会走到他跟前轻轻地问一句“你还听得到音乐声吗,”这句话代替了我原来声嘶力竭的批评声，但是效果却出奇得好，孩子们听到这句话都会对我会心地一笑，马上坐端正。老师的声音放低了，学生的声音也跟着低下来了，班里面安静多了，学生的纪律好了，老师上课也省劲多了。
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