《数学学困生的转化》读后感之二 给学生点自信
教师要对学生要多作肯定性评价，因为学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所MATCH_
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_1714030952900_1做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验
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明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢,既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢,
一、让欣赏成为提高自信的一股力量。
往往很多学生不会
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，因为他们不会欣赏自己，发现不了自己身上的闪光点，那么我们教师就要当他们的“淘金者”，教师只有用欣赏的眼光看待他们，才能真正淘到“真金”。学生最大的愿望是得到赏识，给予孩子赏识可以增强孩子的自信心，促使他们走向成功。教师不仅要用欣赏的目光关注每一个学生，从而发现闪光点，还应该指导学生学会自我欣赏，这样才能提高学生的自信心，让欣赏成为提高自信的一股力量。我告诉我的学生，当别人犯错时，请把“检举别人”变成“督促别人”，把“嘲笑别人”变成“帮助别人”，只要你还想着他的身上还存在着哪些优点，相信你就能做到。欣赏可以使缺点不再是缺点，优点变的更优。
二、让赞扬成为提高自信的一种支持。
学生对教师的评价非常敏感，往往以教师的评价作为自我评价的主要依据。如果教师经常随意地否定他，以训斥的态度来批评他，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，长此以往，学生就会降低对自己的评价，自信心也随之降低了，自卑心理就此滋生。相反，教师的肯定与鼓励能使学生从中得到信任感与自信心。因此教师的赞扬是自信的支持，伴着赞扬时的点头与微笑是滋润自信心的雨露，自信之花开放得会更灿烂。
三、让体验成功成为自信的一步步阶梯。
美国心理学家马尔赫认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。如果成功的体验较少，容易被他人忽视;如果失败的体验较多，就会被他人歧视，自信心也容易受到挫伤。因此，教师要注意为学生创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会和条件，使大部分学生都能获得动手、动脑、动口的机会，让他们体验到成功的喜悦，使得成功经验成为自信的一步步阶梯。
当然，我们也不能为了使大多数人获得暂时的成功感而降低要求，一味迁就经不起挫折的考验，脆弱和虚幻的成功感只会把自信变成自负，只有由浅入深、由易而难的教学
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，循序渐进的引导，不断提高能力，使学生获得更大的成功，逐渐形成较强的自信心。
一位诗人说:“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子;如果叶子不美，就请赞美它的枝干;如果枝干不美，就请赞叹它的根茎;如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”就让我们用欣赏的眼光、赞扬的语言、成功的体验，把
自信变成一股积极进取的内部动力，让学生看到自己的力量，树立自信。
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