PDCA理论在大学生学科竞赛中的应用研究及实践
摘要:学科竞赛是培养大学生实践创新能力,提高综合素质的有效途径。以PDCA循环理论的基本原理与
方法
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为基础,根据学科竞赛的实际要求和组织经验,探索构建合理的大学生学科竞赛培养模式。
关键词:PDCA理论;学科竞赛;培养模式
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:10052909 (2014)06011903
随着中国高校毕业生人数的逐年增加,高校毕业生就业形势严峻,更多企业对大学生实践创新能力的要求越来越高,而学科竞赛是大学生通过掌握、运用课堂所学专业知识,以竞赛的方式解决实际问
题
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的系列化活动。参与学科竞赛是培养大学生实践创新能力,提高综合素质的有效途径,有利于大学生明确学习目标、巩固学科基础知识、培养团队协作意识。文章以PDCA循环理论的基本原理与方法为基础,基于西南石油大学工程管理专业参与学科竞赛的实践和组织
经验,探索如何构建合理的大学生学科竞赛培养模式。
一、PDCA循环理论
PDCA循环理论是20世纪中叶由美国质量管理专家戴明博士首先提出的,是全面质量管理所应遵循的科学程序
[1],其中P表示
计划
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(Plan),D表示实施(Do),C表示检查(Check),A表示改进(Action),通过4个阶段的不断循环来保证和提高质量。在计划阶段确定明确的问题和目标,提出解决问题或实现目标的
方案
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或措施;在实施阶段提出执行方案或措施;在检查阶段检查方案或措施的实施情况和实施效果,对照计划阶段提出的目标及时发现问题,分析问题,总结经验;在改进阶段总结并改进问题,将改进问题的先进经验保留总结并融入下一轮PDCA循环,未解决的遗留问题进入下一轮PDCA循环加以解决。
二、PDCA理论在大学生学科竞赛培养模式中的应用
根据PDCA循环理论,将大学生学科竞赛培养分为制定培养计划(P)、保障实施效果(D)、考核实施成果(C)、改进计划与实施质量(A)4个步骤。(一)制定培养计划(P)
一个好的培养模式需要一个行之有效的培养计划来启
动实施。大学生学科竞赛培养模式应以课堂教学为基础,以实践教学为主体,以学科竞赛为载体,将培养计划与学科竞赛活动相结合,激发大学生理论联系实际的动力和独立探索的激情。以学科竞赛为依托制定培养计划,一方面应对各学科专业现行的教学计划进行改革,改革教学内容及教学方式,将与竞赛有关的课程体系进行合理设计,包括课程门类、开课顺序、课时数等[2];另一方面要根据竞赛时间和要求,
合理安排竞赛集训的时间和内容,保障日常技能实训的时间,保障集训内容符合竞赛要求。
(二)保障实施效果(D)
一是,建立“双师型”指导教师队伍。在学科竞赛中,大学生竞赛技能的培训和实践创新能力的培养有赖于教师
的指导,教师的指导作用十分关键[3]。因此,在学科竞赛指导教师的配备上,应注重教师的知识结构、实践经验和综合素质,既要求指导教师不仅要有较高的专业理论水平,有较强的教学、科研及教学能力,还要有娴熟的专业实践技能,以及指导学生实践创新的能力。因此,建立一支责任心强、业务能力强的“双师型”指导教师队伍十分必要。
二是,注重参赛学生后备力量的培养。在选拔参赛学生组成集训团队时,要注意挖掘有潜质、有实力的优秀学生[4],同时注意吸收不同年级的学生,形成梯队,从而积累一定的后备力量,根据不同年级学生的已学知识,有针对性地合理安排不同的集训内容,以保证实践活动的持续性。
三是,加强教学条件建设。学科竞赛的集训教学需要设施完善、开放有序的教学环境[2]。学校应加强集训实验室或集训基地在硬件、软件及相关指导资料方面的建设,以保证实践活动稳步有效推进。
四是,保障经费来源及数额。学校应根据自身实际条件,设立学科竞赛专项基金并制定相应的管理办法,保障学科竞
赛经费来源及数额,实行项目负责制、专人管理、专款专用,保证经费全部用于学科竞赛。
五是,重视学术交流活动。在集训过程中,应重视与兄弟院校之间的交流与合作,定期组织交流活动,取长补短,共同提高,为兄弟院校教师之间、学生之间、以及师生之间的交流提供平台。
(三)考核实施成果(C)
在一定程度的日常技能实训后,应定期(如每月)实施考核,考核学生对竞赛技能的熟练程度。指导教师可以以往届学科竞赛试题为参照为集训学生提供热身练习,检验集训的教学效果,考核集训学生解决实际问题的综合能力,并对考核结果进行重点研讨,及时发现问题,分析问题产生的原因,讨论如何修正和做好后面的集训教学工作。
(四)改进计划与实施质量(A)
在每轮实施成果结束后,对成功的经验应加以肯定,形成实践
标准
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。同时,总结失败的教训,避免重蹈覆辙。
在学科竞赛完成后,应对竞赛结果进行分析总结,为下一届竞赛培养计划内容的制定提供借鉴。对于没有解决的问题,应提交给下一个PDCA循环去解决。
改进计划是对学科竞赛培养模式进行短期修正,保持其长期有效发展的必要手段。指导教师需要根据竞赛培训的实施情况和各方的反馈意见进行总结,及时纠正不良因素,这
个过程是学科竞赛团队的反思过程,也是团队提高和进步的一个过程。
制定培养计划(P)、保障实施效果(D)、考核实施成果(C)、改进计划与实施质量(A)四个步骤是一个周而复始的过程[1]。第一轮循环完结后,可能解决了当时的部分问题,为了使学科竞赛文化具有可持续性,并与教学改革保持同步发展,达到“以赛促学,以赛促改”的目的,需要将PDCA 四个步骤在以后的学科竞赛培养中不断地加以循环。
三、PDCA理论在大学生学科竞赛管理中的应用实例
在构建基于PDCA理论的大学生学科竞赛培养模式的基础上,将其应用于西南石油大学工程管理专业学科竞赛的培训中,取得了一定的成效。