[笔记]三峡郦道元

[笔记]三峡郦道元 . 《三峡》 一、 解读课文 《三峡》是一篇著名的山水之作，以不到区区200字的篇幅，却概括千里，包容四季，收纳山水草木， 罗入清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。 郦道元在首段描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁，简洁精练，生动传神。 作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。 接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。 水是山的眼睛。作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。 一切景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。 二、 教学建议 (一)目标确立 根据《课标》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵一定数量的名篇;了解 课文涉及的重要作家作品和文化常识;诵读古代诗文，有意识在积累、感悟和运用中，提高学生的欣 赏品味和审美情趣，可确定为如下目标: 1、知识目标 ?了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 ?把握本文景物描写的特点。 ?背诵并默写全文。 2、能力目标 ?指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 ?学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 ?引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 3、情感态度与价值观目标 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 (二)重难点把握 教学重点 1(欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2(抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3(背诵课文。 教学难点 1(把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2(把握作者的思想感情。 (三)教学组织 1.课前预习:读一读，画一画，议一议，品一品 (1)认真朗读课文，读准字音，读对节奏。 (2)借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。 (3)查阅相关资料，了解郦道元和他的《水经注》 (4)熟读背诵，圈点批注，质疑问难。 以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，画一画，议一议，品一品的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习要先独立学习，再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。 2、课堂教学:激情导入——走进作者——吟读品文——赏读析文——拓展延伸 第一步:激情导入 同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。(多媒体展示三峡风光片) 这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光,(三峡) 三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢,今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。 俗话说“兴趣是最好的老师。”基于此，在这个环节，采用图画给学生视觉以冲击，激发起学习本文的情趣，为下面的学习奠定感性的基础。 第二步:走近作者 1(请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。 2(教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。 第三步:吟读品文 ?学生自读。学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。 ?教师范读，朗读指导。 (1)要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。 (2)教师提示朗读需要注意的几处重点句子。 ?互助朗读。 (1)同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。 (2)同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 采用不同方式的吟诵，让学生对课文有一个更深入的了解。古人云:“读书千遍，其义自见。”读得熟，则不待解说，自明其义。因此，在本环节教学中，让学生充分阅读课文，把课文读懂、读通， 第四步:赏读析文 1.探寻美点。通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里,用"三峡真美，美在„„ 你看'„„'(用文中的语句)"的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。 2(交流美点，学生自由发言。 著名语文教育家王尚文先生曾说:学语文不能"得意忘言"，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。 第五步:拓展延伸 1(读《三峡》第2段，我们很容易就联想起李白的一首诗--《早发白帝城》(学生齐背该诗)，这首诗和郦道元的《三峡》有哪些联系, 为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入的理解作者感情，进一步受到情感熏陶，提高审美能力。 3、课后学习。 1、课外拓展，收集有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程相关资料，培养热爱祖国河山的思想感情。同时培养学生积累的好习惯。 2、假如你是一名导游，请依据课文内容及相关资料，写一段100字左右的《三峡自然风光导游词》。 让学生发挥想象力，进行练笔，不仅要有利巩固学习成果，更有利于学生的思考与研究。真正达到了听、说、读、写的能力培养。 【阅读专题】 学案 课前练习 1、本文节选自《 》，作者 ，字 ，是 时的 家和 家。 2、解释文中加粗的字。 (1)重岩叠嶂 嶂: (2)自非亭午夜分，不见曦月 曦: 。 (3)或王命急宣 或: (4)飞漱其间 漱: 。 。 (5)虽乘奔御风 奔: 课中练习 1、解释下列各句中的相同字。 (1)?沿溯阻绝 绝: ?绝巘多生怪柏 绝: 。 ?哀转久绝 绝: ?佛印绝类弥勒 绝: 。 ?韦编三绝 绝: ?率妻子邑人来此绝境 绝: 。 (2)、?自三峡七百里中自: ?自非亭午夜分 自: 。 (3)、?虽乘奔御风，不以疾也 疾: ?君有疾在腠理 疾: 。 (4)、?至于夏水襄陵 至: ?每至晴初霜旦 至: 。 (5)、?属引凄异 属: ?神情与苏、黄不属 属: 。 2、请用自己的话分别概括三峡的山和夏季江水的特点。 3、本文写景善于抓住景物特点进行描写，如果用“ ， ” 八个字，便写出了春冬之时的江水澄澈、景色明媚。 4、、本文题为“三峡”，在本文中主要以哪方面景物描写为主,你怎样看待作者的这种写作角度, 课后练习 1、 “猿鸣三声泪沾裳”中“三”的意思是,,,(A.概数 B.确数)，写出两个含有相同意义的带“三”字的成语:,,,,,,,、,,,,,,,,。 2、下边句子的朗读节奏停顿有错误的一项是( ) A.或/王命急宣 B.至于/夏水襄陵 C.其间/千二百里 D.虽乘奔/御风/不以疾也 3、阅读《早发白帝城》，说说这首诗和《三峡》借猿的叫声各 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了怎样的情感,早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 三峡: 。早发白帝城: 。 【读写探究】 安排好写景的层次 首先,确定好写景顺序。 把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种: (1)按空间顺序来写。如，由远到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。 比如描写一棵树，可以写树干、树枝、树叶，也可以写近观、远视。 (2)按时间顺序来写。如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。 (3)按照人们认识事物的规律来写。如，由浅到深，由个别到一般等。 当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。 其次，学会常用方法。 一、多种感官描写景物 写景时，把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉结合起来，对景物进行细致描绘，可多角度地展现景物特点。例如，《从百草园到三味书屋》的第二自然段的描写就是从视觉、听觉、味觉几个方面描绘了儿童心中美丽欢愉、富有情趣、充满生机的百草园生活，从中表现出儿童无拘无束、天真烂漫的心灵世界。 二、动静结合描写景物 写景时，把动态描写与静态描写相结合，可以以静衬动或赋予静态事物以动态美，从而使文章更加生动、活泼，能更好地展示事物特点。 三、情景交融描写景物 写景时，或融情于景，或借景抒情，可以使文章情景交融。如《三峡》第一段主要写山，写三峡的山之多而高，第二段主要写水，写三峡夏季的水大流急;第三段主要写景，写三峡的江流泉瀑、水山木草;第四段主要写情，写三峡之秋的凄哀之情。有选材加工而天衣无缝，有刀砍斧削而不留痕迹，写山、写水、写景、写情，非无心也，是有意也，仅一百五十五字而将三峡的山、水、景、情的神髓精气尽皆写出，还有段落的安排，季节顺序的错置，也都是有意为之的。在文章中，把有意表现为无意，把章法秩序表现为舒卷自如，这或者是文章作法中的“大巧若拙”吧 当然，不是所有的写景文章都要同时具备这几个方面，只要注意到这些方面，便可以使作文写得更充实、更生动。 学案答案: 课前练习 1、《水经注》 郦道元 善长 北魏 地理学 散文 2、、,1,像屏障一样的高山 ,2,太阳 ,3,有时 ,4,冲刷 ,5,飞奔的马 课中练习 1、,1,断 陡峭的 停止 极 断绝 与世隔绝 ,2,从～由 如果 ,3,快 疾病 ,4,表示另提一事 到 ,5,连续 类 2、山:连绵不断～高耸峻拔 水:江水盛大～水流湍急 3、素湍绿潭～回清倒影 4、以三峡的水为主～作者是一名地理学家～他写的这部书是为《水经》作注解～因此侧重描写水势 课后练习 1、,1,概数 三三两两、三头六臂 2、D 正确断句方法是 虽/乘奔御风,不以/疾也 3、《早发白帝城》轻松愉快 《三峡》凄凉悲哀、 “语文，就在我身边”的活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、活动主题:语文，就在我身边 二、活动背景:语文和我们的生活息息相关，无论是课堂中古典诗词，文学作品的学习还是人们口头交流，待人接物的相处;无论是街头巷尾广告条幅的张贴，还是小区公告、新闻的传播，都离不开语文。因此让学生从身边事物关注，也能触动他们学习语文的热情，让学生明白生活处处有语文。 三、活动准备: 1、学生走上街头搜集自己喜欢的广告牌或标语，并想一想它们好在哪里。 2、在自己所在的小区逛一逛，看看宣传栏中都有什么内容，你对此有什么看法。 3、整理一下你读过的课外书或课本，谈谈它们对你有什么影响。 四、活动过程 ?课本中的语文，以题型方式进行考查，然后让学生总结这些课外知识给自己的影响。 (1)【积累成语】大量积累成语并在语文实践中正确使用成语，这不仅可以让语简洁明了，而且还能使语意准确得体。请你依据下列分类，按要求在横线上各写一个不同类型的成语。 数字成语_________________________________________ 生肖成语_________________________________________ 集结成语_________________________________________ (2)【了解文化】请依据下列文字内容将备选词语正确地填写在文中划线处。 备选词语:精神 品格 道德准则 理念 智慧 操守 一个人，无论他是中国人还是外国人，如果他从来没有读过《老子》、《孟子》、《论语》、《诗经》和唐诗宋词、汉赋文章，如果他对于“天下为公”的_________，“宁为玉碎，不为瓦全”的_________，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的，“无为而不为”的 _________，“己所不欲，勿施于人”的_________，„„这一切都一无所知，那么，他没有资格说他懂得什么是“中华民族”～ (3)【鉴赏文学】请在下面的横线上再举一篇你熟悉的文学作品，并仿照标线的句子形式续写一句你对这一文学作品的认识。 我国古典文学作品，语言精练而又富于形象美，《木兰诗》虽然篇幅短小，不足400字，却继续了木兰从军12年的事情，而且形象鲜明，情节生动，气韵流畅。 ?在小组内交流你对小区宣传栏张贴的内容谈看法，然后在班级进行辩论，引导学生认识到公众平台怎样传递正能量，我们中学生应该怎样做。针对宣传栏中不和谐内容我们提出什么建议,试着写一份建议书。 ?学生展示自己搜集到的优秀广告语、标语进行推荐，写的不好得展示出来之后，提出自己的建议，或发动全班同学修改。再试着用恰当的语气给店老板写一封信。 五、活动总结 语文不仅仅是在生活中方便人与人之间的交流，也传承了中国传统文化，包含了古人智慧的结晶。只要留心生活中处处有语文，要做一个生活的有心人。我们学习语文不单单是记忆、背诵，更要在生活运用。