小学绘本故事教学设计.doc

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 绘本故事教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 .doc 小学绘本故事教学设计 教学设计 小学 故事 小学英文绘本教学设计 小学挂性教育绘本 什么是小学绘本阅读 篇一:2013 绘本阅读 校本 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 读写绘教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 及教案 中原区建三小学 鲁瑞 绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。如《猜猜我有多爱你》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。下面作一简单介绍: 指导思想: 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读 “儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。 总体目标: 我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。 我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成。结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读。平时注重教师的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动。做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。 ,(根据会本适合儿童早期阅读的特点和低 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ,(培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ,(研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 课程准备 1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔。 2、若干精心选择的童书、绘本。 教学进度安排表 1《爱心树》 教学目标: 置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。 教学过程: 一、导入绘本。 1.同学们，请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。 2.今天，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”(板书:绘本)。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。(完成板书) 可能有些同学早就阅读过这本 书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。 二、阅读绘本。 静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。(导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫) 1.第一处“大树很快乐”。 设疑:大树为什么快乐,(孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。) 每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。 5.第五处“大树很快乐”。 设疑:面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗,你的心中只有快乐吗, (我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。) 6.介绍绘本《爱心树》。 这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔〃希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。 三、品味绘本。 1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗, 读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗, (交流后小结:读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。)【板书:回味】 2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗, 虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗, (交流后小结:读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。)【板书:联想】 3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。 【板书:想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗, 引导想象画面: 于是，孩子坐下了。 “坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫;此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。 此时，男孩子也许在回忆……(点击出示:他也许在回忆……)追问:他会回忆什么呢, 此时，男孩也许在向大树倾诉……(点击出示:他也许在向大树倾诉……)追问:他会在倾诉什么呢, 此时，男孩也许在……(点击出示:他也许……)【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】 拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。 四、丰厚绘本。 1.练笔，指导，班级交流。 小结。同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高明的地方。他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自 己想象的翅膀。我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。篇二:绘本故事校本教案 帮助它? 师生分角色读 瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。 (4)碰到老鼠。 想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的, (5)碰到小鸟和刺猬。 为什么彩虹花用虚弱的声音回答,(指导朗读:要读出有气无力的声音)。 于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。 (6) 继续讲故事。P15T:可是~~~~~就在这个时候 为什么小动物们都从远处跑了过来,如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么, (7)出示P16,师讲故事。彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗,(那我们一起对它说:彩虹色的花，欢迎你回来) 三、再读故事，感悟彩虹花“施比受更快乐”的意义。 1(让我们伴着音乐，看着画面，在心里将这个故事再回味一遍。 2(听了这个感人的故事，你觉得这是一朵怎样的彩虹花, 说话训练:这是一朵 的彩虹花～(善良、热情、爱帮助别人??) 3(你遇到过这样的彩虹花吗,如果我们的朋友有困难了，你会像彩虹花一样帮助他吗, 揭示:“帮助别人，快乐自己”我们每个人在生活中，都应该学会摘一片花瓣送给别人。 四、大胆尝试，想象创作。 1(冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢,现在是发挥我们想象力的时候了。我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。(在这样的日子里，她可能还会遇到谁,指名说 除了动物以外，可以引导说人或其他) 2( 这些朋友遇到什么困难呢,出示图片 美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了 小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了?? 3(选择其中一种或自己想，来说说需要的帮助。出示—— “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀,你怎么愁眉苦脸的呀,” “哦，你好，我是_________。我____________________,可是________________。” 五、推荐阅读。 推荐阅读格雷涅茨的其他作品《爸爸的围巾》《月亮的味道》，细野绫子的《菲儿，喜欢讲故事的红鱼》。 篇三:绘本教案 绘本作文《逃家小兔》教学设计 打鼓中心小学教师:胡莉 目标预设: 1(创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感; 2(选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来; 3(在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。 教学过程: ?预热: 孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么, 第一板块:讲述绘本故事 1(导入 大家喜欢听故事吗,今天一起来 讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗, 2(讲述 (1)教师开头:从前有一只小兔子，他很想要离家出走。 你们有过这种想法吗,好，就让我们一起当当这只逃家小兔。 (2)根据绘本内容，学生讲解，教师不断引导:A、出示彩图一:，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢,她为什么用胡萝卜做鱼饵呢, B、出示彩图二:瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么,肩上的绳子用来干什么的, C、出示彩图二:兔妈妈来到一片怎样的花园,她跨的篮子里装的是什么, D、出示彩图三:兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同, E、出示彩图四:看着这个画面，你仿佛听到了什么,兔妈妈会把小兔吹到哪儿, F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞, G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同, (3)在屏幕上打出“??”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的,在同一张灯片上出示: “如果你张开手臂抱住我”，小兔说， “我就要变成 ” “如果你变成 ，” 兔妈妈说， “我就变成， ”。 (4)无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——(由学生继续讲完故事) 3(概括 (1)故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是—— (2)儿童交流，教师板书:逃、追 第二板块:体验绘本故事 1(每一次逃离，都充满了调皮;每一次追逐，都充满了爱意和艰难;每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。(出示六幅彩图)2(可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢, (((( 3(演绎文本 (1)演出来，太好了～谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈, (2)他们表演，我们干什么,好，我们一边当观众，一边当当导演～ (3)现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” ((((( A、小兔子现在已经到了哪里了,你怎么会到这里的呀, 是呀，任何一个故事的发生都得有——板书:起因 B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样,你为什么会这样快乐呢, 你会怎样表达自己快乐呢,板书——语言、动作、神情、心理 C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样,该怎样将自己的心情表达出来呢,你会怎么追他呢, ——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说—— ——不好，一块巨大的石头挡住了去路,空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却—— D、兔妈妈找到小兔了吗,是呀，任何一件事情都得有—— 板书:结果 E、母子相逢，该是怎样的情景呢, 4(小结:多么亲热呀～刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果， (指板书)给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，(指板书)看，这幅画已经变得栩栩如生了～ 第三板块:描绘绘本故事1(孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么((( 办法让这幅图画故事“复活”呢, ((( 2(是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来～我们为这幅画配上文字。 请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。(指板书)学生作文，教师巡视指导。 ?投影仪展示学生作文，集体批改。 3((回到整幅画面上)原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，(指板书)给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，(指板书)，用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗, 第四板块:延伸绘本故事 1(学生交流自己的习作，师生互动评点。 采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。 2(充分交流后，教师总结: 孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的((((((((((追逐游戏～因为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了～ 3(堂课就要结束了，但是关于《逃家小兔》这个绘本，关于《逃家小兔》这个故事集才刚刚开始，它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书～ ?结束全课。 孩子们，今天放学回家，看到妈妈，你一定有许多话要说，你会对妈妈说些什么呢, 绘本作文《逃家小兔》说课 “绘本作文” ——全新的作文教学 听过手绘本作文教学课吗?这是一种创新的阅读与习作相结合的创新课型。 为什么以《逃家小兔》这本书作为阅读和写作的载体呢,这样的课型是我第一次接触。我要说:首先因为这本书内容简单有趣，在这个故事中，小兔子和他的妈妈通过对话为我们展示了一个温馨的充满爱的捉迷藏的故事。故事中小兔子顽皮和奇特的想象很容易把孩子们带进一个天真浪漫的世界;而兔妈妈在小兔子千变万化中的紧追不舍和机智又能让学生体验到无论自己走到哪里，妈妈都会紧紧地跟随和护卫。简单有趣的故事是孩子们最喜欢的，更何况是一个孩子和妈妈的故事呢,所以，这本书不仅能深深吸引学生的目光，而且能带着学生轻松走进故事的创编。其次，这本书写法简单。的确，整个故事简单到不能再简单的程度了，简单到了只剩下几段对话。但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让我们作文教学的训练点集中明确，而且有利于学生在学习中模仿，在模仿中创造。第三，独具特色的结构留下了相当大的写作空白。这本故事书的结构 相当独特——小兔子和妈妈的每一次捉迷藏都由两个部分组成，一部分是对话，第二部分是彩图，这些彩图都很有意思，画的是小兔子完成了变化，妈妈正行走在寻找的过程中。这些彩图对于写作来说尤其有价值，因为，每一幅彩图都没有文字说明，这就给读者留下了丰富的想象和描述的空间。这样，想象中对话和想象中描述相互支撑，让写作训练更加丰满。 课堂教学中: 首先，让学习在对故事的猜测中起步。兴趣是最好的老师。很古老的一句话却历经沧桑而依然魅力无限，这就是经典。兴趣的调动就从“猜猜‘逃家小兔’讲的是一个什么故事呢,”这一个简单的问题开始了。学生的猜测是很有趣的，人人都是以自己的生活为原型进行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的内容，在这个基础上再走进故事，就会使学生在认识上和心理上出现一个巨大的落差，这一落差不仅可以唤起他们的学习兴趣，而且潜意识中可以帮助他们体会到兔妈妈的慈祥、温暖和智慧。 接下来，对故事书的阅读采用读、想、说相结合的方式进行，一则让他们学习句式的表达方法，二则使教学一直走在一种不确定中。这样的不确定能够弥补这本书因为故事情节类似、表述方式单一而给学生们带来的审美疲劳，促使他们不断变化角度想象和表达，从而使学生的思维时刻处于一种兴奋状态。但是，看书读故事毕竟不是本节课的教学重点，阅读只是写作的前奏，所以，综合几次对话，寻找写作特点是教学中不可或缺的关键一步。写作也是从填空开始的，并由填空过渡到了写一段话，写几段话，于是，想象和写作就融合在一起。同学们在不知不觉中开始了自己创作的旅程。 对于这样一节手绘本作文课，我的感受是故事中的每一次对话的写作都是学生在合理想象基础上的创造，都是两个对立的人在一个孩子内心中冲突以后的创造。任何一点微小的创造都是需要付出心力的，孩子们的创造更难。或者，我们可以再换一个角度看这节课，虽然每一次对话都很简单，但是我们的学生在一次次简单的写作中完成了一本书的创作，一本和世界级经典《逃家小兔》一样的儿童故事书的创作。我们也许应该对我们的孩子心存敬畏。 这节看似简单的图画书阅读写作课的确是一节不简单的课,尤其是如果这一次简单的模仿创作，能够在孩子心中种下一棵创作的种子，就更是不简单了。 “简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅”。