波的图像教案
组内公开课 张银湘 年 月 日
课 题 ?2.3波的图像 课 型 新授课( 1课时)
(一)知识与技能
1、能够通过描点的方法作出波的图像，理解波的图像的物理意义。 教
2、.知道什么是简谐波。
(二)过程与方法 学
1、通过图像描述横波，加强利用图像分析问题的能力。 目 2、运用数学图象法处理物理问题，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
标 通过波的图像的建立，激发学生的创新意识，培养学生抽象思维能力。
教
重点 学
波的图像的理解、应用。 重
点难点
、波的图像与振动图像的区别。 难 点
教
学
探究、讲授、讨论、练习
方
法
教
CAI课件、多媒体辅助教学设备
学
手
段
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教学活动 学 生 活 动
(一)引入新课
同学们上节课学习了波的形成与传播，知道机械波是机械振动在介质中的传播过 观看绳波形成
程。虽然这些质点都在平衡位置附近作往复运动，但由于它们振动步调不一致所以某过程示意图，理解波
一时刻各质点的位移不一样，为了从总体上形象的描绘出波的运动情况，我们来学习的图象的物理意义。
波的图像。
(二)进行新课
1、复习引入
动画波的形成过程
教师:如果我们要更快更准确的得出某一时刻的各质点的位置，有何办法, 学生总结:由波如果把那一时刻的各质点的位移画出来就可以了。 的图象和传播方向教师:就是画波的图像 来判断质点的振动学生:用图象法。在直角坐标系中，用纵轴表示各质点对平衡位置的位移，用横
方向得方法。 轴表示波在传播方向上各质点的平衡位置，把对应位置的位移依次描点画成图线即可。
教师:请一位同学上黑板试作波的图线图线。其他学生在练习本上作。
学生:作图，
教师:这种描点作图的方法，是处理实验数据的一种基本方法，同学们一定要掌
握。 通过体验、
分析图象，若是正弦曲线，这样的波就是正弦波，也叫简谐波。
小组讨论进一步加学生:波的图像与振动图像都是正弦曲线，它们有何区别,
深认识波的图象和师生互动，得出波的图像与振动图像的区别，并列表比较
教师:画两种图鉴别 振动图的区别。 教师:波的图像物理意义是什么, 学生:同一时刻不同质点对平衡位置的位移 教师:波的图像还有何应用,
讲解波的图像的应用
学生讨论:得出平移法和爬坡法判断波的传播方向与质点振动方向的关系。
总结:平移法和爬坡法判断波的传播方向与质点振动方向的关系。 教师:波的图像还有何应用, 师生活动:学习已知某时刻的图像画另一时刻的图像
教师:平移法和五点法作图。
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巩固提高:波的图像的理解
(三)课堂总结、点评 教师活动:让学生概括总结本节的内容。 学生活动:认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。 点评:总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
巩固训练 (四)巩固练习
作 书面完成P“问题与练习”第2、34、题;思考并回答第1、5题。 48
业
1、在前一节课的基础上，通过对绳波的形成过程示意图中几个时刻介质中各个质点位置的确教 定，并用平滑曲线去拟合，指出所得曲线与实际横波形状的相似，顺利提出波的图象，也有利于理学 解图象的物理意义。
后 2、已知波的图象和传播方向来判断质点的振动方向，这是本节课的另一个重点内容，而是通记 过一个小的模拟实验，让学生观察、分析、小组讨论，有学生找到解决问题的方法，使学生更有成
就感。
3、振动图象和波的图象的区别是一个难点，我在处理时首先是问题暴露，激起学生认知的冲
突，然后再通过体验、列表对比分析，让学生加上对问题的认识。
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