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趣味英语课堂.doc

趣味英语课堂

song云贤
2017-10-11 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《趣味英语课堂doc》,可适用于战略管理领域

趣味英语课堂趣味性是英语教学的重中之重“语言这东西不是随便可以学好的”学我们自己的汉语如此学习英语更是如此。相信各位同事在自己多年教学中可能已经体会到了要想在教学上获得成功就必须激发学生对英语的学习兴趣让他们主动、积极地学习。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动自我约束、自我控制能力不强如果教学中忽视这些特点单纯沿用传统教学模式使用传统教学方法进行机械地讲解把他们纯粹当成知识的容纳器填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味冷冰冰的语法、词汇他们更不感兴趣因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它使之成为他们学习的动力可能正是我们趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此个人认为趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系轻松、愉快的学习环境采用灵活多变的教学方法让学生做中学学中用从而激发兴趣学得主动提高效率。由于教师的素质不相同教学对象不同使用教材不同因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我愿意就此谈点拙见以其引起同仁的兴趣共同探讨这个问题来推动中学英语教学。一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视肯下大气力花大功夫学这门课因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧~反之如果他们不喜欢某一位老师由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以我们教师要深入学生和学生打成一片了解学生的兴趣爱好喜怒哀乐等等情绪的变化时时处处关心学生爱护学生尊重学生有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长更是他们可亲可近的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点不可批评可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱由衷的爱护和帮助。这样也只有这样师生才能关系和谐感情融洽兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”课堂上教师总是填鸭式地向学生灌输知识学生始终处于被动的学习地位没有什么轻松、愉快而言因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生也无非把自己当作知识的记忆器为分数不得已而为之。但就多数而言由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习从而导至“两极分化”教学质量不佳。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学仪表要洒脱精神要饱满表情要轻松愉快目光要亲切态度要和蔼举止要大方、文雅言吐要简洁语言要纯正、地道、流利书法要规范、漂亮版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前可根据教学内容由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话一则谚语或集体唱一首歌会英语歌曲最好了。从而活跃气氛激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说“良好的开端就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone)导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生也可提出一个发人深思的问题抓住学生也可从直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家大声念一遍小声念一遍就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合学得才有趣掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲长则生厌。要变讲为提问学生大量的时间是参与而不是旁观者学中用用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”不同水平不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生实践。这样每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品不仅要有一个好的开始和发展也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”留一个耐人寻味的问题放一遍课文录音让学生小结一下课堂主要内容编对话等。总之一堂充满趣味的课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。三、分散难点降低坡度减少学生学习英语的障碍苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现他们在困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难激发他们的兴趣成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景因此英语与汉语有着很大的区别英、汉文字在音、形上迥然不同在词义、词性上也不能完全对等英语的词序、语序与汉语也有所不同英语动词时态、语态是汉语中所没有的这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰学会地道的英语不是一件容易的事。所以我们作为教师一方面应该让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练加深理解掌握英语的习惯表达法在备课时需要反复琢磨学生学习中可能遇到的困难教学中才能做到有的放矢。比如说英语动词的时态是学生最感困难的我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子先让学生听懂、会讲然后在不同的情景中使用不同的时态的句子让学生理解时态的意义最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先读写跟上精讲多练及时归纳融汇贯通举一反三。这种做法更容易收到较好的教学效果。此外记忆单词是学生最头痛的事这中间有学生怕艰苦的因素也有学习方法问题。因此研究教学方法教会学生求知的本领既能使学生学好又不使学生感到太累。在单词的教学上我从三个方面来指导学生的学法:()拼读法。初一的时候应该重点教会学生音标归纳哪些字母或字母组合一般会发什么音特别是元音因素掌握好了那么就容易做到拼读了达到会读就会写的要求这样拼写单词这块就不难了相反做的好的学生会很喜欢记单词。()构词法。让学生初步了解英语单词也是有一定结构的不是字母的堆砌。与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类加深记忆减少拼写错误。()同音词、同义词、近义词、反义词的归类。注意了对学生学法指导让他们掌握学习方法学会归纳揭示知识的逻辑关系和规律性。以上是个人的拙见希望可以起到抛砖引玉的作用。谢谢大家。王冬梅

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