落实综合素质多元评价促进学生全面和谐发展
为了配合和促进构建高效课堂工作的开展我校实施了以促进学
生充分全面发展为目标的多元评价办法,主要做法包括:第一,构建学生综合素质多元评价指标体系。
着眼于评价的激励、导向、诊断、调控的功能,我们研究确定了一套符合学生年龄特点的综合素质多元评价三级指标体系:一级指标主要包括学习情况、遵章守纪、兴趣特长情况三个方面;二级指标是具体设定评价项目,突出学生个性发展;三级指标主要是指评价细则及关键表现,是对二级指标中评价项目的细化和分解,共有17项,分为“好”“、较好”“、一般”“、不足”四个等级,以便评价操作。
第二,改革学生综合素质多元评价的操作模式。
我们创新学生综合素质多元评价的方式
方法
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,初步做到了评价目标多维,体现学生综合素质的全面发展;评价主体多元,学生、教师、家长共同参与;评价形式多样,谈话、检测、成果展示等相结合,形成了具有我校特色的学生综合素质多元评价操作模式。具体来说,其措施为:
(1)建立分层次评价网络。
以综合素质多元评价三级指标体系为依托建立学校、班级、小组、个人评价的不同层次评价网络。
①个人评价。分为对组内成员的评价和对组长的评价。
对组内成员的评价方式有自评、组内互评、组长评价和教师评价,在组内评价有优势的同学定期表扬奖励并被推荐参加班级、学校及以上级别的评优活动;对组长的评价方式有自评、组内互评和教师评价,根据各位组长的不同表现择优选出优胜者定期表扬奖励和推荐参加
班级及以上级别的评优活动。各班级专门印制组内成员评价表,由组内评价员每节课随时记录,记录的结果在周一的班队会上进行汇总小结,学校还专门为各班级准备中性笔、
笔记
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本、笔袋等奖品,为各班级奖励先进学生提供必要的物资保证。
②小组评价。对小组的整体表现进行评价。
在每日对学生个人各项表现评价的基础上,也对小组的整体表现进行评价,评价结果以红星、笑脸等形式随时记录并张贴于班级醒目位置,每周利用班会时间一并进行汇总奖励,评选出优胜小组,给每个小组成员颁发奖品,给小组颁发流动红旗或流动奖牌。
③班级评价:对班级整体的表现进行评价。
根据各班级学生的各方面表现,由学校教务处、学生处和少先队共同组织考评,执行《五星级班级考核
方案
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》,考核结果随时记录、评分,每月根据考评的结果确定班级的评价等次分别为五星级、四星级、三星级和二星级,并将班级每月得分公布于校内网,星级等次张贴于每班走廊显眼位置。
④学校评价:从学校的角度出发,评价和奖励学生个体和班集体。
根据通化市教育局关于学生多元奖励实施的相关要求,结合我校学生的实际特点,我们每学期期中组织实施《通钢一小多元奖励方
案》,方案中以多角度设奖,要求各班级以务求实效、广泛参与、深入挖掘的原则充分根据学生的特点公平、公正、公开地选举出展示之星、超越之星、口语之星、健体之星、帮扶之星等23种类型的小明星,报送学校审批后,由学校统一组织授奖,获得奖励的同学统一佩带学校颁发的胸牌,照片张贴在本班教室门口醒目位置;每学期期末根据各班级各月《五星级班级考核方案》得分情况进行汇总,分数高的班级被评为学期优胜班级,由学校颁发奖状。
以上四个层面的评价,我们一直在持之以恒地坚持,我们要求各班级班主任和任课教师共同配合,各部门相互协调,共同做好学生综合素质多元评价工作,正是因为我们坚持日评价、周小结、月汇总和学期表彰,我们的此项工作才变成了一种常规的常态的日常工作。
(2)建立成长记录袋,全面记录学生的成长轨迹。
“成长记录袋”运用生动活泼、直观多样的激励标志记录下学生的点滴进步,内容包括课内、课外的学习记录,体现学生个体学习发展过程的形成性评价,记录了学生的个性特点和发展轨迹。并且,教师有意识地和学生、家长共同品评学生的成长记录,形成了教育合力。
(3)建立综合素质报告书,全面反映学生的整体素质。
在学期末我校通过《学生综合素质手册》量化、系统呈现学生的整体发展水平。它包含了学生的基本情况、各方面的考核等级、班主任评语等内容;采用了自评、小组评、家长评、教师评等多种形式。综合素质报告书不仅丰富了对学生的评价方式,也让学生正确认识了自己。
(4)搭建展示平台,充分展示学生的素质优势。
我们组织多种形式的活动,为学生展示自身优势搭建平台。班级走廊的展示台里有学生精心
设计
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的手抄报、构思独特的创作作文、卷面整洁的计算比赛试卷、记录着板书验收成绩优秀的同学名单,趣味运动会上矫健的身影,校园艺术节演出中生动的舞姿、动听的音乐……我们无处不在为学生展示自身优势提供机会,同学们也在这样的展示中不断培养自信、发掘潜能。
第三,完善学生综合素质多元评价的保障机制。
为确保将多元评价落到实处、取得实效,我们加强制度建设,为评价工作提供了强有力的支持和保障。具体措施包括:
(1)加强组织领导。
成立了以校长为组长,书记和教学校长为副组长,各部门主任和各年组长为组员的评价工作领导小组,协调各部门各年级开展学生多元评价活动。
2)进行教师、学生和家长培训
利用教师业务学习时间组织教师学习多元评价方案,各班级利用班会和家长会时间对学生和家长进行培训,拓宽宣传途径,争取家校合力,营造统一的评价氛围。
两年来,通过综合素质多元评价使广大教师形成了学生综合素质评价的新理念,从而促进了教学行为的全面改善。教师由以往只关注学生知识技能的掌握,变得更加关注三维课程目标的整合、和谐民主师生关系的形成、教与学方式的转变、多元评价策略的应用等问
题
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课堂教学焕发出了师生共同发展的生命活力。学生综合素质多元评价工作让学生们看到了自己的成功,让家长看到了孩子的潜能,让老师们看到了学生继续发展的基础。
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