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分数乘除混合运算-张凤美.doc

分数乘除混合运算-张凤美

董石涧
2019-06-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《分数乘除混合运算-张凤美doc》,可适用于活动策划领域

《分数乘除混合运算》教学设计文家中心小学张凤美【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第页内容。【教材简析】该信息窗呈现的是布艺兴趣小组给幼儿园做帽子的信息:用米布做帽子,每顶用布米,将帽子的送给幼儿园。通过引导学生提出问题,来学习乘除混合运算的问题,是对前面所学知识的综合应用。探索学习简单分数的乘除混合运算,具有两个功能,一方面是学习分数乘除混合运算的顺序,一方面是分数乘除混合运算解决实际问题(先除后乘,除的这一步是包含除或根据具体数量关系除)。【教学目标】学习分数乘除混合运算的顺序,能正确进行分数乘除混合运算,并用分数乘除混合运算解决问题。指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。能积极参加数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,并获得成功的体验,增强学习数学的信心。【教学过程】第课时一、课前口算练习二、交流汇报导学本的第一个问题整数四则运算的运算顺序是怎样的三、印证导学本的第二个问题:分数乘除混合运算的运算方法是什么与整数乘除混合运算有什么区别(一)、创设情境,激趣导入谈话:同学们,今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备节日礼物,我们一起去看看吧!(出示情境图)【设计意图】通过创设生活化的情境,激发学生的学习兴趣。二、自主探索,获取新知提出问题,明确目标谈话:仔细观察画面,你能发现哪些数学信息根据这些数学信息,你能提出什么数学问题学生观察画面,从中寻找数学信息。学生可能会提出一步计算的问题,如:这些布能制作多少顶帽子教师可以组织学生进行列式。教师并进一步启发学生:还有什么数学问题【设计意图】如果学生没有提出两步计算的问题,可以鼓励引导他们提出来,培养学生提出问题的能力。交流,明确解题思路学生会提出“送给幼儿园多少顶帽子”这个问题,重点解决这个问题。谈话:想一想,我们应该怎样来解决这个问题你有什么解题思路呢学生思考后交流自己解决问题的思路。因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的,所以,要求送给幼儿园多少顶帽子,应先求出米布能做多少顶帽子。求米布能做多少顶帽子,就是求米里面有几个米应该用除法来算。而求送给幼儿园的帽子有多少,就是求帽子总数的是多少,应该用乘法来算。可以分步来求,也可以列综合算式求。【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间,让他们尝试自己来解决问题,同时注意尊重学生的想法,给他们相互交流的机会,调动学生学习的积极性。解决问题谈话:明确了解题思路,同学们能不能自己列式计算呢给学生时间让他们进行独立列式。【设计意图】让学生根据刚才的交流结果进行独立的列式,教师进行巡视,发现问题及时解决。、组织交流。谈话:谁能给大家讲解一下你的求法分别选择分布求法和综合算式的学生进行讲解。在你自己经过计算以后,你有什么经验要和同学们分享你想提醒大家注意什么引导学生对比分步式与综合式,体会乘除混合运算的顺序。【设计意图】尽量把解决问题的主动权交给学生,让他们进行讲解、讨论、对比、分析。、讨论:分数乘除混合运算应该怎样计算引导学生归纳:分数乘除混合运算或分数连除中,遇到除以一个数时,只要乘以这个数的倒数,就可以把乘除混合运算转化为分数连乘。【设计意图】让学生通过对比、交流,找到知识之间的内在联系。三、巩固练习,加深理解自主练习、出示题目:小林骑自行车去郊游。去时平均每小时行千米,小时到达。原路返回时只用了小时,返回时平均每小时行多少千米学生独立完成,指名上黑板列式计算。全班交流,根据出现的问题及时进行纠正。自主练习出示题目:用米长的彩绸做小旗,平均每面小旗用彩绸米,这些小旗的用来装饰教室,装饰教室的小旗有多少面学生独立完成,指名到黑板列式计算。全班交流,与例题进行对比。四、课堂小结通过这节课的学习,你认为解决分数乘除混合运算的题目最关键的是什么《分数乘除混合运算》教后反思探究计算方法是为了解决问题。在解决分数乘除混合运算计算方法的问题上,从实际情境的问题入手,引出要探究学习的计算内容,借助实际问题来理解算理、探明计算方法。没能放手给学生更多的机会让学生进行自主探究,在自主探究和交流中明确解题思路,在今后应在对小组的评价上下足功夫。能够借助已有的知识经验解决新的问题,让学生有一种学习上的成就感。

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