教育信息技术与英语学科教学有效整合研究

教育信息技术与英语学科教学有效整合研究 xx市第x中学 杨秀红 201x年4月，我们申报了xx市教育科学“十一五”规划立项课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 《教育信息技术与学科教学有效整合研究》，自201x年4月获批立项后，正式实施。 目前我们学校培养的学生是跨世纪的一代，21世纪的竞争实质上是人才的竞争，这已经成为人们的共识。随着信息技术的飞速发展，以Internet为主的技术逐步进入课堂，对传统的教学提出了挑战，同时也为英语教学的改革和发展带来了机会。多媒体教学软件中的Internet为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。如何利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信息技术与英语学科整合的基本出发点。培养跨世纪人才的重点就在于培养学生的创造能力和主体地位。当前初中教育中，由于受传统教育思想的影响，往往重视对书本知识的传授，而对学生创造能力和主体地位的培养和训练不够，对学生 的一些奇思异想，一些有别于传统的见解不能给予重视和引导，因而造成学生不能获得生动活泼的，主动的发展，打击了学生的求知欲望和进行发明创造的积极性，这从一个方面影响了学生对学习的兴趣，也影响了学生学习质量的提高。 一、研究意义 人类社会进入二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式。在教育教学领域，要求信息技术与学科课程整合的呼声越来越高。现代信息技术所具有的资源的丰富性、情景性、交互性、真实性以及动态、非线性的信息组织方式和支持个性化学习等潜力也已被众多外语研究者和教学工作者所认识。信息技术与课程整合是信息技术环境下课程改革中的新型教学模式，是解决教学问题的有效途径之一。信息技术和中学英语课程整合正是新时期时代发展的必然要求，对于中学英语教学方式和学习方式的改革必将产生深远的影响。 二、创新程度 1.有助于培养学生的信息素养。在知识爆炸的今天，利用相关技术，获取信息是当代人必备素质之一。通过课程的整合，培养学生自主获取信息的能力。 2. 让学生与多媒体计算机有机交互。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。 3.建立相关的教学资源库，为信息共享创造条件 三、研究内容 1、探索信息技术手段在英语学科课程中的整合。 2、探索信息技术与学科课程整合显现出的教学优势。 3、探索信息技术与学科课程整合的途径。 4、探讨信息技术与学科课程整合的教学模式。 四 、研究思路 1、对教师的行动研究法，对学生的实验对比法(主要方法)。 2、调查问卷法(辅助方法)如对国内外电教教学模式的对比研究。 3、经验总结法(辅助方法)。 五、具体实施: (1)在新的教学模式指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台，让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术与英语整合的课程需要创导把“学技术”、“用技术”英语教学融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“英语教学中”,又在“学英语”的过程中，通过实践、体验和探究，深化信息技术的学习和掌握。 (2)在新的教学模式指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境 有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学 习环境。提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素;教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证;评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。 2、2008年5月至2009年5月，研究《全方位的利用信息技术》。 ?利用网络环境，为学生创设轻松、自然的优良学习环境。 ?利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变。 ?利用网络资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力。 3、相关活动 ?注重信息技术教育理论研究，进一步探索网络环境下的信息技术与英语教学整合的课堂教学。 ?鼓励学生在课余时间上网浏览健康信息，教师提供精选网络教学资源，进行英语学习。 ?鼓励学生开展研究性学习，利用多媒体与网络资源，为学生创设英语教学环境，提供网上自主学习资源。 ?组织本课题组教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作。 ?定期开设研究性试验 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 课。 ?做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法。 ?积极参加省市各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。 4、2009年6月至2010年4月，研究《充分利用校园网，为信息技术与课程整合提供条件》。 ? 改变了英语教学的传统教学模式，搭建了新的网络平台。在这个模式下，学生可自主地进行操作学习。学习评价则是课题研究的一部分，网上电子作业以及反馈系统更便于师生、生生交流。网络的交互功能，使得学生可以自由的进行交流，展示自己的活动成果。 ? 为探索学习创建了条件。传统的英语教学探索性学习较为困难，而网络环境下的英语教学为探索性学习提供了宽广的舞台。在这种教学模式下，确立了学生主体地位，创设了探究的情境，引导了学生质疑问难，从中引出学习的主题。例如:如何运用网络环境支持学生在对应用信息资源的查询、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的构建。学生利用网络提供的各种资源，极大的拓宽了学生听、说、读、写四方面学习渠道、展示了他们学习英语个性的空间，使他们的发散性思维得以纵情放飞。 ? 为交流与合作创造了可能。交流合作学习是当前信息技术教学活动中重要的学习形式，它可以培养学生的参与热情与 合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间的充分的自由的交流与合作提供了有利的条件，我们在实验中表现出的一个个精彩案例足以说明网络环境下的“合作学习”尽显风彩。 5、课题研究的数据收集和分析 1)针对学生的调查和分析 学生对英语课程普遍的喜爱有限，在许多调查中都有较一致的反映。有的学有所获而有的同学却学而无获，学生对英语课堂教学也有一些切身的感受和自己的看法。本课题对我校两个平行班共计112名学生进行问卷调查，获得如表1-1所列数据: 表1-1 学生英语学习调查统计表 意见:学习条件、自主时间、学习内容、教学形式 、学习支持个人特长 、应用能力。 满意: 78 0 8 8 3 22 7 一般: 22 9 27 23 11 69 24 差 : 5 96 70 74 91 14 74 状况: 整体良好、 学习被动、 认同度低 、多不满意、支持不足、发展平平、整体存在问题。 从调查统计的结果来看:第一是英语课堂教学时间安排不合理，课堂时间多被教师的灌输所占用，属于学生的时间较少，学习处于被动状态。第二是教学内容呆板缺乏生动和趣味性，学生大多不理解学习的意义或不关注。第三教学模式老套，即导入新课——示范讲解——布置任务——总结，教学无法吸引学生积极参与。第四对学习中的合作和支持不够，英语教学中学生会面临各种各样的问题，由于教师难以同时关注更多的学生，个别内向的学生在越积越多的学习困难面前退缩甚至放弃，学习状况令人担忧。第五原先基础好、程度高的同学通过课程所获较少，个体的发展受到了制约，自身的价值也缺乏展示的平台。第六多数学生反映不能将英语课程中的所学，应用在自己的生活、学习和娱乐中。 2) 针对教师的调查和分析 现代信息技术虽然已全方位多层次影响着中学教育教学， 广大一线教师也正努力地适应和使用技术，很多学校已经把现代信息技术作为学校现代化办学的必要条件，在教学和管理中广泛运用多媒体教学，计算机辅助教学和网络化管理，充分发挥其容量大、节奏快、效益高的优势，但同时也存在着一些值得我们深思的现象。 1(对信息技术的误读导致观念的偏差。认为教育理念是外在于信息技术的，教育观念凌驾于信息技术上，教育观念对信息技术有一种支配作用，教育信息化就变成了教育与现代信息技术的结合。同时，“恐惧技术对人的控制。技术对人的控制的责任不在于技术本身，而在于人和 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 对技术运用的方式，虽然每一种技术同时可能有消极影响，但是所有这些技术的总体影响是积极的。” 2(学校层面技术哲学观的混乱。重视各类硬件建设的投资力度较大，且强调一次性投入，一步到位的做法，忽视信息技术升级换代快、折旧率高的特点，造成使用效率低，投入产出比低下的现状。同时，很多校园网的建设并没有遵循"技术的本 质是人"的哲学理念。比较多的是从技术本身考虑，而不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，片面追求网络技术的先进性，结果造成设备的浪费与闲置。同时很少从技术的使用者角度考虑网络教育信息资源的组织，信息没有按照学习者学习发展规律及学习活动规律进行组织，使得学生难以利用校园网进行资源学习，出现了有限各种资源是为了支持"教"、而非支持"学"的本末倒置的错误。 3("粉笔十黑板"教学现状严重。一方面是教师缺乏计算机应用技能和必要的教学软件，且很多学校没有真正的计算机应用能力要求标准和强制性的岗位培训制度;另一方面培训模式简单机械，忽视了50岁以上骨干教师的培训。同时，忽视校园网络关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车，有车没货，更缺少驾驶员。在这样的基础上发动教师大量地编制了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。 英语新课程标准颁布实施后，一线教师在媒体环境下期望 如何实施教学,课题组在全校范围内，对16位不同层次的英语学科教师进行调查调查数据如表1-2所示:表1-2 教师课堂教学调查统计表 意见:教学基本条件、合理时间安排 、实现课程目标 、教学模式多样化 、教学过程完整性 、教学评价状况 优: 9 1 1 1 2 1 良: 7 5 7 4 5 6 一般: 0 10 8 11 9 9 状况:条件齐备、安排简单、不易实现、较为单一、不够规范、 评价不足。 可以看到，经过前期的发展，教学条件有了较大改善， 但是英语课程知识体系构建和培养学生英语素养平衡发展仍存在问题。基于多年的英语学习，英语新课程教学内容发生重大变化，注重学生学科知识体系的统一整理和构建，对知识与知识间关系、合理选择、和综合应用有更高的要求，而不是停留在分离的知识和具体的技能中，这对教学提出了新的要求。而对 学生英语素养的提升，则需要在学习的过程中，在活动和对话中，不断体悟、养成、内化。如何处理教、学为当前难以处理的问题。加之教学模式单一，课堂教学缺乏新意。受传统的教学以“教师为中心”的教学模式的束缚，教学主要还是由教师通过演示、讲授、板书以及教学媒体的辅助，传递知识和技能。即使有时尝试应用新的教学模式，由于缺乏必要的理论和手段支持，效果常常差如人意。再有缺乏评价考核的机制和手段，教学过程难已形成一个有效的整体，教和学都缺失了提高和发展的反馈环节。 附录 A、网络环境下英语课堂学习状况调查 (一)英语起点水平调查表 英语起点水平调查表 基 本 情 况 姓 名 性 别 学 校 年 级 家庭住址 年 龄 起点水平 接触英语的时间 ?幼儿园 ?小学 ?初中 英语水平 ?很棒 ?一般 ?知道一点 ?没有接触过 英语知识与技能主要来自 ?自学 ?父母教 ?学校的课堂学习 ?社会培训班 ?英文电视电影 其他: 观看英语节目 ?经常 ?偶尔看过 ?没看上过 学英语的目的 ?出国 ?在所学领域深造 ?查找资料 ?找一份好工作 其他: 比较擅长的是 ?语法 ?口语 ?听力 ?写作 ?阅读 其他: (二)课堂学习时间安排 1(通常，教师是如何安排一节英语课学习时间的, 2(你认为哪一时间段对你英语课的学习更有帮助, 3(你对时间安排有何建议,为什么, (三)课堂教学方式 1(老师常用的教学方式有哪些,(讲解、演示、人机授课) 2(哪些教学方式对学习有很大帮助, 3(你还希望用哪些新的方式, (四)课堂学习活动 1(在学习中经常开展的学习活动有哪些,它们对学习分别 又和帮助,(讨论、探究、实验) 2(你喜欢哪些教学活动为什么, (五)学习效果 1(通过课堂学习，英语知识、技能的掌握如何, 2(能将所学应用于日常交际活动中吗, (六)英语课程整体状况访谈 1(教师对英语课程的理解和认同 •新课程与早期的英语课程的不同 •新课程对学生英语素养的提升 •新的生活和学习方式的形成 2(学生对英语课的认同状况 •学生是否喜欢上英语课 •学生是否明确课程学习的目标 •学生是否认同课程的内容 3(课程实施后，学生具体表现出的发展和存在的不足 •习得英语知识、技能 •树立学习英语的学习习惯、意识和态度 •改善学习方式 4(谈谈影响英语教学的因素, •课标和教材 •学生起点水平 •教学方法 •教学模式 •学科教学评价 (七)英语课堂教学访谈 1(教学时间 •通常，你是如何安排一节英语课教学时间的, •反思你时间的安排对学生学习的支持和促进, •时间安排需要改进 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 吗,如何改, 2(教学方式 •实际教学中，常用的课型有哪些, •实际教学中经常使用的教学方法有哪些, •不同的教学方法对学生学习有促进吗, •还有了解其他方法吗,它们应用在教学中的困难是什 么, 3(教学活动 •就自己的课堂教学实际，谈谈有哪些基本教学环节, •说一说教学中经常开展的教学活动有哪些, •哪些教学活动(如讨论、探究)难以开展?为什么, 4(学习方式 •学生学习的主要方式有哪些,为什么, •不同的学习方式对提升学生英语素养有何差异, •希望学生在学习方式有哪些改变, 5(教学模式 •你了解哪些英语教学的模式,谈谈应用的感受。 •通过教学实践，有否形成自己的教学模式, •研究和应用教学模式对提升教学品质、改进教学质量有 何影响, 6(教学效果 •评价学生的方式有哪些,它们适合那些角度, •从学生知识、技能的掌握角度，评价教学效果。 •从学生提升英语素养的角度，评价教学效果。 六、研究过程中得到的启示与思考 在具体实施中，我们通过调查法、观察法、实验法、个案法和经验总结法等研究手段，完成各个阶段的任务，得出适合当前需要的大面积提高英语教学质量的方法和策略。 时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，在信息技术环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。因此，我们要不断探索和完善信息技术与英语课程整合的课堂教学模式。 (一) 在实践过程中，充分体现了网络环境下英语教学的优点: 1. 网络环境下教学，打破了原来的教师讲学生听的这种状况。 在网络环境下构建学生自主的学习方式，以学生自主学习为中心，培养了学生自主探究性学习，创造性学习，培养学生进行信息处理，信息分析的能力。 2. 网络给学生学习提供了丰富的资源，使学生学得更丰富全面。网络环境下课程的设计，扩大了知识能量，让学生知道自主学习的途径，这样提高了英语教学效率，同时学生可以根据自己的薄弱地方有选择地学习。最后通过作业不统一这一环节体现学生个性化学习。 3(网络环境下，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与提供材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语音、语调。 4. 网络环境下，创设真实情景，培养学生实践和交际能力。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 (二) 现代信息技术虽然已全方位多层次影响着中学教育教学，广大一线教师也正努力地适应和使用技术，很多学校已经把现代信息技术作为学校现代化办学的必要条件，在教学和管理中广泛运用多媒体教学，计算机辅助教学和网络化管理，充分发挥其容量大、节奏快、效益高的优势，但同时也存在着一些值得我们深思的现象。 1(有不少人一线教师提出的一些信息技术教学模式，但对网络环境下如何进行教学，如何利用信息技术来进行学生信息素养的培养研究还不够，还没有可以普遍意义上进行推广的经验和方案，也缺少这方面的实证研究。 2(以演括式CAI课件为主轴的程序化教学模式在当今课堂教学中占主导地位。虽然很多CAI已做到图文并茂，声色齐全，但由于没有改变传统的课堂形式，仍然是以教师为主导的传递知识，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化，这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，教学改革只停留 在教学表演形式上，教学由"人灌"变成了"电灌"。同时这种CAI设计关心的是课件的开发，是对教学内容的设计，目的是让课堂教学更精、更细、更人性，只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。而这种教学并没有将学生经验世界与语言文学世界联通起来，本质上是传统教育的一种补充、完善和发展。 3(信息技术课程同英语学科的整合还不能很尽如人意，目前还是有老师的整合多而学生的整合少，这也反映了现在学生信息技术素养还不够，信息技术应用水平还不高。 总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们要把现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识， 积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有 这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老 师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。