蝴蝶的启示 ———浅谈小学语文中段的作文教学

蝴蝶的启示 ———浅谈小学语文中段的作文教学 —— 南昌市洪都小学 吴勤耘 在很多老师眼里，指导学生作文是语文教学中的一个难点。有些教师在平时 的教学中忽视习作方法的指导，等到习作课上，担心学生不会写，于是，在课堂 上实施“满堂灌”：怎么开头、结尾，用什么好词好句等。这样写出来的东西千 篇一律，作文没有体现学生的个性，学生完全是在被动地接受，没有主动参与、 积极思考的过程。到下一次作文，如果老师不指导，学生肯定是绞尽脑汁，痛苦 万分，在家长的“指导”下才挤出一篇作文来。这使我想起一个故事：有人看见 蝴蝶出蛹那痛苦的样子，决定帮它，于是拿剪刀把蛹剪开，谁知蝴蝶出来后挣扎 了几下，死了。原来，蝴蝶必须经过出蛹时痛苦的过程，不断地扑扇翅膀，翅膀 才能变得坚硬起来,才有可能存活。作文教学是一个循序渐进的过程，它远远不 是几节习作课就能完成的。为了让学生成为能够翩翩起舞的蝴蝶，老师在平时的 教学活动中应该扎扎实实地做些什么呢？我认为主要可以从三方面入手： （1）积累语言 语言积累包括积累好词佳句、优美段篇、唐诗宋词、优美散文等。 语言的积累主要有两条途径：背诵课文中的优美片段和阅读课外 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。 背诵课文中的优美片段，在老师的督促下，大部分同学都能完成。而阅读课 外书，可能会有很多同学因为缺乏阅读的兴趣而完成不了，教师应想办法帮助学 生养成读课外书的习惯。 例如：成立读书小组（一帮一）（互助小团队）每月举行一次小组读书赛； 每天用早读的时间背诵两句名人名言；每周固定一节课作为课外阅读展示课，每 节展示课拟定一个主题。（如：全班共读，培养专心读书好习惯；你演我猜；优 美片段大比拼 „„） 教师要制定奖励机制，培养小干部完成大部分督促检查工作，教师定期参与 检查。 （2）积累生活 为什么学生一写到妈妈关心自己就只会写自己生病，妈妈如何照顾，写到同 学互相帮助就只会想到借尺子？这都是因为学生平时不善于观察，没有积累生活 的素材，从而造成语言贫乏，思维狭隘。如何引导学生观察生活，积累生活，需 要老师多动脑筋。有针对性地开展有意义的活动是帮助学生积累生活的一个重要 途径。比如利用课间休息时间进行“水果大比拼 ”，让学生观察水果的特点；利用活动课时间观察蚂蚁；举行“妈妈爱我，我爱妈妈”的亲子活动等。通过活动 这个平台，调动学生的参与积极性，加深学生的自主感悟，帮助学生养成观察生 活的好习惯。 俗话说，“巧妇难为无米之炊。”试想，一个不会观察生活、语言贫乏的人怎 能写出好文章来？反过来说，一个会观察、愿阅读的人，又怎么不会写作文呢？ 可见，积累生活、积累语言是习作的前提。 有了积累，还要会表达，“茶壶里煮饺子”的情况也很常见。作文少不了写 作技巧，除了八节习作课，还有一个重要的指导习作的途径，那就是课文。教材 设计每个单元都有一个主题，围绕这个主题设计课文、我的发现、读读背背、口 语交际、习作等。所以单元中的每篇课文都是单元习作的范文。老师要善于捕捉 住训练点，指导学生作文。下面以几个教材片段为例谈谈对作文的指导。 片段1（《灰雀》）： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸 脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 训练点：动静结合写出灰雀可爱的样子。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。 是静态的描写，它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，写出了动感，灰雀的样子也鲜活起 来了。 根据这个习作 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，我布置了一道训练题：写一个人物的外貌，注意动静 结合。 我的同桌中等个子，皮肤很白，一双圆溜溜的大眼睛扑闪扑闪的，显得十分 机灵。头上扎着两个羊角辫，跑动的时候上下摆动，就像两只可爱的小蜻蜓。 妈妈哪儿都长得好，就那张嘴巴太小了，跟她的脸型一点也不般配，更让人 烦心的是，这嘴一天到晚就像机关枪似的叽里呱啦唠叨个没完。 通过以上两个学生写的小片段，我们可以感受到学生已经接受了这个知识 点，描写绘声绘色。 片段2（《荷花》）： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也 很美。 白荷花的样子：有的„„ 有的„„ 有的„„ 白荷花的姿势：有的„„ （想象） 有的„„ 有的„„ 通过板书 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出训练点：抓住样子的特点，想象不同的姿势，用排比句的 形式描述出来，条理清楚，内容具体。 课后带学生观察了空中的云朵，仿照这种写法，写出来的片段十分精彩。 片段3（《画杨桃》）： 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后 回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不„„像。” “那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。” “好，下一个。” 训练点1、每次对话单独成段，层次清楚。 训练点2、提示语的位置有变化。 训练点3、在提示语部分加上人物的动作、神态，内容会更具体。 训练点4、标点符号也能帮助表达情感。 掌握了这个训练点，布置一个片段练习：考了58分后回家和妈妈一段对话，运用以上几个知识点。下面一篇习作根据训练点写得活灵活现： 我推开家门，轻轻地走到妈妈的身边，垂头丧气地对妈妈说：“妈妈，这次 测验我只考了58分。” 妈妈强忍着压住火，皱着眉头问我：“怎么才考这么低呀？” 我本能地往后退了几步，低着头说：“我不小心„„粗心大意，才考这么低 的。” 妈妈立即火上加油，瞪着眼睛冲我大喊：“每次都是不小心、不小心，有哪 次小心过？” 我泪流满面地说：“妈妈，对不起，我下次一定改。” 妈妈再也忍不住，扬起一巴掌打在我脸上，她生气地说：“每次一说你，就 说下次改，下次改，下次呢？哪有这么凑巧的事？” 我一边哭，一边揉着被打红的脸，说：“我下次一定改，求求你相信我吧。” 经常听到老师讲学生的作文不具体，不生动。确实，把内容写具体是作文的 重点，也是小学生学习作文的难点。但是，如果老师能抓住训练点扎扎实实地训 练，从小处入手，从片段开始，点点滴滴地积累，学生作文的能力就会稳步提高。 1、创设情境，让学生有话可说，有话想说。 现行的语文学习中，在学生的眼里，普遍认为作文是一件“苦差使”，提到 作文，他们就愁眉苦脸。如何变苦为乐？变被逼无奈为很想一吐为快？这就需要 教师创设情境，调动学生参与的主动性，在生活中找到习作的落脚点，在活动中 激发习作的欲望，为他们情感的表达做好酝酿与铺垫。 2、批改以鼓励为主。 作文最大的目的是要引导学生说出自己的内心感受，表达自身的内心情感， 所以老师不要忽视孩子的情感世界，只注重作文的形式。常常看到一些老师在学 生的作文本上愤怒地批上“语句不通，太差了！”“乱七八糟！”等句子。老师 恨铁不成钢的心情可以理解，但是，我们应该认识到，这样的语言除了打击学生 的自信心，增加学生的自卑感以外，毫无用处。何不用些鼓励的语言激发学生的 兴趣呢？就算再差的作文，我们也要用善于发现的眼睛，找到一两处闪光点，给 他标上表扬的记号。也许这一两个小记号，就给了学生作文巨大的动力。 3、多一些展示，让学生品尝成功的喜悦。 让简陋的墙壁和黑板成为展示的舞台：每次作文，只要孩子们愿意，就可以 用稿纸把自己认为写得好的句子抄下来贴在“习作园地”中，写了的孩子就可以 盖红花； 每周固定用二十分钟开展小组“作文诵读会”； 作文交流：让同学的爸爸妈妈读读我的作文„„ 坚持开展这些有意义的活动，能让学生感受到成功的喜悦，激发他们习作的 兴趣。 教无定法，作文教学更是如此，但无论哪种教法，我们都要立足于学生的立 体式发展，立足于学生综合素质的提高，引导学生爱上习作，老师的任务是什么？ 我认为主要是帮学生拓展思路，激活他们说和写的欲望，至于怎么写，写什么， 教师不要干涉太多，不然的话，学生就会成为一只永远飞不起来的蝴蝶。