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目录 一、英语儿歌的特点 (1) 二、少儿英语儿歌的选择 (2) 三、少儿英语儿歌的教学方法 (2) 四、少儿英语儿歌教学组织和设计的注意事项 (3) 浅谈少儿英语儿歌教学的组织与设计 李孟 摘要:少儿时期是学习语言的最佳时期,目前很多幼儿园都开设了少儿英语课程,一方面激发少儿学习英语的兴趣,同时也可以为步入中小学进一步学习英语打下基础,因此,如何上好少儿英语课已成为越来越被社会所关注的一个问题。很多幼儿园在英语教学中采取了儿歌教学的模式来吸引少儿的注意力,激发少儿学习英语的热情。本文结合幼儿园英语教学中的儿歌教学展开阐述,分析了少儿英语儿歌的特点与英语儿歌的选择、教学方法和在教学组织和设计中应注意的问题。 关键词:少儿英语儿歌、教学方法 一、英语儿歌的特点 德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语教学过程中运用英语儿歌的形式,以歌促学,寓教于乐,会收到良好的效果。为了更好地运用儿歌教学,教师应先认识英语儿歌的基本特点: (一)语言浅显易懂 少儿时期是学习语言的关键期,此时因为他们学习的英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏,所以,语言浅显易懂的儿歌把正确的语法、语汇与少儿的口语结合起来,能使他们形成优美的, 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的英语口语。此外,英语儿歌中使用的词汇主要是名词、动词、形容词等,例如儿歌《I’m a cat》I’m a cat ,miao-miao-miao,I’m a dog, wang-wang-wang, 儿歌中“miao-miao-miao,wang-wang-wang”等简单句的使用,适应少儿语言发展的水平,容易被他们理解和接受。 (二)音韵自然和谐 “Nod your head,Yes,yes,yes.Shake your head,No,no,no.Raise your hand, One two three.Put your head down!Look at me!”此儿歌中运用了反复的表现手法,作品的语言根据情节需要多次反复,这样的语句给儿童深刻的印象,并且这种反复的节奏感、音韵感形成的声音能够强烈的感染儿童。生活中,英语儿歌与音乐有着密切的联系,儿歌韵律悦耳、鲜明,能使少儿产生愉悦感,有些英语儿歌在内容上没有多大意义,但其和谐的韵律,明朗的节奏都能从听觉上给幼儿以愉悦,因此,英语儿歌的语言不仅要求语言浅显易懂,我们更需要有严格的韵律和明朗的节奏和有规律的反复。 (三)适于进行表演 少儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主,用动作辅助英语儿歌教学既符合他们的这种思维方式,又顺应了少儿表演欲强的心理特点。在英语儿歌作品中,我们常见的手指歌“Mother finger and baby finger making a telephone,hello-hello-hello. Four and middle finger making a rabbit,jump-jump-jump,Mother finger and four finger making a gun,bang-bang-bang.”通过五个手指的动作变化组合成生活中各种有趣的活动,富于动感的语言也可以有效地唤起少儿的注意,加以动作表演能增强少儿对内容的理解,刺激他们的表演欲,从而增强自信心。 正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点,因此在英语教学中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学,以此来陶冶少儿的性情,开启他们的心智,从而促使少儿英语听说能力的发展。 二、少儿英语儿歌的选择 (一)教师选择的英语儿歌应有趣并为少儿所理解 少儿因其掌握的英语知识还有限,对英文的理解还处于初级阶段,因此,教师选择的英文歌曲使用的单词应生动形象,歌词内容的选择要注意不同年龄儿童的知识水平、理解能力和语言发展程度等。歌词在语言上最好浅显易懂,要能听得清楚,为少儿所理解。对少儿来说,儿歌还应短小简单,时间不宜过长,由于少儿的思维还相对比较具象,那些接近他们生活经验的英语儿歌将更容易被理解和接受。所以,英语儿歌的内容一般可以选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部位、节日等,这些都是少儿日常能接触到的,能随时使用的感兴趣的内容。 (二)教师选择的英语儿歌最好既能唱又能看,视听结合 优美欢快、愉悦身心的旋律是英语儿歌吸引孩子的关键,但符合其年龄段生动有趣的歌词内容也不能忽视,但少儿对英文的理解不像对母语反应既快又清晰,为了不让孩子产生听觉疲劳,教师应尽可能多的提供视觉信号的刺激,所选的儿歌既能唱又能看,试听结合。 本学期的少儿英语儿歌这门课程,给我印象很深的是我们班一个同学上的《A farmer has a dog》,在这首儿歌教学中,她让学生边听儿歌边看有关这首儿歌的flash动画,这样孩子不仅欣赏了这首歌的旋律,愉悦了听觉和身心,也通过视觉更充分地理解了英文儿歌的含义。 (三)教师选择的英语儿歌内容应能用动作表现,儿歌要能唱演结合 天真活泼好动是少儿的天性,用动作表现出歌词的含义是少儿最乐意做的。在英语儿歌教学中,根据儿歌的内容加入一些形象的动作,虽然只是简单的几个动作,但它对少儿学习语言起到了不可估量的作用,所以,为少儿选择的儿歌最好是能用动作表达的。 比如,教数字儿歌《Ten little babies》时可以让少儿和老师一起用手势来表演,教师可以再台前边唱边做,少儿在座位上举起手一起模仿老师的动作并一起唱。还有,我们班一个同学在教《If you are happy》这首儿歌时,是让少儿伴着儿歌的韵律和节奏,一边唱一边做动作,这样他们能非常的开心,这不仅能有助于他们记忆歌词,增强节奏感,而且还有助于促进他们动作的协调性,培养他们表演交际的能力。运用这种边唱边动的方法,使少儿学习兴趣浓厚,这样的课堂气氛也会很活跃,教学效果也会很明显。 三、少儿英语儿歌的教学方法 (一)全身反应法 全身反应法(简称TPR)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,它是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法,它适合少儿学习的大部分的英语儿歌,例如,《Hop》:“Hop on your right foot,hop,hop,hop.Hop on your left foot,hop,hop,hop.Right foot hop,left foot hop.Both feet hop and now you stop.”教师在进行这首少儿英语儿歌的教学活动时,就可以采用这一方法。教师除了让少儿感受和理解儿歌时,可以充分地运用自身和少儿的身体动作,如歌词中的“hop”(跳)这一动作,教师可以发出指令,“right foot hop”“left foot hop”,少儿就可以根据相应的指令做出动作。 由此我们可以看出,“听——做动作”是全身反应法的最明显特征,正因为这一特征,在进行英语儿歌教学时,我们充分运用这一方法,让少儿多感官地参与儿歌的教学活动,不但使他们对儿歌的内容能有更好的理解,而且能提高少儿学习英语的兴趣。此外,在进行儿歌教学中,教师还可以让少儿听儿歌画画,涂颜色等等,这些方法都能让他们更主动地参与儿歌的学习。 (二)情境法 情境教学法师近年来比较成熟的一种教学方法,情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情境呈现出来,是孩子在特定的情境中学习和运用。有一些英语儿歌时带有情节性的,像在讲述一个简短的故事,一方面,教师可以带少儿到真实的自然界中感受儿歌,另一方面,教师和少儿一起来创设一个模拟、有趣的情境,使少儿处于一个宽松、自由且贴近少儿生活的氛围中。在这样的情境中,少儿扮演儿歌中的角色,通过表情、动作来理解和表达所学的内容,模拟、逼真的情境也能促进少儿再创造和迁移所学的内容。 在学习英语儿歌《My family》时,我觉得就可以采用这种方法,可以让少儿把家中的合影拿来,把家庭成员介绍给教师和其他少儿,也可以让少儿来扮演家庭成员,进行互相介绍。同时,教师可以引导少儿观察mother、father、brother、sister,区分grandmother和grandfather,让少儿戴上头饰进行角色表演,不仅让他们在游戏表演中学习,而且对他们记忆这些单词也能起到良好的作用。 (三)表演法 英语儿歌作品中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写,而且有很丰富的色彩,教师可以利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可操作教玩具等来吸引少儿的注意,帮助少儿更好的理解儿歌的内容,进行表演,也能提高少儿的记忆能力。 比如,在幼儿教育法实训时,我上过的一堂英语儿歌课,《Blue bird and green frog》“Blue bird blue bird,I can fly. Green frog green frog,I can dance. Blue bird blue bird,I can fly,Let’s dance together”,我使用的就是表演的教学方法,我请三个小朋友上台,一个扮演bird,一个扮演frog,另外一个扮演小摄影师,扮演bird和frog的两个少儿唱完儿歌,然后各自摆出他们所演示的动物的造型,小摄影师把他们漂亮的造型拍摄下来。这样形象生动,富有表演的元素,具有趣味性,能让幼儿在饶有兴趣的过程中操练英语,学习儿歌。 四、少儿英语儿歌教学组织和设计的注意事项 (一)注重少儿对儿歌的欣赏 我们拿《We wish you Merry Christmas》这首英语儿歌来举例,在这首儿歌的组织和设计上,很多教师会让少儿听了第一遍就跟随着音乐做动作,教师的动作做得很优美。少儿“看”得很认真,在欣赏第二遍时少儿在教师的带领下跳起舞蹈。此时,少儿在做动作时可能对儿歌的节奏和速度上有一定的感受,但是教师却忽略了一个问题,就是让孩子真正意义上的欣赏儿歌,由于少儿对儿歌的不同感受和理解,更能使儿歌的表演活动表现出个体的差异。所以,教师可以让孩子自己亲身体验儿歌的内容,让他们真正去欣赏儿歌中独特的韵律。 因此,教师在组织和设计英语儿歌教学时,除了将儿歌中的内容,儿歌中的重点、难点词汇,借助图片、实物、动作等直观手段,帮助少儿消化理解外,更应该注重少儿对儿歌的欣赏。 (二)运用多种方式促进少儿儿歌的表达 在我们学习生活中,始终保持着传统的“老师教,学生学”的这种学习方式。我觉得在少儿英语儿歌教学组织与设计中,我们可以运用多种方式促进少儿儿歌的表达。例如设计儿歌《Rainbow》“Rainbow purple,rainbow blue. Rainbow green and yellow too. Rainbow orange,rainbow red. Rainbow smiling overhead”,这首儿歌中有很多关于颜色的词,教师可以不仅只是让孩子们听儿歌的旋律,也可以让孩子通过涂涂画画来表达儿歌中的内容,那样更能吸引他们的注意。 由此可见,在儿歌教学组织和设计中,教师应根据儿歌的内容,运用多种不同的方式来表达儿歌的内容,除了以上所说的涂涂画画,还有剪剪贴贴、摆摆放放、说说做做等多种方式来鼓励孩子把儿歌的内容表达出来,激发少儿语言表达的兴趣。 英语儿歌是英语教学中的一种有益补充,如何正确的选择英语儿歌和恰当地运用英语儿歌的教学方法成了英语儿歌教学中越来越重视的问题。在英语教学中,遵循教学规律和幼儿的身心发展规律,恰当地、适时地运用儿歌,就像调味品,使课堂英语教学变得有滋有味。孩子们在儿歌中学习,在儿歌中休息,在儿歌中放飞想象,一定会乐此不疲。总之,教师必须善于走进少儿的情感世界,把自己当做他们的朋友,与他们平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的儿歌旋律触动他们的心弦,我们要不断提高少儿的兴趣,把他们的听觉、视觉、动觉充分调动起来,将教师“教”的策略转化为少儿“学”的策略,让少儿在有趣的儿歌活动中实现儿歌教学的目标,我们要将每一个少儿带进儿歌优美旋律的美好哦境界中,在感受美和表现美的过程中纯净他们的心灵,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展。