[教学设计]分数除法 三 说课稿
分数除法(三)教学设计
学情
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
本课的教学内容是数的运算，是比较枯燥的内容，加上学生年龄段的特点，在课堂中很难让学生保持40分钟的热情为了抓住学生的兴趣，激发学生的学习热情，课堂中我运用情景教学法，采用多媒体辅助教学，并让学生通过小组合作、动手实践、游戏教学等多种方式主动参与的学习中，实现师生互动，生生互动的良好的学习氛围。以达到课堂教学的最优化。
教学内容分析:
分数除法是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容，是在学生学习了分数乘法与倒数的基础上学习的内容，也是为后面的分数的混合运算，分数除法的应用及初中的代数打下基础。本节课的主要内容是学生能够掌握分数除以整数的两种不同形式的计算。
教学目标:
1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
3、运用分数除以整数的意义，解应用
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。
教学难点分析:
理解并掌握学生分数除以整数的计算方法
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、复习巩固，为新知作铺垫
课件
超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载
出示:
1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
(1) 故事书的3/5是150本。 (2 )书的价钱是钢笔价钱的2/5。 (3)汽车速度是火车速度的1/2。 2、复习题:写出数量关系式，找出已知量和未知量。
操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，
跳绳的有多少人,
(1)谁是单位“1”;单位“1”是已知还是未知,
(2)写出等量关系式。
(3)找出题中的已知条件和未知条件 (4)根据题意列式。
学生独立完成，汇报反馈。
二、导入新课
看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法
的实际问题怎么解答呢,这节课我们就来研究。 (一)学习新知
1、出示情景图:从情景图中你能获得哪些信息,
生简要回答
2、出示例题:
跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少
人参加活动,
3、讨论:
(1)谁为单位“1”,是已知还是未知, (2)根据那句话得到的信息, (3)你能列出等量关系是吗, 板书:参加活动总人数*2/9= 跳绳的人数
(未知) (已知)
4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题,
同桌互相说说，在练习本上做一做。 生反馈，师板书。
学生口头检验对错。
5、对比复习题和例1，这两道题有什么相同点，不同点,
(二)巩固新知:
看情景图，你还能提出问题吗, (1)生提问题，全班解答。 (2)同桌互相提问题，写出等量关系式，列式解答。
(三)练习、巩固
打开书，29页，试一试1，自己独立完成。 集体订正
三、拓展延伸
回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗,
(用除法计算)
四、总结:
这节课你有什么收获,
课堂练习:
1、完成“做一做”。
2、练一练。
2/3?4/5 7/8?7/12 3/5?8/15 3/12?4/15
作业安排:
练习八第5题第2行的小题，第6题的第3、4栏小题
附录:
教学课件
自我问答:
分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢,教学时，我没有采用书上的情境，而是从学生的生活实际引入。《国家数学课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》指出:“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始我就结合学生的生活实际提出相关的数学问题，例如:我们班有多少女生,有多少男生,女生占全班人数的几分之几,现在知道“全班人数”和“女生占全班人数的几分之几”求女生有多少人，怎样求,学生很快就知道列出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数”和“女生占全班人数的几分之几”求全班人数呢,这样引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
分数除法《三》说课稿
各位老师，下午好～现在我对前个星期所上的《分数除法三》这节课进行一下说明，说得不对的地方请各位老师多多包涵。
《分数除法三》是北师大版五年级下册第三单元的内容，是在学习了分数乘除法的基础上进行的，本节课的教学目标是要让学生能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
分数除法应用题历来是教学中的重点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法进行解答，为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法应用题。
为了完成教学目标，解决教学重点和突破教学难点，课堂教学中我从以下几个环节展开。
环节一:旧知铺垫，本环节中我设计了两个题目，一个是找出题中的数量关系，另一个是解方程，这两个内容直接为列方程解应用题服务。
环节二:探索新知，结合教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境。
提出一系列问题后，直接呈现题目:跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动,学生读题后，引导学生找出题中的数量关系:参加活动的总人数× =跳绳的人数，接着引出参加活动的总人数不知道，可以用X来进行
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示，把X代入等量关系式中就可以列出方程。
但在实际的教学中，学生对于本题的数量关系还没有真正的理解，不理解老师引导学生探索等量关系的真正目的。以致许多学生都出现了错误，找不出等量关系，找不准列方程突破口。
环节三、巩固训练，在这部分内容中，我主要列出了分数乘法和除法的实际应用的简单问题，主要目的是让学生有一个明确的对比，那些应该用乘法，那些应该用方程解答，在学生练习中看，大部分学生还分不清，一味的只是用方程来解，斗致出现了许多错误，即分不清已知一个数，求这个数的几分之几是多少用乘法解答，已知一个数的几分之几是多少，求这个数用方程或除法解答”。
总之，我认为自己这节课没有突破难点，学生还难以判断是用乘法或方程来解决简单实际问题。没完成预定的教学目标，希望各位老师批评指正，给我提出宝贵的改进意见。
![[教学设计]分数除法 三 说课稿](https://swf.iask.com/JQ8FmkwzRs8.svg?ssig=yZ54lCnwXs&Expires=1719042063&KID=sina,ishare&range=0-6326)
浙公网安备 33021202002483