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小学生行为习惯论文.doc

zhang远旺
2017-09-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学生行为习惯论文.docdoc》,可适用于综合领域

小学生行为习惯论文doc扬州大学本科毕业论文小学生不良行为习惯的现状、问题及对策研究姓名:丁欢班级:小教班指导教师:薛晓阳完成时间:年月目录引言、选题背景、研究综述、研究方法、创新点一、小学生不良行为习惯的现状及表现(一)调查情况概述(二)小学生不良行为习惯的现状及表现、小学生不良行为习惯在学习上的主要表现、小学生不良行为习惯在生活上的主要表现、小学生不良行为习惯在日常行为上的主要表现、小学生不良行为习惯在心理品质上的主要表现、小学生自我认识不成熟情感缺乏(怎么处理,)、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视程度不够(怎么处理,)二、小学生不良行为习惯的成因分析(一)家庭不良因素的影响、孩子缺乏父爱或母爱、父母的素质不高难以指导、教育好孩子、家庭硬环境不理想(二)社会不良因素的影响、市场经济的负面影响使少年儿童失去了正确的价值观、社区缺乏应有的教育职能(三)教育工作上的失误、应试教育造成师生关系紧张、幼儿园与小学的教育衔接不当三、小学生不良行为习惯的转化策略(一)学校方面的转化策略(二)家庭方面的策略(三)社会方面的教育策略(四)学校、家庭、社会应形成教育合力四、参考文献五、附录引言(一)选题背景曾看到过这么一则报道:年位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会有人问其中的一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西昵,”出人意料这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么昵,”学者说:“把自己的东西分一半给小伙伴们不是自己的东西不要拿东西要放整齐吃饭前要洗手午饭后要休息做错了事要道歉学习要多思考要仔细观察大自然。从根本上说我学到的全部东西就是这些。”学者的话告诉我们一个浅显而又深刻的道理:好习惯早养成好习惯益终身。教育就是养成习惯。现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么往简单方面说只须一句话就是要养成良好的习惯。德育就是要养成良好的行为习惯智育就是要养成良好的学习习惯体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”反思我们当下的教育:学生除了关心学习成绩还会关心什么呢,他们懂得尊重人、尊重劳动吗,会听课、做笔记、阅读、记忆吗,会独立完成作业吗,到了大学却反而要补修幼儿园、小学的课:不逃课不作弊不浪费粮食不大声喧哗不乱扔垃圾不抄袭作业。我们的教育怎么啦,出现偏差了我们做了太多的无用功。人的一生是有限的儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期如何在他的少年时期奠定良好的人生基础是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。联合国教科文组织指出世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标在儿童良好习惯的培养上应该集中在三个大的方面即:做人、做事和学习。中共中央国务院于年月日发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起培养良好道德品质和文明行为。还提出对小学生重点是规范其基本言行培养良好习惯。(二)研究综述、概念界定赵中建《教育的使命面向世纪的教育宣言和行动纲领》【M】(教育教学出版社年月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》()习惯陈会昌教授认为:“习惯是一种自动化的行为方式、行为动作。”张雨青副研究员认为:“习惯是一种典型的行为方式就是比较典型的、有倾向性的行为特点。《心理学大词典》认为习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。我国儿童心理学家朱智贤教授认为习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。我们可以用一个简单的定义来阐述:习惯就是人的行为倾向。也就是说习惯一定是行为而且是稳定的、甚至是自动化的行为。经过教育经过培养人是可以形成新的习惯、新的反射的人是可以把握自己命运的这就是我们要探讨的问题。()行为习惯所谓行为习惯是指在日常生活中人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为(这种行为有很强的潜意识作用在生活中会成为他在行动时的当然、首要选择。它是人们在日常生活中经常地自动地表现出来的全部行为方式的总和。雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于行为习惯的含义概括为四种:()一般指一种习得的动作。本义是指运动模式、身体反应现在已不限于此。()通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。这跟人格研究中使用的特质的含义比较接近。()对药物的癖嗜常用术语是药物依赖。()指特定动物物种的特征性行为模式如“狒狒的习性"。他特别指出最后的一个意思与前面的几种意义是大不相同的它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式而其他几种意思都明确含有习得的行为之意。、国内外的已有研究就纯粹的养成教育来说在国内外现有的教育论研究中还是比较少见的。然而从已有研究看往往学者们都将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。从国内外情况看在心理学、教育学等领域关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外有关这方面的研究已相当成熟产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。就拿如柯尔伯格道德认知发展阶段论来说是揭示了社会规范内化为儿童自身道德标准的过程中的规律:在内化的初始阶段行为结果的反馈起着关键性作用而在内化中期社会期望起着决定性影响着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的阿瑟S雷伯《心理学词典》【M】(上海译文出版社年劳伦斯(柯尔伯格《道德发展论》【M】(浙江教育出版社年研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可以说这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内并通过它们进行了相关研究。国内研究早期研究老师陈鹤琴有对国外研究的理解和自己关于儿童教育的研究如对于卢梭的《爱弥儿》中所述的“儿童本性是善良的社会是万恶的呼吁‘竭力革除不懂儿童心理和摧残儿童故有灵性的教育’”陈鹤琴是这么评价的:“从卢梭以及到奈克尔所有的研究其焦点都是要谋教育儿童适当的根据所有的发表大抵缺乏科学的精神。”同时陈鹤琴老师也有自己许多的研究在《儿童心理及教育儿童之方法》一文中的开宗明义:“我们为什么叫儿童穿起长衫来,为’,为什么不准他游戏,为什么迫他一举一动要像我们成人一样,”“假什么称儿童叫‘小人使我们要收教育的良果对于儿童的观念不得不改变施行教育的方法不得不研究。”西方近现代心理学中儿童学研究的科学成果和陈鹤琴对中国儿童心理进行的一系列研究、实验是陈鹤琴倡导科学的儿童观、教育观的基础。也可以说是我国行为习惯研究的基础。我这次的设计论文的主要内容就是对不良行为习惯的研究和阐述也是为了让儿童行为习惯研究的重要性显现出来可能在文中存在不足希望专业方面的老师和同仁给予建议和意见。(三)研究方法、文献分析法文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。没有一项科学研究是不需要查阅文献的对不良行为习惯学生现状的研究不可能全部通过观察与调查因此本次论文前我收集和查找了许多有关不良行为习惯学生的教育现状方面的资料然后进行了分析和整理从中得到了许多的启发并形成文献综述。、调查研究法调查研究法是社会科学领域最常用的研究方法。在本研究中我主要采取了问卷调查和访谈法为本研究的顺利进行提供了保障。为了更好地了解不良行为习惯学生的一些具体情况有针对性设计了调查问卷为不良行为习惯学生的成因分析和转化策略提供了依据。、个案分析法我在实习过程中直接接触了许多存在不良行为习惯的孩子每一个孩子都是一个现成的案例于是我都把它们写出来并进行分析和分类此外为了丰富不良习惯的类型我还借鉴了学校老师和文献中的一些案例也进行了分析总结为形成方法和策略奠定了基础。陈鹤琴《陈鹤琴全集》江苏教育出版社【M】(年第页卢梭李平沤《爱弥儿》商务印书馆【M】年《新教育》杂志第三卷第二期(四)创新点在前人研究的基础上从当前小学生存在的不良行为习惯入手通过自身的实践进行反思和总结为不良行为习惯的转化理论添砖加瓦。一、小学生不良行为习惯的现状及表现为了更好地阐明本文的中心论点以宜兴市部分普通小学为例作了深入地实证调查并进行了具体的分析以此作为本文的论据。(一)调查情况概述本次调查主要采用了问卷调查法。被调查的学校为江苏省宜兴市部分小学其中涉及小学一至五年级的学生及各学科教师、教辅人员样本覆盖面广可信度较高。问卷以分类抽样方式进行发放教师问卷份有效问卷回收率为发放学生问卷及家长问卷各份有效问卷回收率分别为、。接受调查的教师中担任过班主任并且现在仍担任班主任人占担任过班主任但现在不做班主任人占从没做过班主任的有人占。小学高级职称的有人占小学一级职称的有人占小学二级职称的有人占。调查样本覆盖各个年龄阶段各个年级的不同层次的教师及不同学历层次的家长具有代表性。:接受调查的学生主要分布于各个年级既有学生干部被调查学生与教师的比例为也有普通学生男、女生比例为:l。(二)小学生不良行为习惯的现状及具体表现表学习习惯、生活习惯品德行为、心理素质的表现做到有时做不到做不到学习认真听讲()()()习惯积极发言按时作业()()()预习复习()()()生活早睡早起()()()习惯讲究卫生()()()独立自理()()()品德尊敬师长()()()行为团结同学()()()习惯热爱劳动()()()爱护环境()()()乐于助人()()()诚实守信()()()遵守秩序()()()举止文明()()()心理活泼开朗()()()素质不怕挫折()()()通过调查显示绝大部分小学生的行为习惯良好在学习习惯、生活习惯品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。但是数据及访谈还显示有相当一部分的学生在下述几方面行为习惯不良。、小学生不良行为习惯在学习上的主要表现学习被动不能够积极发言认真听讲。课堂上有些学生注意力不集中喜欢发呆做小动作对于老师的提问不能积极思考得过且过。对于老师布置的作业也不能及时有效地完成心里总想着玩因此作业马虎、拖拉。还有的学生做作业不动脑筋总是依赖老师或者家长不愿意花时间学习缺乏吃苦耐劳的精神。二年级三班的王老师在办公室提过:张睿~一个长得很秀气的小男孩~老师们都很喜欢他。可是~这小家伙一点儿也不让老师们省心~在课堂上总是不认真地听讲~不是做小动作~就是发呆。做作业也总喜欢磨磨蹭蹭的~后来才知道~班里的同学都管叫他“张蜗牛”。起初他很不开心~跑来跟老师告状~可是拖拉的毛病一直没改~时间长了~他自己居然也默认了~弄得老师也哭笑不得。挺聪明的一个孩子~因为学习习惯不好~成绩一直不理想。、小学生不良行为习惯在生活上的主要表现表小学生在家的不良行为习惯的表现经常有时没有学习依赖父母()()()作业拖拉磨蹭()()()不能按时起居()()()偏食挑食()()()生活不能自理()()()自控力差()()()小学生在生活方面同样存在不少问题有相当一部分学生偏食挑食生活不能自理做作业喜欢拖拖拉拉不能按时起居。家长也反映在家不愿做、也不太会做家务事自理能力比较差在家都跟小公主、小皇帝似的有严重的依赖心理。四年级班的李魏彬~性格比较内向~不爱说话~行为极其古怪的一个小男孩~经常喜欢在上课的时间跑出去玩~而且常常在厕所里面玩水笼头~上完厕所~他能在厕所里玩上一个小时。不仅如此~还经常到学校食堂、操场、绿化带搞“破坏”~不做作业~上课也不听讲~不讲究个人卫生~每天都用铅笔掏牙~说了很多回也不听~形象邋遢~鞋带不会系~生活自理能力极差。喜欢在外面溜达和躲藏~以至于家长和老师经常到处找他。父母都是高学历、公务员。最令父母担心的是严重落后于同龄人的生活自理能力。学校建议父母把孩子送到特殊学校~父母多次表示不愿意。因此~从小如果不能形成良好的行为习惯~会严重阻碍个人的身心健康发展。、小学生不良行为习惯在日常行为上的主要表现从实习阶段对小学生的观察中发现低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差不遵守纪律表现得很随便。二、三年级的部分学生不爱护公物公德心不强有些四五年级的学生喜欢随意拿别人的东西与同学打架、争吵、欺负弱小讥笑、玩弄他人有些甚至会向低年级的学生索要财物。还有些共性问题表现在绝大多数的学生不能做到:自己整理书包、胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远、按时上学不迟到、不做危险的游戏、积极锻炼身体等等。在与班主任交流的过程中发现:六年级班有一个很特别的学生~从五年级开始就公开宣传喜欢班级某某女生~要该女生做老婆~被老师反复教育还是无济于事。他会在地上打滚~把自己的东西任意送给别人~把自己的眼镜扔在地上~上课不认真听讲~随意插嘴~作业很少会按时完成~成绩也很少超过分。做事情磨蹭拖拉~嘴馋~甚至还向校长要糖吃。但回到家就规规矩矩~见到他父母很害怕。在和家长的交谈中得知~父母离异~父亲再婚后近四十岁才生他~父母都很娇宠他~家庭经济条件挺好的~他要什么有什么~有些坏习惯在幼儿园时就有~自从上小学后~知道儿子的问题严重了~开始管孩子了~在家不听话就打。()交往方面(这个怎么处理,)现在的孩子大多都是独生子女小学生成了家庭的中心是爸爸妈妈生活的主宰在与家长的访谈过程中有不少家长们感叹现在的孩子不愿意和父母交流嫌父母“老土"与邻里之间的关系冷淡见面不肯打招呼说话没礼貌同学在一起相处也经常会为一些小问题斤斤计较而闹得不愉快不懂得谦让之礼。在我身边就存在着这样一个例子:三年级班的莹莹是个聪明又漂亮的女孩~学习成绩一直在班上名列前茅~很受老师的亲睐。可是~她在班里却表现得很霸道~同学们都不愿意和她玩儿~原因很简单~和她在一起玩~都要听她的~否则她就要发脾气。同学受不了她的霸道~就只好“敬而远之”了。有次体育课~体育老师让学生慢跑米~这本应该是件很正常的事~可她却质问老师:“为什么我们女孩子也要跑这么多,”老师说:“三年级女孩子也应该会跑米的”~她就声嘶力竭地哭喊~在地上打滚。、小学生不良行为习惯在心理品质上的主要表现自控能力较差不会正确排解不良情绪任性要么盲目自负要么胆小自卑有些性格内向不够活泼开朗有些则蛮横霸道不能和同学友好相处。经不起挫折容易破罐子破摔。害怕考试有心理障碍不能正常发挥。个别高年级小学生有早恋现象。(这段话我不会用自己的话来表达你帮我想想)同样是五年级的学生小星却是个性格外向~爱说话的男孩~脾气急躁~经常歇斯底里~对他人有攻击性~处理问题简单~崇尚用武力或极端的报复方式对待同学~推桌子、摔凳子。令同学讨厌和恐惧。一般情况下不尊重老师~老师批评时会抵赖、狡辩~和老师对着来。但干净整洁~劳动积极~比较爱学习~成绩还可以。可见有不良行为习惯的学生不仅自己的发展停滞还影响了周围的孩子以及整个班集体这些现实情况更加显示出转化不良行为习惯的必要性和重要性。、小学生自我认识不成熟情感缺乏(这个要留不,)自我认识是个人心目中对自己的印象包括对自己存在的认识以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构把一个人的各种特殊习惯:能力、观念、思想和情感组织联结在一起贯穿于经验和行为的一切方面。一个人若对自己有清晰的认识便会促进他对自己行为的约束。表学生自我认识的情况知道知道一点不知道对于自己的优点()()()对于自己的缺点()()()数据显示有左右的小学生不了解自己的优缺点。因此这部分学生不可能有发扬优点、改正缺点的认识更谈不上有自觉养成良好行为习惯的态度了。小学生的爱憎情感分明经常直接了当地表达自己的内心感受。因为缺乏对学校、家庭、老师应有的情感所以经常不假思索地说不喜欢父母或某某老师。现在的学生大都是独生子女在家衣来伸手饭来张口在学校不愿值日逃避劳动在父母面前是小皇帝骄横跋扈在同学面前互不谦让对父母和老师的关爱只知道冷漠地接受丝毫不知感激与回报。有些小学生可以把自己喜欢的偶像生日、兴趣、爱好调查得清清楚楚却不知道自己父母的生日。不愿意为父母减轻一点负担。如此严重的情感缺失恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能解决的了。、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视程度不够(这个呢,)表教师、家长对《小学生日常行为规范》具体内容的了解程度了解不完全清楚不了解教师()()()家长()()()表家长对学校培养学生良好行为规范采取的措施的了解程度都了解了解一点不了解家长()()()表参加课外活动的情况经常偶尔从不学校()()()家庭()()()社区()()()调查的数据显示无论是教师还是家长都有对《小学生日常行为规范》的具体内容不清楚的现象说明小学生究竟应该养成哪些良好的行为习惯作为教育者的大人心中也没有一个清楚的认识谈何重视和培养。对待孩子身上存在的问题大人们经常采用简单粗暴的教育方式使得孩子无法接受教育的效果可想而知。同时学生身上有了不良行为习惯学校、家庭也没有做到及时的沟通有的家长不了解学校培养学生良好行为习惯的措施甚至有些家长也不想了解。另外有的小学生反映社区从不举办课外活动从侧面反映社会这一层面没有承担起相应的教育责任。二、小学生不良行为习惯的成因分析综上所述结合调查和访谈的实际情况我认为形成小学生不良行为习惯的原因有如下几方面:(一)家庭不良因素的影响家长的行为直接或间接的影响孩子的行为父母是孩子的第一位老师他的言行举止在孩子的心中留下了深深的烙印。在调查中有一位同学这样说道:“其实我是想遵守交通规则的但我的家长要赶时间他拉着我就跑我也没办法”。在学校所受到的丰富的道德知识在家长的呵斥下显得那么苍白无力它直接造成了孩子头脑中道德认识标准的模糊。家庭环境当中文明的职业文化水平及教育能力也直接影响着孩子的习惯。、孩子缺乏父爱或母爱据调查显示:父母经常与孩子交流的的只占偶尔交流的占不交流的的。这样父母在生活上、学习上很难给予孩子应有的关爱和指导家庭缺乏亲情感。占所以有的孩子不喜欢自己的家庭的孩子对自己的家庭没感觉。有的孩子崇拜自己的父亲但由于父亲因为工作、事业、社交、应酬根本无暇顾及孩子所以有的孩子认为在家中母亲最关爱自己当今社会父爱的严重缺失已是一个不争的事实因此有人戏称在家庭的关爱中孩子们严重“缺钙"。当孩子遇到问题时没有好的、能指引他的倾诉对象很容易走弯路甚至走上歧途。家庭残缺也是学生不良行为产生的重要原因之一。另外我访谈了部分有不良行为习惯的学生发现与父母住在一起的占(单亲的占与爷爷奶奶或外公外婆住的占与亲戚、朋友住的占不完整的家庭占了。这些离异、配偶一方死亡造成单亲家庭以及父母关系不好、婚外情、夫妻分居而形成的“隐性’’残缺家庭对学生的成长有巨大的副作用处理不当的话这样的家庭既给孩子的心理造成一定的伤害又使孩子的家庭教育存在严重缺陷。生活在缺乏亲情感家庭的孩子和由父亲或母亲单独抚养的孩子比生活在完整型家庭里的孩子更容易出现心理和性格扭曲或畸形。、父母的素质不高难以指导、教育好孩子父母是孩子的第一任老师父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒甚至游手好闲爱说“粗口"。调查显示:父母言谈举止不文明的占有时不文明的占文明的占。父母在与孩子交谈时经常使用礼貌用语的占有时用的占很少用的占不用的占lO。父母的自身素质差孩子受潜移默化的影响这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁教育子女没有耐心动不动就大打出手久而久之孩子就会有暴力倾向。如果父母文化水平低下知识面就会狭窄难以教育“见多识广”的子女。、家庭硬环境不理想调查显示:的学生没有自己独立的学习空间的学生虽有固定的学习地方但常常受到电视和其他因素的干扰。一个没有固定地方学习且周围环境吵闹的孩子是很难养成良好的学习习惯的。“孟母三迁”是为了什么,“退之夜读”是为了什么,“诸葛避市”是为了什么,为孩子创造良好的学习环境是当前家长必须高度重视并急需解决的问题。的家庭无图书角家庭中藏书本以下的占没有订阅报纸杂志的占。一个没有学习氛围的家庭怎么可能培养孩子自觉学习的习惯,怎能培养孩子喜爱阅读的习惯,家庭教育观念跟不上时代发展要求家庭学习氛围较差家庭智力投资严重不足就会阻碍孩子的全面发展。(二)社会不良因素的影响社会环境是影响少年儿童思想行为的重要因素之一社会上的许多不良风气严重影响了少年儿童的人生观、价值观和世界观造成许多不良行为的产生阻碍了少年儿童的健康发展。、市场经济的负面影响使少年儿童失去了正确的价值观。物质生活水平的提高但人们的精神生活没有跟上经济发展的步伐。社会中恋爱、婚姻、道德观念混乱婚外恋、婚外性行为日益增多。家庭责任感淡漠重幼轻老等现象严重地影响了青少年的道德取向。另外贪污腐败现象也使少年儿童失去了正确的价值观滋长了好逸恶劳的思想。不少少年儿童个人主义思想严重在公德方面存在知行错位的现象。、社区缺乏应有的教育职能现在的孩子放了寒、暑假通常会被父母锁在屋内要么看电视要么打游戏相当的无聊。如果社区的教育能及时跟上开展一些有益身心的活动那么孩子们会在另一种形式中得到锻炼与培养不仅在与学校不同的社会课堂中学到知识、得到提高与发展同时还能提高他们的公德心、责任心养成良好的品德行为甚至形成积极向上的人生观。但令人遗憾的是有的孩子反映从没参加过社区高的社会活动更别提什么活泼、生动的培养方式了。(三)教育工作上的失误、应试教育造成师生关系紧张学校教育对学生心理发展起主导作用这已为人们公认但并非所有的学校教育都对学生起积极作用如教育方法的失误对学生评价的不公师爱的偏向等都人为地给学生的心理健康带来影响。据研究在学生心理障碍的形成中师生关系冷淡和学生对考试的焦虑构成了学校因素的核心。一个在师生关系和集体中经常受到冷落、否定和排斥的人久而久之就会形成自卑心理和对立情绪。一个生活在追求升学率和考试成绩的学习环境中的学生心理必然会产生较多的认识障碍、情感障碍甚至问题行为。在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向在行为上就会出现失控的现象。有的学生最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡少数的学生就会到社会上寻找自己的“位置”这也是发展的必然。、幼儿园与小学的教育衔接不当有的家长认为小学生的不良行为习惯在幼儿园就已形成与幼儿园不当的教育有很大的关系而进了小学新的老师对孩子的情况也不太了解就使得转化非常困难。比起小学阶段幼儿时期是更是形成习惯的关键时期幼儿期是人格和习惯形成的最佳时期。陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道:“从福禄倍尔发明幼儿园以来世人渐渐地觉得幼儿教育之重要蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来世人渐渐觉得幼稚园之效力。儿童学者告诉我们:凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度等多半可以在六岁以前培养成功。由此得知小学生的有些不良习惯在幼儿时期就已形成。比如:课堂上注意力是否集中这一学习习惯在幼儿园便已养成。只是由于幼儿园与小学对每一个孩子身上的特点沟通不够使得小学的教育者对学生的不良行为习惯的表现、成因缺乏一个完整的认识因此造成了纠正不良行为习惯和形成良好行为习惯的困难。三、小学生不良行为习惯的转化策略毛泽东曾指出:政策和策略是党的生命。他说:“只有党的政策和策略全部走上正轨中国革命才有胜利的可能。政策和策略是党的生命各级领导同志务必充分注意万万不可粗心大意。”在转化不良行为习惯工作中转化的方法策略正确与否关系到转化是否有效关系着广大少年儿童能否健康成长。可以说策略是贯彻党的教育方针路线和完善教育的战略任务的保证如果不良行为习惯的转化工作不能相应地制定出具体实施策略其目标就无法陶行知创设乡村幼稚园宣言书《中国农村教育》【J】(年第期达到。任何工作都要讲究策略本文根据小学生的身心发展和接受能力以及小学生不良行为习惯的成因我试从学校、家庭、社会这三个方面谈一谈转化的策略。(一)学校方面的转化策略“学校者制造人才之所也。’’尤其是现代社会几乎每一个人都有十余年左右乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此学校的育人观念、管理理念及管理制度对学生的成长关系极大。笔者认为要想让学生在小学阶段养成良好的行为习惯从学校层面来看要做好以下几点:、要夯实德育基础。中央两办在《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中也明确指出了小学德育工作的主要任务:“小学德育工作主要通过生动活泼的校内外教育教学活动对学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。显然对于小学生而言道德教育也需要落实在文明行为习惯的培养上。良好习惯的养成就成了小学德育的重要任务之一。学校的管理者必须意识到培养学生良好行为习惯的重要性改变传统的只看分数的教育观念设立专门的德育处把培养学生良好的行为习惯作为课题研究深入研讨培养学生良好行为习惯的方法并将培养学生良好的行为习惯列入教师的考核机制使得每位教职员工都能重视这项工作。、学校在班主任的选拔任用上要考虑周到。要选拔负责任、有爱心、理念新、专业技术过硬的老师做班主任这些老师不仅要有正确的学生观还要有健康的心理和丰富的心理辅导知识。有些老师教了几十年书育了几十年的人一辈子使用的都是一种方法远远不能适应现在的学生需求。、要经常开展培训工作。一方面要开展班主任的培训工作因为班主任素质直接表现于班级管理的教育当中是以完成带好班级、教育好学生为目的的同时班主任素质是动态发展的要符合新时期我国基础教育的发展对教师群体素质的要求。另一方面要经常开展有关儿童心理学、行为学、教育学等方面的专业理论的培训工作这一类的培训可以面向全体教职员工使校园里的每一位教育工作者都能对儿童心理有准确的把握能正确运用相关专业理论知识制定培养学生良好行为习惯的方法更好地开展培养学生良好行为习惯的工作。、定期开展家校联谊活动。学校对内承担一定的教育、培养、培训等工作还必须承担对家庭教育的指导、合作工作要及时听取家庭的意见反馈发现问题及早解决把学生在家中养成的不良行为习惯扼杀在萌芽之中。具体的方法有:开办家长学校、定期召开家长联谊会通过这些联系方式做好与家庭的合作教育以提高家长的认识水平和实际教育能力统一步骤统一要求努力使家庭教育与学校保持一致。除此以外还可以利用学校的网络平台定期开展网上家长会选择一些有代表性的话题进行沙龙活动让家家、家校之间有充分的交流既充分利用了资源又及时获取了最新的信息不失为一种省时、有效、经济的沟通方式。、注意与幼儿园行为习惯培养的衔接。在幼儿期就进行养成教育可以收到事半功倍的效果错过了此时期再施以养成教育将是事倍功半甚至竹篮打水。低幼儿童年龄小如同炼好的铁水可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了已经成形再想改变其形状就难多了。因此小学应该经常和幼儿园就儿童良好行为习惯的培养进行必要的联系和交流将小学生应有的日常行为规范告知给幼儿园的老师让幼儿园的老师心中有数提前打好基础。另外若在幼儿园已形成的不良行为习惯那么幼儿园的老师要在其入小学的时候和小学老师以恰当的方式做好沟通和衔接及早关注学生的行为、变化尽快地纠正不良的行为习惯。抓住关键期根据儿童身心发展的特点严格要求正确引导强化训练。把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如:在家里做“小帮手”体验家长的艰辛努力做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。在社会做“小公民”体验公民的责任做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小公民”。在学校做“好学生”体验学习的快乐做勤奋学习团结友爱、尊重他人、善于合作的“好学生”。在社区做“小卫士”体验劳动的快乐做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。独自在家时做“小主人”体验勇敢、自立做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。让他们在生动形象的活动中去体验逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。(二)家庭方面的策略古人云:“修身齐家治国平天下。”“修身”即提高家庭成员的自身修养“齐家”即整治家庭只有家庭中每一个成员特别是家长的素质提高了家庭才能和睦、和谐、积极向上。作为摇篮教育的家庭教育是学校教育和社会教育的基础是塑造人们灵魂的第一个环节。家庭是学生的第一所学校父母是学生的第一任老师。因此家庭对学生的影响往往是巨大的家庭教育在学生的成长过程中更多具有打基础和定向的作用。、家庭与学校教育理念要对接学校、老师与家庭的互动教育对学生的良好习惯的养成是至关重要的但目前很多家庭都只是单方面对学生进行教育与学校沟通不够。孩子向家长反映在校表现时常常出于本能会对老师的话或要求选取对自己有利的内容进行扩大不利的内容进行缩小或隐瞒。作为家长应主动及时地与老师沟通了解老师的要求和孩子的表现认真听取老师的意见和建议积极配合老师的工作共同切磋教育孩子的内容和方法要善于发现孩子不良习惯形成的苗头以免错过教育契机。家庭还应保持与学校一致的教育理念形成共识才能支持学校对学生采取的一系列的培养措施。所以家长要经常和学校、班主任、任课老师保持联系。比如:家长可以与老师结对子共同探讨学生良好习惯培养的方法或利用学校的网络平台及时向学校反馈学生在家的表现以及存在的问题以取得学校老师的及时帮助或指导以促进学生良好习惯的养成。、加强家庭与家庭之间的互动我们必须看到有些孩子的家庭教育非常好孩子的习惯也培养的很好如果每一位家长都能重视孩子良好习惯的培养都能做有心人那么加强和孩子同学间的联系会有许多意外的收获。比如家长们之间可以利用飞信、MSN等通讯工具互相沟通取长补短充分利用成功家庭的育儿资源。经常和那些行为习惯好的孩子家庭保持联系、交流以好的孩子为榜样让孩子们在日常的交往中也不忘良好习惯的培养。家庭成员教育理念要一致。、家庭成员教育思想、态度要一致目前中国的独生子女已是第二代大多数家庭只有一个孩子养育者又不一定具备正确的教育理念难免对孩子有所溺爱和娇纵特别是爷爷奶奶、外婆外公和年轻的父母会有两种完全不同的教育思想最直接的后果就是孩子表现出许多不良的行为习惯。因此家庭成员的教育思想、态度要一致这样才能有助于培养孩子的良好行为习惯。、家庭教育讲究方式方法作为家长应该注意正面引导孩子在日常生活中处处给自己的孩子做好榜样。因为与学校和社会教育相比家庭教育是通过耳濡日染、潜移默化的方式进行的最具直观性最富情感性孩子可以从家庭成员的言行举止、相互关系以及工作心态、社会交往中受到很大影响因此家长应该做好以下几点:()制定家规。俗话说没有规矩不成方圆。家长要根据孩子的年龄特点制定出严格的家规以约束孩子的行为。每个人都有一定的惰性不要说孩子就是大人也需要纪律制约没有家规孩子想怎样就怎样就无从引导。有了家规孩子才知道该怎样做哪些可以做哪些不可以做家长也知道该照着什么标准教育孩子家庭教育才能顺利进行。()宽容而不纵容。几乎每个家长都期望如果孩子肯用功读书、学习成绩好一点那该多好。可小学阶段的孩子正是贪玩的年龄。好玩、好动是他们的天性他们往往管不住自己。父母管孩子是出于对孩子的爱是孩子健康成长所必需的。然而管要有管的原则不把孩子管死不管应有不管的范围不能放任自流。把握好这个度对孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差异性。理解、尊重孩子自主、独立的心理需求由情入理即保证孩子能认真地完成功课又不过分地压抑孩子纯真的天性。记得一次一位家长对我说他女儿有一个单元只考分当时他并没有责骂女儿而是拿着试卷认认真真地看了一遍发现孩子错的基本是一类题他没有责骂是因为她女儿已经认识到错的地方自己觉得难过了老师讲评后她也认真进行了订正(第二单元他女儿考了多分回来后很高兴得意忘形玩到天黑还叫不回来。他把女儿找回来后严厉地批评了她他让女儿明白了考得好不能骄傲自满更不能因这一次的成绩就可以我行我素不受约束。()以身作则言传身教。家庭是孩子最初受教育的课堂父母既是孩子的家长又是孩子的第一个教师是孩子学习的榜样。著名教育家苏霍姆林斯基说过:良好的家庭教育是学校教育的基础。别以为孩子一早到校、傍晚回家老师、学校的教育才是最重要其实老师分配给每一个孩子的单位时间是很少的。孩子需要的是面对面的交流、引导是一对一的言传身教家长对孩子的影响是潜移默化的。有的父母自身的行为就存在着这样那样的陋习那些不良习惯很可能就成为了孩子不良行为的诱因那么就应该从改正自身不良习惯做起以身作则身体力行给孩子做好榜样这样往往能取得较好的效果。一位家长反映他女儿总是习惯随手乱丢东西做作业时一会儿找削笔刀一会儿喝饮料一会又站起来一会儿走走自控能力差(常常慢慢吞吞时间很迟了作业还是不能完成就是在再三催促下写完的作业字迹潦草错误很多。其实孩子的情况不能说与家长与关家长自己就有随手乱放东西的习惯经常邀朋友到家里打牌吃酒生活没有规律分散了孩子的注意力是导致孩子注意力不集中做事拖拉自控力差易受外界干扰的主要原因。如今家长要为孩子提供一个独立的学习空间并不是什么特别困难的事但是真正保证孩子在学习的时候不受任何干扰却不是每个家庭都能持之以恒做得到的。明白了这一点后只要我们不在孩子学习的时候大声交谈、看电视或者做一些与孩子学习无关的事让孩子学习前先把与学习无关的东西拿掉为孩子准备好必须用的学习用品保持安静的学习环境营造一个好的学习氛围相信对孩子的良好习惯养成是大有帮助的。总之父母要求子女做到的自己必须首先做到以身作则这样才能把子女教育好。()多赏识少指责。赞扬或批评要针对具体的事要让孩子明确知道父母希望保持或改变的是什么这种行为可能会产生什么样好或不好的后果。尤其是批评不要随意扩大化避免对孩子人格的全盘否定。不要使用诸如“这么简单的问题都不会你没用你真笨”、“你这么不听话坏透了”等等这类语言。如果只是一厢情愿的老生常谈、唠唠叨叨往往使孩子充耳不闻、无动于衷收效甚微。一次原本很有意义的谈话往往因为种种原因父母草率的评论、随意的指责而终止而且极易引起孩子的反感使得双方都不愉快。当孩子取得点滴进步的时候就要及时鼓励他不能总拿优秀的孩子相比只要我们的孩子今天比昨天有进步就应给予肯定要看到他为不良习惯所作的努力让孩子感受到进步的喜悦增强他的自信心和上进心。()要循序渐进。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的要培养孩子良好的习惯不能贪多求全而应有计划地一步一步地实施一个习惯一个习惯的形成。对于基础不好的孩子已形成了一些不良的习惯想要一下转变孩子的不良学习习惯是不现实的也是不可能的。因此做家长的不能操之过急更不能因为孩子学习不好而指责甚至打骂孩子这样做不仅达不到我们所期望的结果反而会使孩子产生厌学情绪最终“破罐子破摔”而贻误终身。孩子学的好不好与我们老师、父母的教育有着密切的关系。其实很多孩子都很懂事也希望自己能有出息在各方面表现出色这需要家长长时间的行为督促、强化、巩固方可自然转化为好的习惯。()激发兴趣转移注意力。只要留意观察一下就不难发现孩子对某件事最活跃最兴奋的反应就是他对这件事特别感兴趣。与其绞尽脑汁去改正孩子的不良习惯不如去发现孩子的喜好引导激发孩子的兴趣。如多鼓励孩子看些他感兴趣的书籍参加些有意义的体育运动或兴趣小组。我认为用这种积极的兴趣去取代不良习惯是最自然又最不费力的。有家长反映在一段比较长的时间尤其在暑假期间一些孩子热衷于看电视连续剧特别是武打戏(常常是整天呆在家里看不想吃饭不想做作业也不愿意随家人外出。一副痴迷上瘾的样子视力明显下降为此大多数家长采用的是责骂有的家长对孩子进行强行控制当然家长在家时孩子是无计可施可家长一去上班孩子依旧看得乐滋滋的。一位家长告诉我他说有一天下午发现孩子游泳回来后很开心很兴奋一直在说母亲带她去游泳怎么好玩的事这引发了他的思考。他就和孩子商量约定只要孩子不再长时间看电视周未就带她去游泳。连续几个周未去了游泳之后孩子的兴趣就转移了自然就不呆在电视机前了(以上的策略是针对一般家庭而言的。值得注意的是当前离异型家庭增多而深受其害的却是这些特殊家庭的子女。父母离异前无休止的纠纷家庭失去完整的现实都给孩子造成严重的心理负担和精神创伤使他们无心学习逐渐形成孤僻、冷傲的性格。而且离异还会造成父母双方谁都无心教育管束孩子有的则一味供给孩子大笔零花钱以显“爱心”结果给孩子滋生和发展不良行为造成了可乘之机。因此笔者呼吁为人父母就应考虑自己教育子女的责任。(三)社会方面的教育策略学校是育人的殿堂不但需要健康向上的内部环境而且需要和谐净化的外部环境。对于小孩子来说往往好的不易学坏的模仿快。来自电视里的武打抢劫、游戏里的阴险虚伪、网吧里的乱七八糟以及社会上弄虚作假等不良习气比发短信息还快尽被他们捕到。所有这些失调失控的环境无疑对涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响致使许多不良习惯很快形成并且在学生中蔓延。因此培养学生良好的行为习惯从社会层面来讲首先要优化社会环境。要想给孩子一个和谐净化的外部环境我们必须做到以下几点:l、要不断促进社会经济、文化、教育的健康发展、要树立和弘扬健康向上的社会风气尤其要构建学习型社会引导整个社会尊重科学、尊重人才、要建设先进、文明、健康的媒体文化和网络文化更要以法制手段加强网络监管禁止未成年人出入网吧。其次要充分发挥社区的教育功能。比如:开展一些有益的课外活动丰富孩子们的课外生活鼓励不良行为习惯的孩子参与让他们在活动中受到教育、帮助、鼓励激发他们形成良好行为习惯的欲望。此外还可以充分挖掘小区中人力资源请一些有关方面的专家、学者成立一个校外课堂让这些专家、学者给孩子们在知识、心理、行为等方面作一些专业化的指导既能丰富针对学生的教育形式又能弥补寒暑假学校教育的断层。(四)学校、家庭、社会应形成教育合力现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生而且在空间上将扩展到全社会。在这种趋势下学校、家庭和社会需三者紧密联系、各自发挥作用、互相渗透、互相促进、协调一致创造一种有利于青少年身心健康发展的社会环境使他们茁壮成长。联合国教科文组织在重新界定教育的使命时指出为了实现世界公民目标“不能只是强调认知学习还要强调情感和行为学习”。为此提出:“青少年儿童的发展是家庭、教师和社区的共同责任”。教师要和家长就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题经常进行讨论、交流还要和休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育效果取决于学校和家庭影响的一致性如果没有这样的一致性那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”长期以来在教育学生问题上校外教育与校内教育配合得不够一方面学校苦口婆心地教育学生另一方面社会不关心和讽刺行为不良学生的现象比较普遍从而淡化了学校教育。为此学校在探讨如何依靠自身力量做好学生不良行为习惯转化工作的同时还应该意识到自己所肩负的特殊使命充分发挥对社会和家庭教育的协调指导作用共同致力于其不良行为的转化。首先要重视家庭教育的作用做好学生家长的工作取得家长的配合和帮助向学生家长传授教育子女的科学方法帮助他们实现家庭教育的科学化形成共同教育的统一合力步调一致地对学生进行培养教育。同时注意协调、控制并充分利用社会力量具体措施如建立有社会各届人士参加的校外教育委员会充分发挥本地区关心下一代协会的作用经常调查研究影响学校教育的社会因素的构成发扬积极因素及时消除不良影响适当组织开展课外阅读、心得体会交流和影视评等活动邀请社会知名人士、学者参加引发学生积极性引导学生有选择地从课外活动中猎取有益的知识开辟校外文体、科技活动基地支持、帮助学生发展个性特长培养健康的兴趣形成良好的行为习惯使他们的身心得到全面健康而充分的发展。参考文献专著:l、凯(伯克《与问题学生过招》【M】(中国轻工业出版社年、朱莉亚(贝里曼等《发展心理学与你》【M】(北京师范大学出版社年、约翰(洛克《教育漫话》【M】(教育科学出版社年、劳伦斯(柯尔伯格《道德发展论》【M】(浙江教育出版社年、霍华德加纳德《多元智能》【M】(新华出版社年、关文信《问题学生教育指南》【M】(首都师范大学出版社年、戴胜利《小学道德启蒙教育读本》【M】(华师大出版社年、陈瑞瑞《德育于班主任》【M】(高等教育出版社年、钟启泉《班级管理论》【M】(上海教育出版社年、黄正平《小学养成教育》【M】(华师大出版社年、魏书生《班主任工作漫谈》【M】(漓江出版社年、陈桂生《教育原理》【M】(华师大出版社年期刊(陶一、王淑霞不良行为习惯儿童的成因及其品德转化初探【J】(年第期(肖凌燕儿童行为问题产生的原因及家庭干预《中国特殊教育》(胡育现代教育需要学校、家庭、社会形成合力《上海教育科研》【J】年月(黎婉勤行为问题儿童的成因及家庭教育对策《琼州学院报》【J】(((卷第期(徐英俊曲艺学习差生的要领及特征《中国教育报》【J】(((((满都拉对差生概念含义的探讨《内蒙古师范大学学报》【J】((孙霞论客观环境的消极因素对中小学生品德的不良影《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)【J】(():((韩丽华品德不良学生的成因与教育《教育导刊》【J】(():(熊娟梅青少年品德不良的原因及对策初探《湖北社会科学》【J】(():学位论文:(沈建萍《小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略》上海师范大学教育硕十论文年(许萍(《班级管理中的问题诊断与治理》【D】(上海师范大学教育硕十论文(年(于红霞(《学校德育渗透的研究》【D】(上海师范大学教育硕士论文(年(严薇(《现代学校礼仪教育研究》【D】(上海师范大学教育硕士论文(年法律、法规及其他规范性文件:(《中华人民共和国教育法》(《义务教育法》(《未成年人保护法》(《公民道德建设实施纲要》(《素质教育观念学习提要》(《小学生日常行为规范》(《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(《中小学德育课程标准》(《基础教育课程改革(纲要)》其他:(《上海二期课改进入整体试验阶段》(《中国教育报》【N】(年月日()(知心老师教育网:wwvc(zgxxnl(tom附录附录I教师问卷本问卷旨在调查学生行为习惯的相关信息问卷采用匿名形式对您填写的内容绝对保密所得数据将纯粹用于学术研究请您如实填写。问卷第一部分为基本信息请根据您的实际情况填写问卷第二部分为您所教的学生状况调查请选择符合您实际工作情况的代码填写在括号内。非常感谢您的合作!年月一、基本信息、您的年龄、您是否是班主任(是或否)、您担任班主任工作年、您目前的职称是、学历、您所带班级是年级、您任教的学科、学生人数二、小学生行为习惯情况调查小学生在校主要的不良行为习惯、上课注意力不集中()A、大部分有B、个别有C、没有、不能按时完成作业()A、大部分有B、个别有C、没有、有攻击性行为()A、大部分有B、个别有C、没有、乱扔垃圾()A、大部分有B、个别有C、没有、任性自私()A、大部分有B、个别有C、没有、不懂礼节()A、大部分有B、个别有C、没有学校及家庭、社会对培养学生良好行为习惯态度的调查、是否知道小学生行为规范的具体内容()A、是B、否C、不完全清楚、与家长的沟通方式打电话()A、经常B、偶尔C、没有家访()A、经常B、偶尔C、没有家长会()A、经常B、偶尔C、没有小学生不良行为习惯的成因的调查小学生在校的不良行为习惯的主要原因、学校原因()A、是B、部分是C、不是、家庭原因()A、是B、部分是C、不是、幼儿园原因()A、是B、部分是C、不是、社会原因()A、是B、部分是C、不是其他:您认为当前培养学生良好行为习惯还存在哪些问题您对进一步培养学生良好行为习惯的工作有何建议与措施附录学生问卷亲爱的同学:你好!本问卷旨在调查行为习惯的相关信息问卷采用匿名形式对您填写的内容绝对保密请您如实填写。非常感谢您的合作!年月一、基本信息您所在的年级您的年龄您的性别您是否是班级干部二、小学生行为习惯的调查小学生行为习惯情况调查、是否知道小学生行为规范的具体内容()A、是B、否C、不完全清楚、学习习惯上课认真听讲积极发言()A、做到B、有时做不到C、做不到按时完成作业()A、做到B、有时做不到C、做不到课前预习课后复习()A、做到B、有时做不到C、做不到、日常生活习惯早睡早起()A、做到B、有时做不到C、做不到讲究卫生()A、做到B、有时做不到C、做不到独立自理()A、做到B、有时做不到C、做不到、品德行为习惯B、有时做不到C、做不到尊敬师长()A、做到团结同学()A、做到B、有时做不到C、做不到、有时做不到C、做不到热爱劳动()A、做到B爱护环境()A、做到B、有时做不到C、做不到乐于助人()A、做到B、有时做不到C、做不到诚实守信()A、做到B、有时做不到C、做不到遵守秩序()A、做到B、有时做不到C、做不到举止文明()A、做到B、有时做不到C、做不到、健康心理品质活泼开朗()A、做到B、有时做不到C、做不到不怕挫折()A、做到B、有时做不到C、做不到学生自我认识的调查、是否知道自己的优缺点优点()A、知道B、知道一点C、不知道缺点()A、知道B、知道一点C、不知道学生情感态度的调查、喜欢上学()A、喜欢B、一般C、不喜欢、班级同学关系融洽()A、喜欢B、一般C、不喜欢、是否喜欢班主任()A、喜欢B、一般C、不喜欢小学生家庭教育状况调查、家中谁更关心你()A、父亲B、母亲C、(外)祖父母、家人中你最敬佩谁()A、父亲B、母亲C、(外)祖父母、家人的举止是否文明()A、文明B、不文明C、有时不文明、是否经常与父母交流()A、经常交流B、偶尔交流C、不交流家中学习氛围调查、是否有独立的学习空间()A、有独立的学习空间B、有但会受干扰C、没有独立的学习空间、家中是否有图书角()A、有B、没有C、其他情况、家中是否订阅报刊杂志()A、有B、没有C、其他情况家中教育方式调查、犯错误时家长的教育方式()A、批评教育B、不理不睬C、严厉惩罚、是否接受家长的教育方式()A、接受B、有时接受C、不接受学校及家庭、社会对培养学生良好行为习惯态度的调查、学校、老师和家长是否重视行为习惯的培养学校()A、非常重视B、有时重视C、不重视老师()A、非常重视B、有时重视C、不重视家长()A、非常重视B、有时重视C、不重视、是否参加过学校、家庭、社区举办课外活动学校()A、经常参加B、偶尔参加C、从不参加家庭()A、经常参加B、偶尔参加C、从不参加社区()A、经常参加B、偶尔参加C、从不参加、犯错误时老师的教育方式()A、耐心教育B、不理不睬C、严厉惩罚、是否接受老师的教育方式()A、接受B、有时接受C、不接受你自己对养成良好行为习惯有何建议与措施附录家长问卷尊敬的家长:您好!本问卷旨在调查孩子行为习惯的相关信息问卷采用匿名形式对您填写的内容绝对保密所得数据将纯粹用于学术研究请您如实填写。非常感谢您的合作!年月小学生在家的不良行为习惯、学习依赖父母()A、经常B、有时C、没有、作业拖拉磨蹭()A、经常B、有时C、没有、不能按时起居()A、经常B、有时C、没有、偏食挑食()A、经常B、有时C、没有、生活不能自理()A、经常B、有时C、没有、自控能力差()A、经常B、有时C、没有学校及家庭、社会对培养学生良好行为习惯态度的调查、是否知道小学生行为规范的具体内容()A、是B、否C、不完全清楚、是否与老师交流()打电话()A、经常B、偶尔C、没有到校询问()A、经常B、偶尔C、没有家长会()A、经常B、偶尔C、没有、是否了解学校采取的培养良好行为习惯的措施()A、都了解B、了解一点C、不了解小学生不良行为习惯的成因调查小学生在家的不良行为习惯的主要原因学校原因()A、是B、部分是C、不是家庭原因()A、是B、部分是C、不是幼儿园原因()A、是B、部分是C、不是社会原因()A、是B、部分是C、不是其他:您认为当前培养孩子良好行为习惯还存在哪些问题您对进一步培养学生良好行为习惯的工作有何建议与措施

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