情感论文润物细无声论文：润物细无声
情感论文润物细无声论文:润物细无声
摘 要:情感课堂的实施是素质教育推行所需要的，一方面教师要转变自己传统的认知，为学生营造一个开放的学习环境。另一方面教师要转变自己传统的认知，科学、合理地利用好课堂声音。
关键词:情感;课堂;声音
我一直在想:“我们今天的教育，将给孩子们明天留下些什么,”纯粹的知识传授或许能帮他们考上理想的学校，但如何使其过上积极健康的生活，成为一个对社会有用的人。这是需要我们思考的。教学，既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，而思品课的教学更是特殊中之特殊，在传授知识的基础上，更重要的是通过课堂教学使学生获得情感启发和对人生的感悟。
借着教育改革和新课程实施的春风，我探索着如何通过情感课堂的开展，与学生产生情感共鸣，帮助其确立正确的人生观、价值观和世界观。下面谈谈自己在教学实践中的一些体会与大家分享。
一、教师要转变自己传统的认知，为学生营造一个开放的学习环境
教师要充分考虑学生身心发展的特点，结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从熟悉的事物中去感受、体验。创设情境，可以营造
课堂氛围，架起现实生活与课本抽象知识之间联系的桥梁;还可以使学生在积极体验和已有知识经验的支持下，学会主动探究，实现情感的升华。
我们要努力创设开放的学习环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生在开放的学习活动中，体验到学习活动本身给人带来的快乐，获得良好的情感体验。在课堂中让学生敢说，能说，说好，把自己内心的真实感受
表
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达出来，为其高情商的培养打下基础。在课堂中为学生创造一个情感体验和情感表达的空间，达到充分认知自己的情感，控制调节自己的情感，感知他人的情感等，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，因为滋润学生心田的正是那浓浓的情。
二、教师要转变自己传统的认知，科学、合理地利用好课堂声音
人教版思品
教材
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，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容。从七、八年级来讲，更加侧重的就是学情感体验和升化。
新课程标准所要遵循的是坚持正确的价值观念的引导和启发学生独立思想、积极实践相统一的原则。传统意义上的老师讲，学生听让学生缺乏学习兴趣，也远离课程目标的实现。所以课堂中所要解决的就是鼓励学生讲，不管对与错，
不管采用何种形式。对于学生的各种声音，老师要科学、合理地利用好，使其为情感课堂的成功推行创造条件。
1.善于捕捉课堂中的窃窃私语
面对老师的提问，中学生会吝啬于举手，更多的是同学间的窃窃私语，你可以把这种私语看作是受老师点拨后的情感旋律。当然你可以从课堂纪律考虑，不让他们出声，但同时也会限制他们的思考与情感体验。学生需要在宽松的氛围中去感知，更需要同龄人之间的共鸣去体验。在探究学习中的小组合作，其实也是窃窃私语的形式。所以我不太喜欢在课堂上点名叫某个学生来讲，让学生跟着老师的提问去思考、去讨论，去窃窃私语才能真正达到思品课情感体验的目的，但要有效控制那些题外私语。
2.巧妙化解课堂中的无言以对
思品课中的许多活动需要学生课前去准备，现实情况不允许，再加上现在学生的表达能力欠强。当老师提问题后，可能面对的是鸦雀无声。但要引起注意的是，学生的无言以对，正是问题的所在，更需要老师的点拨，这时就需要老师去巧妙化解这无声的课堂。其一教师可以利用自身的故事或感受，先抛个砖，让学生了解怎样去理解，让学生从中找到相同的情感体验，因情感上的共鸣，而变得有话可讲。其二教师可从学生的角度去考虑问题，引出他们的困惑或是感受，提出“大家是不是会有这样的感受啊,这样做正常吗,
你会这样去对待你的朋友吗”等问题，让学生感觉老师讲的没错，只是我不知道怎么说，老师一讲，身有同受，话匣就打开了。
八上教材里讲的人与人之间要宽容，而这些独生子女少有这样的情感体验，老师可针对各班存在或发生过的问题，让学生们去自我剖析，寻找原因。也可以针对带有普遍意义上的缺少宽容而出现的矛盾，让学生从已有的经历中或他人的经历中去体验，明白生活需要宽容，努力使自己成为一个宽容的人，从而达到情感升华的目标。
3.机智应对课堂中的异类声音
现在的学生不再迷信于老师，甚至有些喜欢跟老师唱反调。当老师在对学生进行正面引导，进行社会主义主旋律的弘扬时，有些标新立异的不协调音符就出现了，要么跟老师反着说，要么趁机起哄。一旦你采用强压的手段，就无法实现教学目标，而教师利用自己的智慧和经验将这些异类声音巧妙的转化为教学素材，反而可以为课堂添彩。
三、情感课堂推行中的几点思考
1.积极做好课前准备
现在的学生很有想法，有时看他们不太能讲，但只要给他们一个氛围，什么样的想法都会有，所以老师上课前要多找些资料，以不变应万变。以丰富的知识来面对学生的奇思异想，让学生在情感上认同。
2.课后要认真反思
有效的反思比备课对一个老师来讲更有价值，通过反思对不同班级存在的情感问题会有一个更清晰的认识。对于不解的问题可以寻求其他老师，从而在课堂中针对具体问题，可以给予学生更有效、更有针对性的指导，达到事半功倍的效果。
3.教师本身的情感状态，可以产生情感课堂的共鸣
这就要求教师倾注积极的情感和真诚的爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作。
情感课堂是新课程实施下的产物，在于把学生看成是具有主观能动性的个体，在于实践教师教书育人的宗旨，在于为祖国培养合格的人才。我对于情感课堂推行中的一些浅显认识希望能给更多的同行带去启发，让我们真正去贯彻素质教育的目的，更好地去经营教师这一事业。
参考文献:
,1,全日制义务教育思想品德课程标准.
,2,徐九华.开放课堂教学 获得情感体验.
,3,关注情感体验,焕发课堂活力.
浙公网安备 33021202002483