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阐述按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为哪几种?.doc

阐述按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为哪几种?

嘴角上残留We1笑
2017-09-01 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《阐述按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为哪几种?doc》,可适用于职业岗位领域

阐述按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为哪几种,教学活动的主动性将音乐教学方法分为:教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。教师主导式教学方法教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法它包括:讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法从表面上看是教师主动学生被动教师传授学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后才可以实施的教学方法。教师主导式教学方法主要特点是:能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长是一种省时有效的音乐教学方法。适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构养成系统的思考习惯。能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。(,)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法是音乐教师在教学中的重要教学方法之一目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法进行的教学如讲解识谱知识、谱号、调号等阐明发声器官、乐器构造原理等。讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和分析如讲评音乐作品、课堂小结等。运用讲授法须要注意的问题是:教师讲授的内容要条理清晰、层次分明、重点突出具有系统性和思想性使学生形成较完整的知识结构。讲授的语言要力求精练、概念准确、形象生动、富有感染力切忌乱、散、晦涩、平淡、空洞否则便削弱了音乐教学的独特魅力。要善于调动学生的学习兴趣关注学生的情绪反映启发学生展开想象引起学生思维的共鸣。讲授时应辅助于其他的教学手段如借助多媒体、板书、乐谱等这样能使讲授的内容更加形象化、条理化更能引起学生的注意。(,)演示法演示法也称为“示范教学法”是教师在教学实践中通过实际音响、示范、直观教具等让学生获得感性知识及深化学习内容引起学生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示手段大致有三种:一是实际音响聆听动作的观察包括人声、乐器声的演唱、演奏(唱片、录音、录像、电影)等其特点是能突破时空界限使静态的乐谱变成动态的音响、图像使抽象的概念、理论具体化。二是教师的示范包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式及时反馈信息使学生在教师指导下进行分析有效地提高演唱演奏水平。运用演示法须要注意的问题是:教师要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧演示的音乐或动作要清晰、准确以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。选择技能难点或最关键的过程进行演示。对于学生已能够掌握的音乐技能和方法应尽量让学生自主地去学习让学生做示范这样有利于发扬学生的主体性和探索精神而教师的反复示范反而会使学生感到厌烦。(,)呈示法呈示法是教师借助静态的物像进行直观教学以及将某些事物、现象、过程直观化展示的教学方法。在音乐教学中表现为图片、实物、模型等教具的呈示或听录音、观看录像、实地表演、观看音乐会等等。运用呈示法须要注意的问题是:教师要根据教材内容精心选择呈示的教具使之与讲授内容紧密配合并适合于学生的年龄特点而且应具有较高的审美价值。呈示的教具要少而精要有高质量的视觉和听觉效果以保证呈示质量和教学效果。师生互动式教学方法师生互动式教学方法是借助师生对话与活动共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的主动性由师生共同掌握学生知识技能及洞察力是在教师的指导和帮助下获得的有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。师生互动式教学方法应该在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的洞察、判断能力的条件下或已经具备一定的音乐基本技能的情况下才能运用否则就无法指导学生、探索和解决问题。如音乐常识、音乐欣赏的教学往往要先施以教师主导式的教学方法接受一定的音乐基础知识、基本技能然后借助对话、讨论去发现与应用知识和概念才能运用这一教学方法再通过对话与讨论形成一定的音乐知识结构进而扩大师生互动式教学方法的范围。(,)对话法对话法又称为“回答法”是通过师生间的问答、对话引导学生自己思考自己得出结论发展智力的教学方法。对话法的主要特点是:师生之间不像讲授法那样教师讲学生听呈现信息单向流动而是通过师生间相互提问、回答促进思维获得新知识并根据反馈信息进行学习的调整、指导、评价等手段形成信息的双向交流有利于学生的主动参与和师生双方的沟通。运用对话法须要注意的问题是:音乐教师要了解学生的知识结构、实际经验、课堂纪律、平时发言情况讲究提问的方式和技巧鼓励学生大胆而积极地发言多用鼓励性的评语。教师必须熟悉教材有较高的音乐艺术知识并善于启发诱导学生的参与性所提出的问题要根据小学生的年龄特点难度适当、紧扣主题、立意明确同时要具有启发性但教师要准备好正确的答案对话后要及时地加以评价和小结。(,)练习法练习法是学生根据一定的音乐标准和教师指导将知识运用于实际从而掌握和学会运用音乐技能、技巧的一种教学方法。由于音乐教学具有技艺性的特点练习法在音乐教学中占有重要地位特别是在歌唱与器乐、识谱等教学中尤为重要要达到一定的演唱、演奏能力就必须通过大量的练习才能掌握和熟练。运用练习法须要注意的问题是:练习目标要明确练习重点要突出要有教学评价的依据否则学生就会偏离教学目标而影响教学质量。要有一定的方法和步骤。音乐教师首先要提出练习要点作必要的示范其次是让学生进行集体或个别的练习教师加以指导再次是师生共同对练习情况进行分析、小结并提出改进方法及要求最后再练习以达到完美。练习方法要多样化始终保持学生练习的新鲜感开始练习时必须有正确的观念、方法尽可能避免盲目、机械地练习。教师要积极主动、全面认真地加以检查或按学生的个性差异进行辅导及时纠正学生练习过程中所出现的问题和错误。充分发挥学生间相互合作、相互启发的作用形成一个积极的音乐学习气氛。(,)参观法参观法是教师根据教学目标、教学内容的需要组织学生通过对实际事物和现象的观察、接触而获得新音乐知识的方法。这种方法能使学生由无意注意变为有目的的观察从而开阔眼界加深形象记忆激发创作和表现的欲望。音乐教学的参观可以包括:组织学生听音乐会、参加社区音乐文化活动、组织学生参观乐器博物馆、参观乐器制造工厂、访问民间艺人、采集乡土音乐等等。运用参观法须要注意的问题是:要根据教学要求和实际条件有目的、有计划、有组织地进行如到实地参观必须取得有关方面的支持与协助做好参观前的准备工作加强纪律教育。学生要根据教师提出的要求或问题进行参观。教师在参观中要提醒学生悉心聆听、观察、适当记录、搜集资料等要注意培养学生独立的观赏能力。参观后要及时地进行总结组织现场讨论教师作必要的讲解和指导从而引导学生把获得的感性认识上升为理性认识。(,)情境法“情”即感情、情绪、情况、情景等“境”是环境、场景、意境等。情境法是教师根据教学的需要为学生创设的一种生动、具体、形象的学习情境产生身临其境之感激发学生的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习的教学方法。情境法是建立于学生心理逻辑基础之上的随着现代教学设备的发展和教学手段的推陈出新这些都更加丰富了情境法教学的形式更有助于提高学生的积极性和主动性这种方法在小学音乐教学中的应用是最为普遍的。运用情境法须要注意的问题是:力求形式上的新异性。创设的情境一定要新颖、多变充分引发学生的新奇感尤其是现代教学技术为音乐教师提供了极大的教学创造空间。力求内容上的实用性。运用情境法所创设的情境应与音乐课题和音乐目标相一致要合情合理、恰如其分。这样学习的音乐课题才会变得生动有趣更有意义学生也会更积极地投入。力求方法上的启发性。要通过情境开启和打动学生的心灵丰富感受激发想象活跃思维提高学生的学习兴趣和欲望。还要多角度地挖掘情境法所蕴涵的价值使之更好地为音乐知识与技能、音乐创造、音乐情感等教学目标服务。(,)律动教学法律动教学法是在教师指导和参与下和学生一起随着音乐做各种有规律的协调的动作。律动教学法不仅是用身体去感受音乐而是用心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。律动教学是对学生音乐学习开始阶段最有效、最为简便的教学方法也是达尔克罗兹教学法、奥尔夫声势教学中最著名、影响最大的组成部分。通过以身体为乐器达到身体各部分动作与音乐形成和谐的统一。律动教学法在我国小学音乐教育实践中已被广泛地应用。运用律动教学法须要注意的问题是:教学的重点要放在对音乐要素的感知和表现上动作不必追求整齐划一。在鼓励对音乐有准确的反应并有创造力的同时允许容纳较为粗糙的初始的反应。在教学过程中要结合音乐的不同情绪和表现内容作到动静结合活而不乱否则就会造成学生的注意力不集中影响教学质量。选用的音乐可以是教材的歌曲也可让学生或教师即兴演奏充分发挥学生的创造性以培养学生对音乐的感悟和表现力。(,)游戏教学法游戏教学法是将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。游戏教学法对小学生来说是一种符合他们年龄和心理特征的好方法学生在玩中学到了音乐知识。音乐课程标准中规定:唱游是小学低年级音乐教学内容之一它包括能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作学做音乐游戏学习或自编动作进行歌表演、集体舞等等。运用游戏教学法须要注意的问题是:教师选择游戏或创造游戏时要考虑与音乐知识点的紧密结合。游戏前教师要作适当的说明让学生了解在游戏中重点注意哪些原则(音乐原则)。分角色表演时要让学生学会懂得相互间的配合逐步培养合作意识。游戏时要选择好适当的形式尽可能让学生全体参与或以小组的方式分别进行游戏表演。学生自主式教学方法学生自主式教学方法是在学生没有教师指导的情况下运用原有的音乐知识与技能创造性的解决音乐学习内容或课题的教学方法。在小学音乐教学中学生自主式学习活动是在教师的指导下逐渐形成的学生“自主”的学习也是相对的是比较自主的学习。这种学习方法不仅仅在于音乐教学法的意义更是为了让学生掌握自主学习的能力更加适应现代社会发展的需要使其不断地获得新知识。学生自主式教学方法是促使学生形成生成性、创造性的学习态度促进学生自己概念的形成。注重的不是学生外表上的活跃而是学习强度和效率的提高是学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动更富有实效。(,)欣赏法欣赏法是学生通过有目的、有选择地聆听、感知、体验、比较等为主的活动来提高学生对音乐的分析、综合和表现能力的教学方法是音乐教师在教学过程中创设一定的情境利用一定的教材内容及艺术形式使学生通过体验客观事物的真善美陶冶情操培养其浓厚的学习兴趣、正确的学习态度、崇高的审美理想和鉴赏能力。以欣赏为主的教学方法在音乐教学中占有重要地位。运用欣赏法须要注意的问题是:要有目的地欣赏。教师要提出明确的目标和任务让学生有针对性、有重点地进行欣赏。如欣赏与比较音乐旋律速度、力度的不同及音色的变化等。或者让学生具体分析音乐作品的演唱(奏)的形式以及给学生带来的审美情感、道德情感的变化使学生产生积极的情感反应。要注意欣赏音乐实践活动中学生个性、知识、能力等方面的差异。教师可帮助有困难的学生按照各种学习要求进行个别指导。认真组织与运用聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等方式指导学生参与体验、分析、评价等实践活动进一步激发学生自主学习促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。(,)发现法发现法(或探索法)是在教师引导下由学生自己发现问题探索问题和解决问题并掌握相应的知识技能的一种教学方法。发现法是音乐教学中的最重要的教学方法之一。发现法的教学内容不直接呈现教师只提供有关线索学生必须通过发现的过程自己得出结论或解决问题的答案。发现法能够激发学生的潜力培养内在动力增强学生的自信心能够培养学生提出问题、解决问题和创造发明的能力能够将音乐知识更好地加以理解和巩固并能够更好地加以运用。发现法也是一种开放性的教学方法其特点是以学生为主体让学生自觉地、主动地去探索学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径形成概念、结论。运用发现法须要注意的问题是:要根据学生的实际水平和年龄特点创设出有利于学生进行探索的问题情境使学生产生浓厚的兴趣。要通过教师的启发、引导让学生整体浏览所选的教学内容和研究的问题。音乐教师要将学生需要解决、研究的问题分成若干个“问题组”分配给各个学习小组各小组结合教学内容和原有的以学知识和经验准备自己的材料提出并证明各种解决问题的假设不足的部分可让其他小组来补充。教师还要对学生不能解决的问题和学习的障碍提供必要的帮助通过补充、修改直到形成合理的、正确的结果。总结学生的各种观点要将结果引向正确的认知规律。由于音乐本身具有不确定性所以对学生的某些观点要允许学生保留自己的意见允许有各自的表现特点和独创性。发现法的教学步骤:一是向学生提出要研究或解决的问题二是由学生提出假设或答案三是对假设与答案进行验证不同观点的讨论、争辩四是对结论修改、补充、总结。选用发现方法进行音乐教学学生往往都有很高的兴趣和积极性。在音乐教学中探索声音的物理属性、人声与乐器的分类、音乐作品的曲式结构等都可运用这种教学方法。(,)讨论法讨论法是在教师指导下学生以小组为单位围绕音乐学习的某一问题各抒己见相互启发通过讨论或辩论的形式最终解决问题的一种教学方法。讨论法就是教师凭借发问和激励使学生自由地、自主地活动提出自己的疑问发表见解这样生动活泼的教学对话和课堂讨论就自然地创造出来了。讨论法的最大优点就是每个学生都能参加活动可以集思广益相互启发取长补短加深对学习内容的理解还可以激发学生的学习兴趣培养学生钻研问题、独立思考的能力。运用讨论法须要注意的问题是:事先要作好充分的准备布置讨论题目和阅读材料指导学生搜集有关的资料。讨论题目要紧扣音乐知识目标难易适当有计划地加以深入。教师要善于鼓励学生大胆积极地发表自己的想法对讨论过程中出现的问题应予以及时的引导灵活掌握。对于讨论的结果学生的某些观点也应该和发现法一样是多元的、不确定的。(,)实践法这里我们学习的实践法也可称为“试误”教学法是由教师设置一个情境让学生对某一音乐学习任务经过几次错误的实践后找到正确答案的教学方法。现代心理学研究认为人类学习中含有“试误”成分“试误”学习不是人类学习的主要形式。但音乐教育是一个实践性很强的学科强调音乐学习的技能性和应用性因此在教学中我们采用这种方法来更好地培养学生的思维能力和探索精神。运用实践法须要注意的问题是:设置一个与教学内容紧密相连的新颖、独特的教学情境吸引学生的注意力产生学习的兴趣和学习动机如一段音乐一段录像或教师即兴演奏的音乐等。学生实践时教师不要指出学习的难点可以让学生先尝试练习也可以练习某个局部到了一定的时候难点自然就会显现出来。要让学生在实践中带着问题来寻找解决问题的办法也可通过讨论获得新的实践方法寻求合适的方法来解决问题。给学生充分的主动探索、研究和解决问题的时间和过程不要轻易下结论。根据学生带有普遍性的问题教师要提供必要的讲解还可以针对个别学生出现的问题进行细致、耐心的指导和帮助。(,)创作法音乐创作教学法不同于以上所讲的实践教学法创造教学法以培养和发展学生音乐创造性思维、创造精神和创造能力为目的的教学方法。它包括:即兴创作(如声音模仿、节奏问答、身体运动、曲调问答、回旋游戏、节奏即兴伴奏、固定音型伴奏、器乐曲调问答、即兴合奏、音乐造型等)、音乐创造(如节奏创作、旋律创作、歌曲、乐曲创作等)、创作表演(如音乐戏剧化表演、将学生熟悉的歌曲、音乐或喜爱的剧目配上学生自己创作的歌唱、乐器演奏和动作进行表演)。运用创作法须要注意的问题是:要从学生实际知识水平出发注意音乐创造性培养的阶段性不要急于求成。要将创作的内容和所掌握的音乐知识与技能紧密地联系在一起。针对学生的不同创作方法和形式教师要进一步地加以指导和评价。鼓励学生的创作热情提高学生合作学习意识避免个别学生消极创作。从以上小学音乐教学方法的分类中我们可以看到各种丰富的音乐教学方法也可以领悟到不同教学方法的不同特点和运用过程中须要注意的问题所在。随着音乐课程改革的不断深入还会有更多更新的音乐教学方法产生但对这些音乐教学方法的进一步掌握和理解还需要音乐教师在实际的教学工作中根据自己的教学环境、教学条件慢慢地去体会去创造性地加以运用总结出一套适合自己的、完整的音乐教学方法

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