《公倍数与最小公倍数》教学设计

《公倍数与最小公倍数》教学设计《公倍数与最小公倍数》教学设计《公倍数与最小公倍数》教学设计教学目标 1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 2、理解分倍数和最小公倍数的含义。 3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。教学重点教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法教学准备复习题教学过程: 一、温故知新 1、什么叫公因数, 2、什么叫最大公因数, 3、写出...

《公倍数与最小公倍数》教学设计《公倍数与最小公倍数》教学设计教学目标 1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 2、理解分倍数和最小公倍数的含义。 3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。教学重点教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法教学准备复习题教学过程: 一、温故知新 1、什么叫公因数, 2、什么叫最大公因数, 3、写出下列各组的最大公因数 3和7 4和6 9和18 12和30 引出新课二、师生共研 1、公倍数和最小公倍数的认识。以4和6这组数为例，就在50以内数表中找一找。你发现了什么, (1)4的倍数:4、8、12、13、20、24、28、32、36、40、44、48。 (2)6的倍数:6、12、18、24、30、36、42、48。 (3)两个都有的:12、24、36、48。引出课题:公倍数和最小公倍数 2、怎样找出两个数的最小公倍数——介绍短除法 (1)让学生以小组的形式探讨，看看如何用短除法来求两个数的最小公倍数。再交流。 (2)反馈时围饶着以下几个方面交流: 短除式中除数是2的什么数, 为什么在得出商2和3时不再往下除, 4和6的最小公倍数是怎么计算的, (3)师生共同探究与交流。 (4)试一试:你能找出12和16的公倍数和最小公倍数吗, 让学生用自己喜欢的方式找一找，再用另一种验证。重点反馈短除法。 3、探究特殊关系的两数怎样确定它们的最小公倍数。先让学生独立完成思考后交流自己的发现三、全课总结 1、这节课我们交的新朋友是什么,你现在对它知道多少, 2、怎样找两个数的最小公倍数, (1)先定关系 (2)确定用什么方法找 3、有什么问题或发现, 四、布置作业: 2、3、4、5

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