学前班科学
教案
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磁铁
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学前班科学教案磁铁
一、教材与目标
磁铁是幼儿现实生活中比较常见的东西,许多幼儿都玩过小猫钓鱼的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的过程中,幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识。比如,玩小猫钓鱼的游戏时,只有用鱼钩对准鱼的口部有铁螺丝钉的地方,才能把鱼吊起来;在玩磁性教具时,同样的两块磁铁,有时一碰就相互吸引,有时怎么都吸不住。这些有趣的现象强烈地吸引着幼儿,他们非常想探知究竟。
正如纲要中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。磁铁的秘密这一活动通过有趣的闯关试验,激发幼儿发现有趣的磁铁现象背后隐藏的秘,。因此,此活动幼儿生活,又能服务于幼儿的生活。
大班幼儿爱学、好问,他们已经不满足于知道是什么,更想弄清楚为什么,已经开始关注事物之间的因果联系。他们喜欢观察、动手尝试,探究的活动越来越多。另外,大班幼儿的抽象思维能力有了明显的发展,他们能够进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。因此,针对大班幼儿的心理特征和科学教育特点,我确定以下目标:
1、 在探索中发现磁铁的特性,初步感知磁性与生活
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的关系。
2、学习使用比较、实验的科学探究
方法
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。
3、能动手动脑,想办法解决问题,体验成功的快乐。
二、教学准备
根据教学目标,我做了以下物质准备:
1(
课件
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,电脑。
2(磁铁人手一块,回形针、雪花片、积木、纸片、硬币、钥匙、电池、金属瓶盖等物品。
3、纸杯、动物纸偶、记录表、博士帽粘贴图片与幼儿人数相等。
三、教学与学法
根据活动的内容和幼儿的年龄特点,我采用的教法主要有:
1、观察法:提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过自己的操作来发现,探索事物的现象,获得具体的经验。
2、实验法:本次活动利用闯关游戏让幼儿在与材料互动中,来参加科学实践活动,自己来发现科学规律。
3、启发引导法:幼儿在观察、操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题.。
本次活动采用的学法主要有:
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1、讨论谈话法:新《纲要》指出:“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,试一试,,相互交流,相互启发,认识磁铁的奥秘。
2、体验法:心理学指出:“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。” 因此为了加深幼儿对磁铁特性的了解,我提供了大量的操作材料,让幼儿在操作过程中加深体验。
四、教学过程
我采用闯关游戏层层递进的办法组织活动程序,具体流程为:
一、情境导入,激发幼儿兴趣。
师:前几天我发现了一座神秘的城堡,你们想一起去玩一玩吗,
米奇:欢迎小朋友们来到“迪斯尼城堡”。来到我们这里的客人都要参加我们的闯关游戏,如果能顺利闯过四关,将会获得“小博士”称号。
师:你们想闯关吗,有没有信心,
二、闯关游戏,探索磁铁的特性。
1第一关:找出能被磁铁吸住的物体。
2、第二关:用磁铁吸住塑料杯。
3、第三关:利用磁铁让动物纸偶在本子上跳舞。
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4、第四关:说出磁铁在生活中的用处。
三、获得“小博士”称号,体验成功的快乐。
活动延伸:
鼓励家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料,并积极开动脑筋,合理利用磁铁的特性积极开展发明创
幼儿园大班科学活动:磁铁的秘密
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图
在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中,我发现孩子们拿着磁铁一会儿吸这个,一会儿吸那个,同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们高兴的样子,我想何不设计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动,让幼儿通过游戏、操作、探索等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系,于是大班科学活动——《磁铁的秘密》诞生了!
活动目标
1(在探索活动中发现磁铁的秘密,感知磁铁的特性。
2(愿意参与探索活动,想办法解决问题,体验成功的快乐。
3(初步感知磁铁的磁性与生活的关系。
活动准备
1(磁铁人手一个;
2(铁制品与非铁制品若干;
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3(人手一个小篓,记录表,记号笔,泡沫板等;
4(生活中带有磁性的物品或玩具。
活动过程
1(猜想记录,激发幼儿探索的兴趣
师:小朋友,看,这是什么?磁铁可以用来干什么?
师:今天老师带来了一些好玩的东西,看看有些什么?
评析
兴趣是幼儿自觉学习和发展的内动力,教师开门见山,紧扣主题,直接出示了磁铁及操作材料,一下子吸引了幼儿的注意力,调动起幼儿进一步探究的兴趣。
师:猜猜看,这些材料哪些能被磁铁吸住,哪些不能被吸住?
评析
观察记录是幼儿进行科学探索活动的学习。方式之一。老师根据大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表,通过提问设疑,让幼儿根据自己已有的生活经验,先进行猜想,并用自己看得懂的标志,如数字、图形、数学符号等形式进行记录,为下一环节作了铺垫。
2(验证猜想,感知磁铁吸铁的特性
师:刚才都是小朋友的猜想,那有什红办法可以清楚地知道哪些物体能被磁铁吸住,哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试,把试验的结果记录在第二排。
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师:你发现哪些物体能被磁铁吸住呢?谁愿意到前面来告诉伙伴们你的发现?
评析
在实践操作过程中去验证猜想,用“事实说话”,这是培养幼儿尊重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表(我们能够清晰地看到幼儿记录的实验信息,在验证、分类与猜想进行比较的基础上,提升了幼儿原有的生活经验。幼儿之间的相互讲述,不仅培养了语言的条理性和表达能力,而且也是同伴之间的互动学习,是一种很好的学习方式。
师:刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住,有的说钥匙不能被磁铁吸住,这是为什么呢?
师:是这样吗?我们一起来试试好吗?
师:为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大的同样也能被磁铁吸住呢?
总结:原来这些钥匙是用不同的材料做成的:有的是用铁做的,有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住,而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体?
评析
提供两种不同贡地的钥匙,为幼儿创造了广阔的思维空间,增加了探索的挑战性,让幼儿已有的生活经验和现有的认知水平发生激熟冲突。在冲突中,教师提出开放性的问
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题,层层启发、质疑、追问,幼儿通过观察、操作、反复验证(积极地“想动”、“去动”、“会动”,学会了多方面、全方位地思考问题,形成了新的生活经验,总结发现了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。
3(大胆尝试,初步感受磁铁的穿透性
师:刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙,那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢?
师:你是用什么方法把什么材料吸起来的?
师:为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?
总结:原来磁铁的磁性有穿透性,它穿过了纸、塑料杯、钥匙,吸住了铁制的物体,所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。
评析
学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为,探索过程就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或直接告诉幼儿做的步骤和结果,而是着眼于鼓励探索,鼓励发现,鼓励
想象,并在大多数幼儿实践基本完成时,引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的游戏过程中,孩子们乐在其中,不断体验到成功的快乐,获得了相关的经验和能力,
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体现了新《纲要》的精神。
4(实验操作,感知磁铁的穿透性与磁性大小有关
师:你们知道吗,老师还会变魔术呢!看,我带来了什么?我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦,瓶盖为什么能听我的指挥呢?
师:你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?
师:磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?用什么办法让瓶盖动起来呢?
师:为什么加了磁铁,瓶盖就能动起来了?
总结:原来磁铁的磁性越大,穿透力越强。
评析
当孩子们发现一块磁铁不能使瓶盖动起来时,他们的表情是各种各样的,有的抓耳挠嗯,有的左顾右盼,有的拿着泡沫板翻来覆去地看,还有的在等待??而老师也在耐心等待,寻找教育契机。终于一个孩子及时向老师来求教了,但老师没有轻易给出答案,而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子:“刚才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发现问题,解决问题,再将问题推向深处,充分体现教师引导的作用,体现新课程理念。
5(拓展经验,了解磁铁在生活中的作用
师:其实呀,磁铁的作用特别大!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?
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师:我们活动室里有很多物品和玩具上也用到了磁铁,去找找哪些东西上用到了磁铁?
大班教案——科学活动《磁铁》
活动目标:
1、初步认识磁铁,通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西。
2、学习按一定的
标准
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进行分类。
3、激发幼儿主动探索的兴趣,培养其解决问题的能力。
活动准备:
1、幼儿每人一盘操作材料:内有磁铁、铁丝图形针、螺丝帽、钥匙、硬币、木块、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一个纸杯,内装回形针两个。
3、画有磁铁的图片一幅。
活动过程:
1、出示操作材料,让幼儿发现磁铁,激发幼儿的探索兴趣。
师:小朋友,请你看一看,你面前的盘子里有些什么,请你玩一玩盘子里的东西,说说你发现了什么,
2、引导幼儿探索磁铁的特性。
师:是哪一块东西能粘住别的东西,把它找出来。这块能吸住别的东西的铁块,它的名字叫磁铁。
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让幼儿操作盘内的材料,探索哪些东西是磁铁的好朋友,幼儿尝试分类把磁铁的好朋友放入桌上的大盘子里,教师个别指导。
3、小结磁铁有哪些好朋友,教师做记录,并引导幼儿发现磁铁的好朋友都是铁做的,磁铁能吸住铁做的东西。
4、讲述故事《小磁铁去旅行》,初步了解磁铁对人们生活的帮助。
5、游戏:纸杯里取回形针。引导幼儿运用磁铁解决问题。规则:不能将磁铁从杯口伸入,也不能用手拿。
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