向生命鞠躬说课
语文个性化教学之六:《向生命鞠躬》
案例
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描述:说课及反思
《向生命鞠躬》一文选自初一语文新教材第六单元，说的是在初冬的一个早晨，一个父亲带着儿子上山郊游，无意中发现了一只孱弱衰老的蚂蚱。父亲抓住了蚂蚱，把它穿在草秆上。不料，蚂蚱两次顽强逃生，不禁令人震惊，继而对它鞠躬致敬。本文写作切入口很小，仅是一次观察的偶得，却表现了“生命的尊严在于能够坚强的活着”的大主旨，同时也促使我们人类反思要关注生ǚ命，哪怕只是一只微不足道稷的小昆虫。本文的描写非常具生动，尤其是蚂蚱“悲壮逃荫生”过程的描写，不仅震撼躺着作者，也强烈打动着读者鲧的心。这篇文章就是在解读觚作者的一次心灵体验，读它披的同时，读者也经历了一次,心灵的洗礼。初一的学生大侄多能看到蚂蚱的顽强和对自揲由的渴望，并对此感动，然恭而，基于阅历浅，学生可能坪就事论事，也可能由此联想 到人生，但仅是概念上的套嫌话，而不能亲身体验提升。?我要做的就是通过教学让学獭生领悟生命的意义，从而珍擎惜生命、热爱生命、感谢生笈命。同时，关于生命，这个，话
题
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很大，容易上成说教课烀，基于这两点，我把教学目聍标定位在1、通过圈划词句穿品读蚂蚱逃生的“悲壮”，狰感受其渴望自由，顽强抗争鼐的精神。2、培养学生关注鬓平凡生命的积极的人生态度矸。
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基于同样理由，我采用撤的是朗读式的感悟教学。第嗾一个环节是整体感知，使学认生沉浸文本。让学生在充分扰预习的基础上快速浏览课文昱，思考两个问题:1)作者磁对蚂蚱的称呼的变化及其情 感变化的轨迹。2)“我”鹬为什么会向一个普通的甚至菹是微不足道的生灵——蚂蚱栌鞠躬,通过独立思考后小组凋沟通，全班交流让学生初步腩感受到了蚂蚱的顽强。第二冀个环节是品读赏析，使学生魃体验文本。不加咀嚼的朗读Ы远远不能让学生真正理解、恣感悟、内化。顶多是在囫囵锐吞枣的朗读中，那些精彩的妞词句浮光掠影般地在学生的扃大脑中闪过。因此我引导学 生先独立思考，采用圈点读炯书法，找出蚂蚱顽强生命力骊的具体表现，然后小组讨论 汇总，派代表发言。重点赏 析文中的环境描写，蚂蚱“桑悲壮逃生”的动作描写和情鸳态描写后，进行散读和齐读挡，使学生在朗读中再一次体氙会蚂蚱的顽强和“我”的震架撼。第三个环节是拓展延伸婕。通过讨论蚂蚱的逃生是否忉值得，从而让学生认识到生病命只有一次，它无论以怎样仓的形式存在，都应得到尊重澶。然后让学生联系自己的生 活体验，从课本中走出来，竹变成自己的经验能力。如写和生命感言。第四个环节是归鞴纳总结，寄予希望。再次回硕归课文，号召大家都来关注垒生命，尊重生命，热爱生命 。真正将教学目标落到了实稳处。
当然，教学永远是一尹门有缺憾的艺术。回想上课痉情况，我觉得也不可避免地芊留下了一些遗憾:1、在上伟课过程中没
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有完全放开，存郅在
教案
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意识，免不了牵着学戋生的思路按预设轨道推进， 以至错失抓课堂生成资源的阎良机。2、学生交流讨论的桤时间不是很充裕，使得一些 同学很独到的见解来不及发薅表。这个就很可惜。3、我汴还要在我的课堂语言上更加窨精雕细琢，
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
问题时考虑 更周全，更精炼。比如在拓紫展延伸部分，让学生换位思 考的问题，现在想想这让学轺生很难回答，如果变成“是卖否只有顽强的生命才值得尊咂重”就更好了。(这个问题秧我也准备的，时间关系没讲λ到)4、我应充分发挥老师 的指导作用，既尊重学生对缃教材的多元解读，也及时加畏以
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
小结，加深学生印象犹。5、在教学过程中，还要恂更注重与学生的眼神交流和本心灵交流。6、因自身的紧?张而导致时间估算偏差，结逖尾就比较仓促，
俗话说:转当局者迷，旁观者清。以上鲁只是我个人的一点肤浅的认故识。在以后的工作中，我还 要不断提升业务水平，磨练勇心理素质，争取继续进步，苤继续完善。
教案描述:《啕向生命鞠躬》教学稿
教学干目标:
1、通过圈划词句劳品读蚂蚱逃生的“悲壮”， 感受其渴望自由，顽强抗争铝的精神。
2、培养学生关颧注平凡生命的积极的人生态嘲度。
教学难点:感悟蚂蚱 渴望自由，顽强抗争的精神柞。
教学重点:通过学习启循发学生对生命的积极思考— -人
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的生命应该充满活力和 精神。
教学准备:pow恸erpoint
预习导学 :
让我们跟随作家孙盛起麂的脚步，一起来到初冬的一?座空旷、寂寥的山上走一走钛，看看大自然能给予我们怎脂样的收获。现在就让我们一,起走进——《向生命鞠躬》谦。
1、掌握下列词语，特鞴别注意加点字的读音。
萧笆瑟刈剩麦茬空旷寂寥静谧倔彗强蹑手蹑脚
筋疲力竭鞠躬劭蚂蚱孱弱眺望五脏六腑
2钜、朗读课文，了解主要内容纂。
3、将最让你感动的语薇句圈划出来。
4、收集关荮于生命的名人名言和诗句。
教学过程:
一、常规活锵动:课前演讲
二、导入课躯文:
三、浏览课文，整体 感知:
学生讨论、交流:又作者对蚂蚱的称呼变化及对悬应的情感变化。
四、品读辋赏析，感受生命
重点赏析诞我向蚂蚱鞠躬的原因。
小 组讨论:蚂蚱顽强的生命力胄在文中有哪些具体的表现,众
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五(拓展延伸:
讨论:放你认为蚂蚱这样做值得吗,耨为什么,
交流:我的生命绒感言——
六、教师寄语。
让你、让我、让大家都来关ㄩ注生命、珍惜生命、热爱生ㄟ命、感谢生命吧!
七、布嗨置作业:
1、课外收集关洹于生命的文章一篇。
2、圉短文写作:《由蚂蚱逃生想笺到的》
教研员简评:
张己老师是一位年青教师，刚登瘀上讲台不久，但通过今天这醅节课展示了她良好的素质和 勇于探索的精神。“朗读感?悟式教学”究竟如何进行,硕张老师作出了自己的思考，钫并给出了答案。张老师这节棱课具有以下特点。
?注重 情境的创设。为了让学生能泺沉浸在文本中，张老师多次登安排了抒情的背景音乐，学锁生们在诸如《命运》等不同 的音乐氛围中感悟生命的意虔义。?注重连通学生的体验ぢ。引导学生通过自身的生活鲩体验和阅读体验进入文本，抠还原“情境”，从而感受作膏品语言文字背后的冲突与妥页协。?注重挖掘作品“人文滗性”的同时，没有忽视对作聒品艺术性的点拨。如侧面描缉写、环境描写等。?多种形ぢ式的朗读各得其所，各尽其亦妙。有齐读、散读、提读、 片段朗读、整段齐读等。
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