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化学教材教法试题和答案.doc

化学教材教法试题和答案

燃烧尼古丁的爱
2019-01-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《化学教材教法试题和答案doc》,可适用于初中教育领域

《与化学专家教师的对话》习题一、判断题:.化学学科和化学科学之间既有联系又有区别。                 (    ).法拉第(FaladayM)倡导“最好的实验是复杂、大型和鲜明的实验”。(    ).科学教育必须关注学生学科知识结构的建立只有如此方能使科学教育不断适应社会发展和经济建设的需要。                     .“应用领先观”比“科学领先观”更加关注学生科学素养和可持续发展能力的提高。                                                      (    ).各级学校所设计的科学或分科化学类课程应依随教育的总目标处理好:社会需求、个人发展、学科专业与升学就业之间的平衡关系。          (    ).教学理论是组织教育教学活动的最主要的依据是教育事业的心脏。(    ).要想学好“化学教学论”课程高师生必须要转化角色将自己摆在教育教学行动架构中。                                               (    )   二、填空题:.化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡和道尔顿的提出。.近代化学和现代化学肇始于世纪年代而作为“学科”进入学校体制的化学教育教学活动则推迟到。.美国化学家布里斯罗(BreslowR)曾概括地说“化学是一门中心的、的和的科学”。.化学学科的主要任务是将公认的化学概念、和基本事实教给学生并能反映化学研究的最新成果。.年《》的颁布标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置化学教育体系进入成型期。.《教育财富蕴藏其中》一书中强调的学生必须学会的四种“支柱知识”是指:学会认知、、和。.学校教育较社会教育和家庭教育在:、和三个方面具有强烈的国家计划性(体现国家意志)。.“化学教学论”课程的基本要求是从理论和观念上引导高师生从教学技能培养训练上教高师生从教科研思路上使高师生。三、简答题:.简述什么是科学教育?.请简要论述化学教育的社会价值表现在哪些方面?.请简要论述科学教育广域目标的内容?.什么是“化学教学论”?它的研究对象是什么?.作为一门典型的教学理论课为什么说“化学教学论”的实践性很强?《与化学专家教师的对话》习题参考答案一、判断题:.√  .× .× .√  .√  .×  .√    二、填空题:                     (    )A第一类B第二类C第三类D第四类.化学教材中的“先行组织者”不能                          (    )A在先后学习的两个内容之间建立一个“桥梁”   B使学生的学习过程“平易化”  C以多样化的形式呈现  D直接代替学生学习。.下列关于化学教材中的学生活动说法错误的是                (     )A活动的目的应清楚      B活动的形式应多样C活动的过程要难于操作  D教师的指导作用和注意点应给予提示.下列不是“整理与归纳”栏目特点的是                      (     )A知识的简单再现      B问题形式引导学生思考C重视知识、技能和方法D增加自我反思和评价的力度提高自学能力.下列关于化学教材说法错误的是                            (     )A化学教材是化学课程思想、内容的重要载体  B化学教材是学生获取化学知识信息的唯一源泉 C化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料 D化学教材是促进学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具。   二、填空题:.影响教材的因素有很多但主要有以下个方面:即目的、目标、、和。.美国中学化学教材《》和英国的被认为是典型的“社会中心”化学教材。.化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有:名实相符、、和。.化学教材单元内容可从:基本思路、和三个方面进行设计。.我国化学课程标准实验教材《化学》和《化学》立足于学生初中的化学基础在编写时以和为线索。.现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有:、假说、、、分类和定量化等。.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中内容标准的个主题分别为:科学探究、、、和化学与社会发展。.单元思路是课程理念、教材目标的具体化仅依靠知识的逻辑顺序加以整理是不够的还必须体现学生对未知内容的、和。.“先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的建立合理的联系这样才能产生有意义的学习。.请写出四个《义务教育化学课程标准实验教科书·化学》(上海教育出版社)中的栏目名称:、、和。三、简答题:.化学教材中的“先行组织者”可以通过那些具体的形式呈现它们具有哪些特点?.化学课程理念可以通过不同教材的编写理念得以反映可以粗略地分为哪三类?.为了使化学教材的编写更加“贴近生活、贴近社会”我们应该重点关注哪两个方面?.举例说明化学教材中的栏目如何才能合理地反映学生的认知特点和需要?.单元内容的建构思路有时直接可以从单元的下一级主题得以反映但有时隐含于内容之中。请结合现行教材分析某一章或某一节的内容思路。《化学教学设计》习题参考答案一、选择题:.D   .C  .D  .C   .A   .B    二、填空题:.内容、教和学与交流的方法、测试.《社会中的化学》、索尔特化学课程.整体自洽、数量适当、便于应用.“先行组织者”、学习活动.学生的生活经历、化学的社会应用.实验、比较、模型.身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化.探究兴趣、探究过程、内容的社会价值.原有观念.你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。三、简答题:.答:化学教材中的“先行组织者”的形式可以多种多样如学习前的引导性材料学习过程中的信息提示也可以通过设置一段有关生活的背景材料、一幅反应化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验等等。这些形式多样的“先行组织者”具有的一些基本特点有:具体生动引人入胜富有召唤力展示将要学习的内容和意义能将有关的方法或思路迁移到新的情境中降低新学内容的难度等。.答:第一类教材以培养少数精英、传承知识为主教材内容的组织往往以知识为中心采取尽可能简约的方式呈现知识重视知识的逻辑结构。第二类教材突出学生的发展着眼于学生科学素养的提升密切结合学生的生活经验重视化学、技术和社会之间的广泛联系关注社会热点倡导“从经验中学”、“做中学”。第三类教材关注学生的化学素养强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。.答:一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求帮助他们认识常见的化学现象能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。.答:化学教材的栏目要吸引学生的注意必须体现“平等对话”的特点语言的风格要亲切易于被学生所接受。不同的学习阶段学生年龄不同学习任务不同认知特点和学习需要也有差异。初中是学生学习化学的启蒙阶段栏目设计要形象、生动体现出召唤力激起学生对化学的兴趣启发学生观察、提出问题、思考、假设到动手验证使学生在探究中循序渐进地获得知识高中化学教材的栏目应在思想性、探究性、价值观倾向和职业指导方面有所加强。.答:例如“金属和合金”单元是按以下思路建构单元内容的:“为什么要研究金属?”→“身边的金属有何共同的特征?”→“金属单质是如何得到的?”→“用金属单质做材料有何局限?”→“哪些方式能改变金属的性能?”→“目前有哪些重要的合金?”。《 化学教学过程与教学方法》习题一、选择题化学课程与教学论的核心内容是(   )A化学课程标准及其实施                 B化学教材及其实施C化学教学设计及其实施                 D化学实验及其实施当今教学设计的最高水平是(   )A直感设计B经验设计  C试验(辅助)设计D系统设计下列哪项不属于化学教学活动的基本要素( )A教学目标  B教学内容  C教学方法 D教学理论下列哪项不属于教学活动的检查方法(   )A反思      B测验    C观察    D调查在某种教育思想、教学理论指导下为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的规范化的运作方式和体系是( )A教学目标  B教学内容  C教学模式 D教学方法教学思路是(   )A高层次教学策略           B中层次教学策略   C低层次教学策略           D教学思想二、填空题化学教学设计的基本层次分别是课程教学设计、、、。教学过程设计包括认知、、等教学活动的设计以及的情境设计。根据教学系统的层次结构教学目标有课程目标、、、。现代教学设计的基本原则是整体设计与要素设计统一原则静态设计与动态设计统一原则。基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面:、、。化学教学中常用的基本教学模式主要有、、验证知识模式、、。化学教学策略由相互联系着的和两部分组成。按照布鲁姆的分类方法可以把教育目标分为、、三个领域。在教学活动中激发学生近景性兴趣和动机的方法有、、、等激发学生远景性兴趣和动机的方法有、、等。选择化学教学媒体时应该遵循以下原则:、、、。三、简答题化学教学设计的基本环节有哪些?请为《氯气及其性质》一节制订教学目标。化学实践活动有哪些内容和形式?请你为《化学电源》这一主题设计一系列活动。《  化学教学过程与教学方法》习题参考答案一、选择题C  D   D  A  C  C二、填空题学段(或学期、学年)教学设计、单元(课题)教学设计、课时教学设计情感、行为、教学活动学段理性与操作性、可行性统一原则规范性与创造性统一原则最优化与阶段性统一原则。以化学学习为手段提高学生的文化科学素质提高学生的心理个性素质提高学生的思想道德素质系统陈述知识模式、解答问题模式、研究(解决)问题模式、历史发展模式教导策略、学习策略认知领域、情感领域、动作技能领域创设新奇情境、创设问题情境、创设统觉情境、创设成功情境说明学习意义、提出期望要求、利用有效评价有效原则、可靠原则、方便原则、经济原则三、简答题答:化学教学设计的基本环节主要有:⑴设计准备:①学习、研究各种教学理论和教学主张结合化学教学实际进行选择、整合形成自己的教学理念。②调查、研究学习主体客观、正确地了解学生的学习基础情况。③了解、研究教学任务。④研究并掌握教学内容。⑤调查、研究教学条件和可以利用的教学资源。⑵设计教学目标设计教学目标时要注意教学目标的重要性和必要性、教学目标实现的可能性注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约把它们组织成协调、和谐、自然的教学目标体系注意因材施教。⑶设计教学策略和方法⑷设计教学过程⑸设计教学媒体⑹设计整合、应用和反馈环节⑺设计总成与编制方案答:⑴知识与技能目标:①了解氯气的物理性质和实验室制法的原理知道卤族元素②掌握氯气的化学性质及其主要化合物的性质、氯离子的检验方法⑵过程与方法目标:体验实验探究与合作学习的过程增强自主学习的能力。⑶情感态度价值观目标:辩证看待事物的两面性树立环保态度。答:化学实践活动的内容和形式主要有:以观察、测试、实验为主的探究活动制作和工艺活动参观、访问、考察、调查活动资料查阅以及讲座、影视活动发明、创造和小论文活动科技游艺和趣味活动科普宣传活动、公益活动科技展览、表演活动其他有关的社区服务和社会实践活动等等。化学实践活动的基本组织形式主要有小组活动、班级活动和全校活动。化学实践活动通常包括收集处理信息活动、独立学习活动、社会实践活动、问题解决活动、科学探究活动、技术应用活动、语言表达活动等多种类型、多种方式的活动既有在课内分散进行的小型、“微”型活动也有在课外集中进行的“大”型活动。答:《化学电源》系列活动活动一  调查活动各种各样的电池活动二  讲座化学电源概括活动三  制作活动水果电池、模拟蓄电池、模拟燃料电池的制作活动四  测试活动:电池电压和容量的测定活动五  专题讨论:电池与环境活动六  社会实践活动:废电池回收的宣传与实践《化学课堂教学的基本技能》习题一、选择题关于教学情境的设置方法叙述不正确的是()A从学科与生活的结合点入手创设情境B从学科与社会的结合点入手创设情境C根据教师的设计喜好创设情境D利用认知矛盾创设情境为了保证教学情境能充分地发挥其功能在设置教学情境时需要注意一下几个问题()①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的客观性④情境作用的活跃性A①③B②④C②③D①②语言是思维的工具教学语言是教学信息的载体。化学教学语言是实现教学目的的重要工具关于它的基本特点和要求的叙述不正确的()A遵守语言逻辑规律B符合客观规律C适应教育教学要求D符合化学学科特点提出问题是化学教学中的一个重要环节一般说来课堂教学中的大致可以分为下列类型()①导向性问题②形成性问题③评价性问题④一贯性问题A①②④B②③④C①②③D①③④()是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。A演示和展示B展示和合作C演示和提问D展示和板书认知需要情感情感影响认知。教师的()是提高教学效率的有效手段。A智慧技能B情感技能C动作技能D一般技能二、填空题教学技能是顺利完成某种教学任务的它往往既含有的成分又含有的成分能影响教学活动的效率。情境作用的发展性是指教学情境应该富于启发性有利于促使学生产生、和的功能。和是目前最常见的学生在课内的学习活动。讨论是在教师的组织、引导下、、、共同求得问题解答的一种集体学习活动。练习的过程也是学习的过程。练习是以、和为目的的实践训练活动是教学过程的必要环节。是教师运用口头语言向学生比较系统地传递教学内容的一种最基本地教学方法。在具体运用中讲授大体上可以分为、、等类型。精心设计的板书是教学策略的结晶凝聚着教学内容的精华。板书的内容主要包括、、和。教学中的副语言行为是以为为基础、配合进行的它没有形成独立的语言系统不能称为是一种语言但是却具有重要作用。管理和调控是保证教学活动达到既定目标保证。为此教师要注意通过、和等途径收集来自学生的信息。调控是实现预定教学目的的必要和有效的手段。要对教学过程进行有效调控主要有下列措施:、、反馈与强化、以及灵活、果断与恰当的反应。三、简答题教学情境的特点和功能是什么试简述。教师向学生说明化学现象产生的原因阐述化学概念、化学原理时要使用讲解法。试选择一个课题进行讲解。一些教师和学生把自学等同于“看书”这种看法有很大的局限性。针对这种情况教师在组织、指导学生自学时要注意哪些问题?探究式教学是由学生自己寻找问题答案的教学活动方式选择一个课题设计一个教学片段。《化学课堂教学的基本技能》习题答案一、选择题C   D  B  C   A  C二、填空题活动方式、操作、心智继续学习愿望、激发求知欲、增加学生潜能听课记笔记相互质疑、论辩、启发、补充巩固知识、形成技能、发展能力讲授、讲述、讲解、讲演课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料和其他内容。口头语言、口头语言活动课堂观察、常规管理、问题处理建立期望、情感调控、节奏控制、三、简答题答:不仅在于可以激发和促进学生的情感活动还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动能够提供丰富的学习素材有效地改善教与学。①学习的过程不只是被动地接受信息更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验可以帮助学生理解、组织丰富的学习素材和信息促进知识技能的体验、链接从而有利于学生主动地建构和探究有利于学生体验知识的发生和发展过程最终有利于学生认知能力、思维能力的发展使学习达到你比较高的水平。②脱离具体情境的认知活动是效率低下的适宜的情境不但可以激发学生的兴趣和愿望可以不断地维持、强化和调整和控制作用促使学生主动地学习、更好地认知对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用而且提高学习效率。③适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料还可以提供在实践中应用知识的机会促进知识、技能与体验的连接促进课内向课外的迁移让学生在生动的应用活动中理解所学的知识了解问题的前因后果和来龙去脉进一步认识知识的本质灵活运用所学的知识去解决实际问题发展应用能力增长才干。④只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时才能体会到学习去年情境的意义。答:“共价键”教学片段:设问前面认识了一些共价化合物分子的形成过程为什么原子总有形成分子的倾向呢?讲述原子之间成键时伴随能量变化。成键时要放出能量因此所形成的分子能量总比单个的原子能量低。如:HH→HKJ锌跟稀硫酸反应的实验表明当稀硫酸中的H得电子变成氢原子后立即结合成氢分子并且放出热量。这说明氢分子比两个单独的氢原子的能量低。要拆开molHH键变成mol氢原子同样要吸收KJ的热量。拆开mol共价键所需要的能量叫做键能。键能越大化学键越牢固分子越稳定。键长越短键能越大。讨论:请同学们查看有关键能的数据解释卤化氢稳定性的变化规律。结论:随卤素核电荷数增加卤化氢分子的键能依次减小稳定性依次减弱。讨论:请大家根据键能数据判断HCl=HCl的反应是吸热反应还是放热反应。(HH KJClCl KJHClKJ)结论:是放热反应。因为拆开molHH键和molClCl键共吸收()小于生成molHCl键所放出的(×)KJ热量。讨论:键能还影响物质的性质如空气中氮气的性质很稳定很难跟其他物质反应。请同学门推测它的稳定性原因。结论:氮分子中两个氮原子间共用三对电子形成键能很大的共价键所以氮气性质很稳定。答:①引导学生认识到“学会学习”是自学的首要任务充分认识这对于适应学习型社会增加自身发展潜能的重要意义②通过教师示范让学生逐步学会自己手机、选择学习材料并学会自己确定学习任务、学习重点、学习要求、学习程序和学习方法等③让学生知道自学阅读时不仅要“动眼”看而且要注意“动笔”④让学生逐步掌握学习各类内容的规律。答:“饱和溶液不饱和溶液”教学片段:【录像】:小孩喝糖水嫌不甜要求妈妈再加糖。妈妈加到白糖不再溶解时不加了小孩问为什么妈妈说糖已经不融化了再加也不可能使糖水变甜了。【提问】:我相信录象中小孩问的问题同学们也会问的:为什么在一定量水中加白糖加到一定程度就不再溶了呢?是不是其他物质也有这种情况呢?让我们一起通过实验来探究其中的道理。【实验探究】:在两支试管中加入少量蒸馏水分别加入少量食盐和硝酸钾振荡溶解后再继续加入直至不再溶解为止。【师生交流】:讨论观察到的实验现象及实验现象说明的问题。【结论】:将食盐和硝酸钾加入到水中一定量后就不溶解了。说明物质在水中不是无限能溶的。【提问】:在上述实验中我们在不停地加入食盐和硝酸钾因此它们的量是在改变的但在实验过程中也有两个因素是不变的是哪两个因素呢?【学生回答】:溶剂的量和温度。【提问】:那么当溶剂的量或温度发生改变时溶质在溶剂中的溶解情况会不会发生改变呢?【实验探究】:将实验探究中不能再溶解溶质的硝酸钾溶液加热观察现象并尝试着在溶液中继续加入相应的溶质。在实验探究中不能再溶解溶质的氯化钠溶液中加水振荡观察现象并尝试着在溶液中继续加入相应的溶质。【师生交流】:交流实验现象并说明实验现象说明了什么。【结论】:温度和溶剂量发生改变会使溶质在溶剂中的溶解量发生改变。【提问】:我们常把溶液分成饱和溶液和不饱和溶液同学们能否自己概括出饱和溶液和不饱和溶液的定义?【学生回答】:饱和溶液、不饱和溶液的定义《现代教育技术的应用》习题一、选择题计算机辅助教学的简称是(   )ACMI           BCDI          CCFI          DCAI以学生学习为中心的网络课堂教学模式的理论基础是(   )A建构主义   B行为主义   C认知主义   D信息加工理论Webquest是一种(   )模式A网络课堂教学B专题网站学习C网络探究 D计算机管理教学下面哪种软件集成了各种链结构、环结构等可以很方便的制化学结构图(   )AChemsketch  BCoolEditor  CDreamwear  DChemexcel二、判断题为了使信息技术与化学课程的整合达到教学效果的优化可以利用计算机模拟实验过程和现象完全代替实验。                         (        )制作交互型课件时应当统一把学习资料按平均水平呈现在学生面前学生可以根据自己的需要选择学习材料或通过交互式联系评估自己是否具备进行某种学习的能力。                                       (         )三、填空题信息技术与课程整合涉及的领域包括教学理念的更新与重整、计算机辅助教学与的结合、的开发、的跟进等。掌上实验室是与的整合。手持技术构建了一个先进的便携式数据采集系统主要由两部分组成:和。网络探究模式的构成包括:绪言、、过程、、结论和。专题网站学习模式的组成模块有、、和。信息技术和化学课程整合的原则有、以及。常见的Internet资源举例:、、和。著名的搜索引擎Google的域名为wwwgooglecomIP地址为要访问Google可以在URL中输入或。信息技术与化学课程整合的模式可以分为、、三类。网络课堂教学模式的教学流程:提出问题课题小结课题延伸等七个环节。四、简答题简述网络课堂教学模式的优缺点。 简述专题网站学习模式的优缺点。 你认为应该如何提高教师的信息技术整合能力? 随着多媒体和网络技术的发展信息技术开始改变学习方式教育学家提出了数字化学习(eLearning)的理念。即通过因特网和其他数字化内容进行学习或教学的活动。你认为所谓的数字化学习有哪些特点? 计算机模拟实验方便快捷任何情况下都可以使用吗?如何抉择?五、实践活动题利用Internet查阅高中化学章节中相关的篇有价值的文献主题自选。在Internet上下载本书的几种化学专用软件利用其中一种或两种软件画出水杨酸(即羟基苯甲酸)的分子式和球棍模型。试设计一份“Intel未来教育的教学设计”题目可自拟。《现代教育技术的应用》习题参考答案选择题D      A      C      A     判断题错。化学是以实验为基础的学科计算机模拟实验不能完全代替真正的实验。错。制作交互型课件时应当根据不同层次的学生对知识学习的不同情况把学习资料分为多个水平呈现在学生面前学生可以根据自己的需要选择学习材料也可以通过交互式联系评估自己是否具备进行某种学习的能力。填空题教学理论、教学模式、教学评价方法手持技术、网络技术数据采集器、传感器任务、资源、评估网络资源库、网上交流平台、使用介绍模块、自我评测平台有关的学习理论与具体实际的结合的原则、最优化原则、以学生发展为中心原则WWW资源、FTP资源、Email、BBShttp:wwwgooglecom、http:基于单机课件的信息技术与化学课程整合、基于网络的信息技术与化学课程的整合、计算机管理教学创设情景、自主探索、网上协作、网上测试简答题答:网络课堂教学模式以学生为中心其优点是:能很好地体现教育的公平性不会出现传统课堂上少数学生唱主角的现象有利于学生个性的形成和自尊的保护。该模式中教师的地位是辅助教学中的情景创设课题提出及时反馈并评价。一方面充分体现了学生的主体地位另一方面也暴露了一定的缺点:即教学过程的管理略显混乱可能会出现个别学生利用网络干其他事情的现象。同时该模式还是局限于课堂教学有时空的限制此外师生间的情感交流也削弱了。答案:优点:打破时空限制能进行远距离学习。大容量的资源能引导学生对某个专题进行广泛、深入的研究。在进行自主探索的过程中遇到问题能及时在论坛里发表并讨论有助于合作协助。缺点:由于展开问题讨论时涉及的专业图形符号较多现在的配套软件技术还跟不上实时交流其实有瓶颈问题。答案:()基础技术与基本理念准备在技术上我们必须先熟练软件如最常用的PowerPoint软件()勇于实践“整合”()创造性地使用软件或深入精通个别软件开发它的不常见功能降低技术与成本投入()学会搜索、共享、整合资源()立志于建立自己的教学专题网站()对“信息技术与课程整合”的正确认识也必须伴随着“新课程标准”理念的内化如果教师的观念没有转变“整合”只能是无的放失。答:数字化学习改变了传统教学中教师的作业和师生之间的关系从而改变了教学结构和教育本质。数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心其特点主要有:学习内容和资源获取的随意性学习内容的实效性学习探究的多层次性学习内容的可操作性、课再生性学习环境的网络化‘学生学习的个性化学习过程的可跟踪性应用形式的多样化。答:计算机模拟不能完全代替实验。但可适用于如下情况:()对于现象不明显的实验通过模拟实验“放大”()严重污染较危险的或一般探究下没法完成的实验()化工生产中的生产流程()反应速率较慢或很快的实验()微观概念与微观结构可化抽象为具体()错误的实验操作做反面教材()研究性学习()新课程中情感态度与价值观教育。实践活动题 选择金属的腐蚀与防护这一节为主题可以在中文学术期刊网上输入关键词“金属腐蚀OR金属防护”或者是在Google中输入以上关键词即可找到不止篇相关文献。提醒:如果用第一种方法你还可以在每一篇文献的相关文献区域寻找你所需要的文献资料。        《化学微格教学实验》习题一、填空题.是指科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。.作为学习方式的科学探究活动和过程称为。.符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为。.探究式教学的教学流程是由教师提出问题、、制定实验计划、、、反思与评价.按照探究活动的分:有实验探究、调查探究和讨论探究。.按照探究环节的多少可分为和。.探究式教学一般有个基本要素:、、、、交流发表.探究性学习活动的特点:、、、、多重教育功能。.探究式教学实施策略的个环节、、解释推论、、.科学探究中应处理的三种关系是、。二、是非题.科学探究的活动内容就是进行实验设计与操作。               (     ).探究式教学适合教学小班教学占用很多时间。               (     ).探究式教学的一个重要目的是促进学生真正地理解概念、原理和科学知识。(     ).探究式教学适合基础好、能力强的学生。                    (     ).按照学生进行探究的组织方式分:有学生的个体探究和小组合作探究。(     ).化学探究学习的教学方式应该以学生为中心。                (     )三、简答题.促进学生有效探究的基本条件是什么?.简述下探究式教学的特征。.探究性学习与启发式教学有什么关系?.如何评价探究式教学的有效性.通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题设计简要的探究性学习活动方案。《化学微格教学实验》习题参考答案一、填空题.科学探究 探究式学习 探究式教学 学生提出假设、分组进行实验、分析信息得出结论 .形式、途径和方法比较完整的探究   局部的探究提出问题、收集证据、形成解释、评价结果驱动性、诱发性、易参与性、可生成性关注参与、实验探究、整合精致、反思评价探究性学习与接受学习的关系探究过程中过程与结果的关系教师与学生的关系二、是非题×  × √ ×  √  √三、简答题答: 必须将学生置于有意义的情景中并引导他们提出问题或者向他们提出恰当的探究任务必须为学生开展探究必要的时间和空间并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持必须组织有效的表达和交流帮助学生在自己探究的基础上加深认识达到教学目标。 答:未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性。 答: 学生在探究性学习中是由自我驱动的而在启发式教学中是被教师驱动的其实教师对学生进行启发式教学的最高境界应该就是学生可以进入自我驱动的探究性学习。在探究式教学中经常需要来自教师的启发、示范、指导、讲解、精致。答:从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考虑。学生从态度情感方面描述自己的体验从中也反映出他们在学习信念和价值观上的转变如:科学精神、合作意识等。其次是在过程和方法上:如何探究新事物进行探究式学习各个环节对培养能力方面的作用及合作带来的收获等。收获的主要来源首先是合作探究活动其次是小组内交流、教师的讲解和交流、组间交流和独立探究。.答:创设情景学生查阅资料了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。提出问题铁为什么会生锈?在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响?提出假设与空气接触与水蒸汽接触与空气和水同时接触。实验验证实验:取一只干燥试管放入一根铁钉用橡皮塞塞紧试管口。实验:取一只试管放入一根铁钉加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉然后在水面上注入一层植物油使铁钉只与水接触。实验:取一只试管放入一根铁钉然后注入蒸馏水不要浸没铁钉使铁钉与空气和水同时接触。结论常温下铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。《化学学习策略及其实施》习题一、选择题:在学习策略中对信息加工的过程进行调节和控制的成分属于(  )A认知策略   B元认知策略   C辅助策略   D资源管理策略化学(  )是学习其他化学知识的基础学生理解起来一般不存在困难但是往往感到难以记忆。A事实性知识   B理论性知识   C技能性知识   D情意类内容学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识据此我们可以优选(  )策略来帮助学生学习电离平衡。A概念形成策略  B概念图策略   C概念同化策略  D多重联系策略(  )是指在学习化学用语时时有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来深入挖掘符号本身所承载的多重意义使化学用语的涵义具体化从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。A可视化策略   B多重联系策略  C概念形成策略  D联系反馈策略(   )是指在问题解决者适时地对问题解决过程及其结果进行批判性思考和评价的策略同时也是实现自我监控的主要形式。A分解策略  B探究策略  C合作交流策略   D反思策略面对复杂的化学计算题下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息作出正确决策(  )A多重联系策略   B概念图策略   C练习-反馈策略   D可视化策略二、填空题:从结构意义上讲学习策略包括和。依据学习策略的成分麦基奇尼等人把学习策略概括为、和。每一类型的化学学习策略都是由具体的化学学习方法和和对化学学习方法的调控和运用两大要素构成的其中是化学学习策略的基础体现了学习策略的陈述性知识层面而是化学学习策略的核心体现了学习策略的程序性知识层面。化学事实性知识的学习策略包括、和。化学知识是中学化学教学内容的精髓它体现了化学学科的基本观念在化学教材中起着统领和制约全局的作用。化学实验技能既包括基本的化学实验操作技能也包括、、等思维技能。教学实践证明学生可否理解“可观察现象的世界分子、原子和离子微粒所构成的世界化学式、化学方程式和元素符号构成的(符号)世界”这三者之间的内在联系是影响化学学习的重要因素。情意类内容的养成策略包括、和。化学问题解决的策略包括、、、和。所谓策略就是学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。三、简答题:什么是学习策略学习策略有什么特征?化学理论性知识的特点是什么?已知案例:过氧化钠与水反应的学习策略过氧化钠(NaO)与水能够发生化学反应生成氢氧化钠(NaOH)和氧气(O)化学方程式为:NaO =NaOHO↑,这是过氧化钠的重要化学性质对于这一事实性知识的学习可以采取下列不同的学习策略。策略:学生阅读教材内容或听教师讲授记住教材中有关该化学反应的实验描述、实验结论和化学方程式。策略:学生观察教师的演示实验分析过氧化钠与水反应的试验现象在教师的引导下得出实验结论写出反应的化学方程式。策略:学生亲自完成过氧化钠与水反应的化学实验通过自己的操作、观察和思考获得有关的实验结论掌握反应的化学方程式。策略:学生首先观察过氧化钠与水反应的试验现象根据试验现象对反应的可能产物做出推测即提出假说然后学生运用自己已有的知识设计实验方案收集证据验证假说从而获得正确的实验结论。试对上述四种学习策略进行评述。以中学化学的某一段学习内容为例说明什么是联系-预测策略。心理学上一般把概念定义为“符号所代表的具有共同关键特征的一类事物或性质”。大多数概念都包含个方面:概念名称、概念定义、概念例证和概念属性。以中学化学中某一具体概念为例进行概念分析。《化学学习策略及其实施》习题参考答案一、选择题B A C A D D二、填空题学习方法学习的调节与控制认知策略元认知策略资源管理策略化学学习方法对学习方法的调控和运用多重感觉协同记忆策略联系预测策略知识结构化策略理论性设计实验方案收集实验证据处理实验结果宏观微观符号挖掘知识的多重价值策略主动参与策略合作交流策略类比策略分解策略逆推策略探究策略反思策略概念同化三、简答题答:学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。她既可以是内隐的规则系统又是外显的程序与步骤。学习策略有以下基本特征:()学习策略是一个多层次的动态系统。从操作层面上讲它体现为测进学生学习的各种具体方法和程序。但是仅是学习方法和程序本身并不能构成完整的学习策略学习策略同时还表现为根据学习情境的特点与变化对学习方法和程序进行动态的选择和应用。()掌握学习策略的标志并不是记住了学习方法和程序本身也不是对方法和程序的机械套用而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标邓因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定地学习方法和程序。()学习策略有其自身的使用条件和范围不同类型的知识需要调用不用的学习策略。()学习策略不能凭空产生也难以单靠直接传授的方法获得。它更多地需要学习者在具体地学习活动中逐步形成对学习策略的体验认知策略的应用情境适用条件及其其他策略的异同并通过在不同的情境中运用策略而形成和发展起来。答:化学理论性知识是中学化学教学内容的精髓它体现了化学学科的基本概念在化学教材中起着统领和制约全局的作用。首先化学理论性知识是对物质及其变化的的本质和规律的反映它具有高度的概括性直接影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。其次化学理论性知识的学习有助于培养学生的思维能力。理论是在丰富的具体的事实材料中抽象概括出来的理论性知识的学习决不是简单的记忆二十通过积极的思维活动去理解物质变化的本质理论性知识学习的过程就是积极思维的过程。再次化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学概念、科学方法和科学态度是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。答:上述四种策略第种策略学生只是听或看获得信息的途径单一对反映的事实和结论难以留下深刻的印象第种策略学生通过观察具体实验获得生动、鲜明的印象使抽象的结论与具体的形象相结合能加深学生对化学反应方程式的记忆第种策略学生亲自完成实验手脑并用多种感官参与获得的知识既鲜活又深刻提高了记忆的效率第种策略学生思维的参与更深刻、更主动学生的主题性得以更充分的发挥通过亲身经历和体验科学探究过程使结论的获得与具体的情景、过程有机结合增进了学生对知识的记忆和理解。答:联系-预测策略示例乙炔是一种重要的烃类有机化合物在学习乙炔之前学生已经学习了甲烷和乙烯等有机物对有机化合物的结构和性质有了一定的了解。预测:已知乙炔中仅含有碳、氢两种元素所以乙炔是一种可燃性气体。预测:因为乙炔是一种可燃性气体所以不纯的乙炔遇到明火可能会爆炸。预测:乙炔当中含有不饱和键所以可以是溴的四氯化碳溶液褪色发生加成反应。预测:已知乙炔当中含有不饱和三键所以乙炔还可以发生聚合反应生成大分子。将预测结果与教材内容进行比较分析存在的问题并通过实验、观察、思维等活动验证有关结论从而深刻理解氨的有关性质。答:概念名称:“置换反应”概念定义:“由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反映”。它是一类化学反应共同特征的概括。概念例证:一切符合置换反应定义特征的反应都是置换反应的例证如:FeHSO=FeSOH↑这又称为概念的正例。一切不符合置换反应定义特征的反应如:CuOCO=CuCO被称为概念的反例。概念属性:又称关键特征。是指概念的一切正例的共同本质属性。“置换反应”这一概念的关键特征是:反应物与生成物都只是一种单质和一种化合物。《化学学习评价策略》习题一、选择题化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实这属于化学实验的(  )功能。A认识论     B方法论     C教学论    D以上均包括在实验结果的处理阶段通常使用(  )的处理方式来表示一个量的变化引起另一个量变化的情况其鲜明、直观、简单、明了的特点有利于发现、解释和说明物质及其变化的规律性。A化学用语化     B表格化      C线图化      D做比较完成如下化学实验探究模式:创设情境→明确问题→提出假设→(  )→得出结论→交流与应用A收集证据     B验证假设    C进行实验     D查阅资料化学实验设计的首要原则是(  )A绿色化原则    B可行性原则    C安全性原则    D科学性原则下列不属于微型化学实验的优点的是(  )A操作安全、污染小      B比常规实验更有利于培养学生探究能力C节省实验经费          D激发学生的化学实验学习兴趣通过滴定的方式将已知准确浓度的试剂定量地加到被测试液中与被测组分按化学计量关系刚好反应完全从而计算出其含量的方法称为(  )A重量分析法    B仪器分析法     C滴定分析法    D以上都不是二、填空题从系统论的观点看化学实验是一个系统由、和等要素构成。化学实验设计的原则包括、、、和。中学化学实验的内容主要包括、以及。物质的分析方法包括化学分析法和仪器分析法其中仪器分析法根据测量原理和信号特点又分为、、和其他仪器分析法。中学化学实验中的实验观察主要包括三方面的内容:、和。进行化学实验记录时应遵循的原则包括:、和。化学实验结果的处理主要有、和三种形式。完善如下化学实验探究模式:创设情境→→收集事实→→得出结论→随着化学实验的不断改革目前从实验内容的选择来看、的特点十分明显从实验的设计来看化学实验的、特点十分明显。从理论上讲以实验为基础中的“实验”有四重含义即、、和。根据实验在学生认识化学科学知识中的作用来划分可以将实验分为和。三、简答题以燃烧的条件为例分别制定此段内容的化学教学目标和化学实验教学目标并讨论二者的区别和联系。举例说明如何衡量一个实验问题有无探究价值?化学实验改革使目前的化学实验呈现出很多新的特点具体表现在哪些方面?化学实验的教学论功能包括哪些方面以某一具体中学化学实验为例从绿色化的角度比较不同实验方案哪个更优化。《 化学学习评价策略》习题参考答案一、选择题A C B D B C二、填空题实验者实验手段实验对象科学性原则绿色化原则可行性原则安全性原则简约性原则物质的制备或合成物质的分离和提纯物质的表征光学分析法电化学分析法色谱法观察实验仪器和装置观察化学实验操作观察化学物质及其变化准确无误周密完整详细有序化学用语化表格化线条化明确问题科学抽象交流应用生活化趣味化探究化绿色化实验探究活动实验方法论实验事实实验史实探索性实验验证性实验三、思考题答:教学目标:知识与技能:利用化学科学知识解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因过程与方法:通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动体验科学探究的过程提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力培养学生创新精神和实践能力。情感态度与价值观:能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用使学生在实验中发展学习的兴趣体验科学研究的过程养成科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。实验教学目标:知识与技能:能说出所用化学仪器的名称、用途和注意事项观察并记住白磷和红磷的颜色、状态、保存方式等描述看到的实验现象过程与方法:学会有目的、有步骤、有计划地观察实验装置、实验操作和实验现象运用单因素控制实验条件的方法设计实验情感态度价值观:培养学生对实验的感觉兴趣和探究兴趣养成认真观察、思考的学习态度二者关系总结:从该段内容的教学目标和实验教学目标可以看出教学目标是实验教学目标的上位目标它规定着化学实验所应该达到的目标而实验教学目标是教学目标更具体地体现将化学事实性知识以形象的方式展现给学生让学生亲身经历科学探究的过程从中领略情感态度与价值观是教学目标实现的重要途径之一。答:化学实验问题有无探究价值或者探究价值是大还是小一定要从学生的科学探究能力和学生所在学校是否具备进行实验探究的条件两个方面进行考虑。例如【问题】食盐能否溶于水中?【问题】食盐能否无限制地溶于水中?【问题】食盐能否溶于其他溶剂(如酒精、汽油、氯仿和苯)中?案例分析【问题】由于学生在日常生活中已经有这方面的生活经验因而对于学生来说这一问题过易不具有探究价值。【问题】虽然学生有食盐能溶于水的生活经验但是一定量的水到底能溶解多少食盐能否无限制地溶解下去这个问题很多学生没有思考过。然而通过实验学生是能够解决这一问题的。因此这一问题对学生具有探究价值。【问题】这一问题属于扩展性化学实验问题。对于问题中所涉及的溶剂如氯仿、苯等一些城市中学还能获得而大多数农村中学却很难找到。因此对于这些农村学校的学生来说就不具有探究价值。答:新的高中化学课程标准指出化学实验是进行科学探究的重要方式学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。目前的化学实验在内容的选择、设计和呈现上都发生了较大的变化表现出很多新的特点具体表现在以下几个方面:实验内容改革具体体现为化学实验的生活化化学实验的趣味化实验设计改革具体体现为化学实验的探究化和化学实验的绿色化实验陈述方式变革具体体现为以人性化的实验探究情景导入实验和以人性化的称谓陈述实验内容。答:无论是作为实践活动的实验还是作为认识活动的实验都是在一定的化学教学活动中进行的因而化学实验具有重要的教学论功能具体体现在:化学实验能够激发学生的化学学习兴趣化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景试验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径化学实验是落实“情感态度价值观”目标的重要手段。氧气制取的实验设计【方案】经典的实验设计方案氯酸钾分解制法【方案】绿色化的实验设计方案双氧水分解制法案例分析:【方案】有副产物KCl生成反应结束后得到的固体混合物是KClO、KCl和MnO的混合物分离和回收都很困难。经计算原子利用率只有显然不够经济。【方案】有副产物HO生成反应结束后得到的是稀的双氧水其中催化剂MnO可以通过过滤回收双氧水在自然状态下会最终分解为水和氧气对环境没有危害稀释后可以直接倒掉。该反应的原子利用率为因此此方案是一个绿色化的实验设计方案。《 化学教师的专业发展》习题  一、选择题:.以下哪一项不属于教师职业的倾向性(    )A职业动机   B职业理想   C职业观念   D特殊职业能力.以下不属于教师职业的基本能力的选项是(    )A智力B特殊职业能力C使用现代化教学媒体的能力D实验教学能力.智力的核心成分是(    )A想象能力   B思维能力   C记忆能力   D观察能力.促进个体自我发展的决定性因素是(    )A经验       B反思       C动机       D智力.以下不属于行动研究特点的是(     )A为教学而研究B对教学研究C在教学中研究D在教学之后研究.以下哪一项不属于开展行动研究对教师的要求(     )A更新教育理念B培养问题意识C发展反思能力D智力  二、填空题:教师素质在构成上至少包括以下种成分:、、和。     教师职业的倾向性主要包括:、和等个方面。     教师职业的必备知识包括:、、、和等个方面。 教师职业的基本能力包括、和等个方面。 化学教师的素质构成在符合一般教师素质构成的基础上还有特殊性主要表现在化学教师的和两个方面。 化学实验教学能力包括:、和。 教学反思的过程一般包括个阶段:、、、。 教学反思的具体方法主要有以下几种:、、、、。专家型教师主要有以下方面的基本特征:、、。行动研究的基本模式:()、()、()、()。三、简答题:教师职业的倾向性与教学效果的关系? 教师知识结构与教学效果的关系? 教师能力结构与教学效果的关系? 反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪些方面?《化学教师的专业发展》习题参考答案  一、选择题:D D B B D D二、填空题:从事教师职业的倾向性 从事教师职业的必备知识 从事教师职业的基本能力     教师的职业动机 职业理想 职业观念     学科专业知识 社会文化知识 教育心理学知识 学科教学论知识 教学实践知识 智力 职业特殊能力 使用现代化教学媒体的能力 学科专业知识 化学实验教学能力 进行演示实验教学的能力 设计和改进化学实验的能力 指导学生实验的能力确定所要关注的内容 观察与分析 建立理论假设解释情境 实际验证写教学日志 观摩与交流 专题研究 再现反省 行动研究 丰富的组织化的专门知识并能有效运用 高效率地解决教学领域内的问题 善于创造性地解决问题并有很强的洞察力反思实践发现问题 分析解剖确立课题 设计方案实践研究 总结研究发展理论三、简答题:答:()教师的职业动机对教学效果的影响 教师的职业动机对教学效果有着重要的影响。研究表明:教师的入职动机不仅会直接影响到教师入职初期的工作努力程度和工作积极性而且会进而对教学效果产生长期作用。()教师的职业价值观对教学效果的影响 当教师认为教育工作有极重大的价值能满足自己的需求、成就及情感需要时他就会为教学尽己所能求取进步进而获得最优的教学效果。()教师自我预期对教学效果的影响 通常人们用教师的功效感来描述教师自我预期。不同的功效感会产生不同的教学行为从而形成不同的教学效果。答:()专业知识对教学效果的影响 主要表现在个方面:第一教师的专业知识影响学生的知识层次和结构。专业知识有缺陷的教师时常会给学生错误的知识而且更重要的是这些教师不能确认并及时纠正学生的错误观念。第二教师的专业知识影响对教材内容的呈现方式的合理性。具有高层次学科知识的教师在备课时会把教材内容作合理改变以适应学生的学习。第三教师专业知识水平的高低影响教师对自己教学能力的自信心。()学科教学论知识对教学效果的影响 学科教学论知识是以关于特定学科内容的“个案知识”的形式提供给教师的它以教师在具体的教学情境中有效地呈现知识、组织学习活动提供了可操作性的指导。主要表现在:学科教学论知识可以大大提高特定知识教学的功效有效地促进学生对教材的理解影响教师对概念或特定知识内容的表达方式。()教育实践知识对教学效果的影响 具有丰富教学实践经验的教师面对诸多不确定的教学条件能作出符合实际的、科学的解释与决定从而采取适合特定情景的行为有利于提高教学的效果。答:()教师一般能力对教学效果的影响在教师的一般能力结构中思维是其核心的构成要素。而一个人的思维方式和性质即思维品质是决定一个人创造力高低的关键。许多研究表明教师思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。具有良好思维品质的教师能够在课堂上抓住问题的关键灵活巧妙地组织引导学生的思维并使其沿着正确、合理的方向前进。另外教师良好的思维品质还可以协调师生之间的关系创造学生乐于接受的融洽的教学氛围这无疑有利于提高学生的学习成绩。()教师特殊能力对教学效果的影响 教师的语言表达能力对教学效果的影响在于能否向学生呈现准确、清晰、逻辑结构合理的知识帮助学生高效率地输入、储存和输出新信息形成良好的认知结构。学科教学能力涉及到教学准备阶段计划的可行性、创造性教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导、对偶发事件的处理等作业与辅导阶段的作业批改、辅导质量评价阶段对测定结构的分析和理解、对教学反馈手段的利用等。教师高水平的组织管理能力使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境准确把握学生的思维动态使学生在知情意行各方面获得最大限度的发展。()使用现代化教学媒体的能力对教学效果的影响 多媒体技术改变了传统教学单一静态的呈现方式利用图像、声音、三维动画等创设生动活泼的学习情境有效地激发了学生的学习兴趣有利于知识的获取和保持。答:反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在以下几个方面:()反思有利于丰富教师的实践知识()反思有助于教师的自知和自我理解()反思能有效促进教师的决策能力的发
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