第一章认识有机化合物教学设计

兰西一中高 二学年 化学 学科教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课 题 第一章认识有机化合物 总课时   教 者 郭亚辉 所教班级 高二一、四班 职 称   设计来源 参考书 教学时间 2011年3 月 1日—— 月 日 教 材 分 析 本章是在学生已具备了有机化学初步知识的基础上，概括、小结有机化合物的分类、同分异构现象与命名方法。进而，让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法，从中体验研究或生产有机化合物的过程。 学 情 分 析 本章的教学首先要培养学生学习有机化学的思维方法，紧紧找抓住“结构——性质——应用”主线。以免使有机化学这一逻辑性很强的知识在教材栏目繁多的情况下变得紊乱。 三 维 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1． 了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团，感受分类思想在有机化合物研究中的重要意义。 2． 了解碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因，掌握同系物、同分异构体的概念，并学会书写同分异体。 过 程 与 方 法 3． 初步应用有机化合物系统命名法，命名简单的烃类化合物——烷、烯、炔和苯的同系物。 4． 了解有机化合物分离提纯的常用方法和分离原理。 情与 感价 态值 度观 5． 知道现代物理方法在测定有机物的元素组成、相对分子质量和分子质量和分子结构中的重要作用。 重 点 了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。 难 点 分类思想在科学研究中的重要意义。 课 前 准 备 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教 学 流 程 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □ 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ○反思 第 2 课 时 引入 交流与讨论 归纳板书 观察与思考 归纳分析 观看动画 整理与归纳 有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？ 指导学生搭建甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。 有机物中碳原子的成键特征：1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。 2、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。 3、碳原子价键总数为4。 不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。 观察甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？ —C— —C= 四面体型 平面型 =C= —C≡ 直线型 直线型 平面型 轨道播放杂化的动画过程，碳原子成键过程及分子的空间构型。 结构决定性质，结构不同，性质不同。 讨论：碳原子最外层中子数是多少？怎样才能达到8电子稳定结构？碳原子的成键方式有哪些？碳原子的价键总数是多少？什么叫单键、双键、叁键？什么叫不饱和碳原子？ 师生共同小结。 分组、动手搭建球棍模型。填P19 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 2-1并思考：碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关 思考：（1）最多有几个碳原子共面？（2）最多有几个碳原子共线？（3）有几个不饱和碳原子？ 观看、思考 △明确研究有机物的思路：组成—结构—性质。 △通过观察讨论，让学生在探究中认识有机物中碳原子的成键特点。 △ 通过归纳，帮助学生理清思路 △从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。归纳碳原子成键方式与空间构型的关系。 △激发兴趣，帮助学生自学，有助于认识立体异构。 ○： 板 书 设 计 1、有机物中常见的共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、 2、双键中有一个键较易断裂，叁键中有两个键较易断裂。 3、不饱和碳原子是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。 4、分子的空间构型： （1）四面体：CH4、CH3CI、CCI4 （2）平面型：CH2=CH2、苯 （3）直线型：CH≡CH                         教 学 流 程 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □评价○反思 第 1 课 时 思考与交流 归纳板书 提出问题 小结 提出问题 总结：有机物的定义：含碳化合物。CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN） 、氰酸（HCNO）及其盐、金属碳化物等除外。 有机物的特性：容易燃烧；容易碳化； 受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。 从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？ 组成元素：C 、H、O N、P、S、卤素等 一、按碳的骨架分类： 1．链状化合物 2．环状化合物 什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？ 官能团：是指决定化合物化学特性的原子或原子团． 烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物 有机物的定义特点及分类 学生讨论：： 1．什么叫有机化合物？ 2．怎样区分的机物和无机物？ 从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？ 阅读教材：讨论官能团的定义及种类。 常见的官能团有：P.5表1-1 学生分组讨论总结 △掌握定义，更好地区别有机物及无机物。 △提高学生解决问题的能力。 加强学生的团结协作 ，共同学习 ○： 板 书 设 计 有机物的定义： 一． 有机物的特征： 二． 有机物的分类： 1.按碳的骨架分类： 2.按官能团分类           教 学 流 程 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □评价○反思 第 3 课 时 问题导入 评价 提出问题 总结书写规律 知识拓展 小结 我们知道了有机物的同分异构现象，那么，请同学们想想，该如何书写已知分子式的有机物的同分异构体，才能不会出现重复或缺漏？如何检验同分异构体的书写是否重复？你能写出己烷（C6H14）的结构简式吗? 评价学生书写同分异构的情况。 如何书写同分异构体 主链由长到短；支链由整到散； 支链或官能团位置由中到边； 排布对、邻、间。 1.你能写出C3H6 的同分异构体吗？ 2.提示学生同分异构体暂时学过有三种类型，你再试试写出丁醇的同分异构体？ 3.若题目让你写出C4H10O的同分异构体，你能写出多少种？这跟上述第2题答案相同吗？ 阅读（课本P10 《学与问》）书写C6H14的同分异构。 学生讨论总结同分异构体的书写步骤。 书写C3H6 的同分异构体。 丁醇的同分异构体。 师生共同总结同分异构体书写的规律及注意事项。 l 强化同分异构体的书写。 △ 提高学生归纳总结的能力。 ○ 板 书 设 计 如何书写同分异构体 1.书写规则——四句话： 主链由长到短；支链由整到散； 支链或官能团位置由中到边； 排布对、邻、间。 2.几种常见烷烃的同分异构体数目： 教 学 流 程 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □评价○反思 第 4 课 时 引入新课 自学 归纳 归纳命名规律 练习 课堂总结 引导学生回顾复习烷烃的习惯命名方法，结合同分异构体说明烷烃的这种命名方式有什么缺陷？ 什么是“烃基”、“烷基”？ 思考：“基”和“根”有什么区别？ 归纳一价烷基的通式并写出 －C3H7、－C4H9的同分异构体 从学生易错的知识点出发，有针对性的给出各种类型的命名题，进行训练。 引导学生归纳烷烃的系统命名法，用五个字概括命名原则：“长、多、近、简、小”，并一一举例讲解。 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则 2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法 回顾、归纳，回答问题； 积极思考，联系新旧知识 学生看书、查阅辅助资料，了解问题。 思考归纳，讨论书写。 学生讨论，回答问题。 学生聆听，积极思考，回答。 学生独立思考，完成练习 学生回忆，进行深层次的思考，总结成规律 △从学生已知的知识入手，思考为什么要掌握系统命名法。 △通过自学学习新的概念 △以练习巩固知识点，特别是自学过程中存在的知识盲点。 △学会归纳整理知识的学习方法 △在实际练习过程中对新知识点进行升华和提高，形成知识系统。 ○ 板 书 设 计 烷烃的命名 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。 2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法           兰西一中高 二学年 化学 学科教学设计 课 题 研究有机化合物的一般步骤和方法 总课时   教 者 郭亚辉 所教班级 高二一、四班 职 称   设计来源 参考书 教学时间 2010年 3月 日—— 月 日 教 材 分 析 让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法，从中体验研究或生产有机化合物的过程。 学 情 分 析 本章的教学首先要培养学生学习有机化学的思维方法，紧紧找抓住“结构——性质——应用”主线。以免使有机化学这一逻辑性很强的知识在教材栏目繁多的情况下变得紊乱。同时注重让学生在亲身的探究过程中学会科学研究方法。 三 维 教 学 目 标 知 识 与 技 能 通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。 过 程 与 方 法 有机化合物的分类、结构特点和命名是学生学习后续章节的基础，研究有机化合物的一般步骤和方法可以对学生以后的探究性学习活动奠定一定的基础。 情与 感价 态值 度观 了解有机化合物分离提纯的常用方法和分离原理。 重 点 1.蒸馏、重结晶等分离提纯有机物的实验操作 2.通过具体实例了解某些物理方法如何确定有机化合物的相对分子质量和分子结构 3.确定有机化合物实验式、相对分子质量、分子式的有关计算。 难 点 确定有机物相对分子质量和鉴定有机物分子结构的物理方法的介绍 课 前 准 备   教 学 流 程 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □评价○反思 第 1 课 时 引入新课 归纳总结 思考和交流 总结 设问 从天然资源中提取有机物成分或者是工业生产、实验室合成的有机化合物不可能直接得到纯净物，因此，必须对所得到的产品进行分离提纯，如果要鉴定和研究未知有机物的结构与性质，必须得到更纯净的有机物。今天我们就来学习研究有机化合物的一般步骤。 有机物的分离、提纯实验 提出问题：实验 苯甲酸的重结晶 1）为了减少趁热过滤过程中的损失苯甲酸，一般再加入少量水。 2）结晶苯甲酸的滤出应采用抽滤装置，没有抽滤装置可以玻璃漏斗代替。 定性检测物质的元素组成是化学研究中常见的问题之一，如何用实验的方法探讨物质的元素组成？ 阅读课文，思考问题。 归纳：1 研究有机化合物的一般步骤和方法 （1）分离、提纯（蒸馏、重结晶、升华、色谱分离）； （2）元素分析（元素定性分析、元素定量分析）──确定实验式； （3）相对分子质量的测定（质谱法）──确定分子式； （4）分子结构的鉴定（化学法、物理法）。 1． 阅读P18“学与问”，为何要热过滤？ 总结【实验1-2】注意事项。 学生看书上例题，补充一些有机物燃烧的规律的专题练习。 △以练习巩固知识点，特别是自学过程中存在的知识盲点。 △提高学生解决问题的能力 △ 通过归纳，帮助学生理清思路 板 书 设 计 1 研究有机化合物的一般步骤和方法 （1）分离、提纯（蒸馏、重结晶、升华、色谱分离）； （2）元素分析（元素定性分析、元素定量分析）──确定实验式； （3）相对分子质量的测定（质谱法）──确定分子式； （4）分子结构的鉴定（化学法、物理法）。 2 有机物的分离、提纯实验