学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想

学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想 学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置 构想 2011年8月 第29卷第4期 佳木斯大学社会科学 JOURNALOFSOCIALSCW_~CEOFJIAMUSIUNIVERSITY Aug.,2011 v01.29N_0.4 学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想 凌云国 (长沙师范学校学前教育系,湖南长沙410100) [摘要]幼儿文学课程是学前教育专业的一门专业基础课,其课程目标是通过幼儿文学基本知识的学习与实 践,提高学生鉴赏, 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现及创编幼儿文学的能力.课程内容可分为理论讲授模块,课内实践模块和课外延伸模块. 课程教学中应做到以下几点:理论讲授时注重学生的主动参与;作品鉴赏教学中注重学生的情感体验;实践教学中 注重学生能力的培养.课程评价体系的内容与形式应力求多样化. [关键词】学前教育;幼儿文学;课程设置 [中图分类号]c61o[文献标识码]A[文章编号]1007—9882{2011)04—0151—03 学前教育专业开设幼儿文学课程已有多年.这门 课程究竟要培养学生的什么能力?很多任教者无法回 答这一问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 .有人希望能看到显性的东西,所以不遗余 力地逼着学生写写写;有人觉得对幼儿来说,"如何教" 比"教什么"更重要,所以重点应培养学生表现和传达作 品的能力;有人沿袭中文专业的儿童文学课程模式,培 养学生对文学知识,文学史轮廓及文学史观的认知,等 等.这种不明确的定位直接影响了整个课程的实施过 程及效果. 一 ,学前教育专业幼儿文学课程的定位 如何对学前教育专业中幼儿文学课程定位,需要从 两个方面进行探讨:在这一培养体系及其相应的课程设 置中,幼儿文学课程占有怎样的地位;该课程与其他课 程存在怎样的关系. 幼儿文学课程在学前教育专业中的地位由幼儿文 学在幼儿教育中的地位所决定.首先,幼儿文学教育是 幼儿教育中不可或缺的重要课程.忽视幼儿文学的幼 儿教育是畸形的教育.在进行情感教育,开发幼儿智能 的过程中,幼儿文学作品的艺术感染力和情感净化力发 挥着巨大的作用.通过进行幼儿文学教育,可以避免对 婴幼儿进行简单的训诫和枯燥的说教,帮助他们开启智 慧之门,学会感受各种形态的美,在情绪和意志方面进 行训练和提高.其次,幼儿文学教育是健全幼儿人格的 素质教育.幼儿文学作品以其特有的美光照人类,以美 的形象化育人心,以强大的精神力量使人的心灵为之激 荡,直接影响人的思想,感情,意志,个性,参与塑造人 生.它对处于成长过程中的幼儿影响至为深远.幼儿 文学在幼儿教育中的重要地位是其他任何教育形式都 不能取代的.… 但是,幼儿尚未识字或者识字不多,需要借由成人 的辅助和引领才能走进幼儿文学的世界.尽管家长也 是幼儿文学的传播者,但这种传播是自发性,随机性,无 序性的活动.只要有幼儿教育存在,幼儿文学的传授主 .幼儿教师文学素质的高低,传播 要还是依靠幼儿教师 能力的强弱,直接关系到幼儿文学传播的效果的大 小.作为培养幼儿教育师资的学前教育专业,应当对 幼儿文学课程的重要性有充分的认识.尽管幼儿文学 的主要接受者是幼儿,但是在那片"秋空霁月一样澄 明","晶球宝玉一样莹澈"的境界里,在那些自然,美和 爱的永恒主题面前,成人也一样会受到感染.安徒生曾 经说过:"我用我的一切感情和思想来写童话,但是同时 我也没有忘记成年人……我也得给他们写点东西,让他 们想想."可以说,儿童文学包括幼儿文学也会促进成人 人格的完善和人性的发展. 幼儿文学课程与学前教育专业其他课程之间关系 极为密切.幼儿文学中包含许多教育儿童的方法,反映 了幼儿的某些心理特点,学习幼儿文学能够更好地理解 学前教育学,学前儿童心理学中的基本原理.学前教育 学,学前儿童心理学的学习也对学生的鉴赏,创作实践 影响巨大.幼儿文学与幼儿语言教育活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,教师口 语两门课程关系更为密切.幼儿园语言教育中,文学作 品教学占有相当大的比重,幼儿文学的学习能够使学生 具备系统的有关幼儿文学的理论知识,培养其挑选,鉴 赏幼儿文学作品的能力,为幼儿园文学作品教学打下基 础.当前幼儿园语言教育开始趋向文学化,这对幼儿教 师的文学素养提出了新的要求.而幼儿语言教育活动 [收稿日期]2011—05—20' [作者简介】凌云国(1978一).女,湖南长沙人.文学硕士,长沙师范学校教育系讲师. 研究方向为儿童文学,现代汉语. 一 l5l一 设计实践会让学生对幼儿接受文学的特点有更清晰的 认识,在作品文学魅力的展现方法上掌握更多的话语 权.教师口语课程语言表达技巧的学习也会提高学生 传递幼儿文学作品时的表现力和感染力. 因此,幼儿文学课程是学前教育专业的一门专业基 础课,主要培养学生良好的幼儿文学素养,拓宽专业视 野,促进其人格的自我完善和人性的全面发展,从而更 好的理解儿童,热爱儿童,提高作为幼教工作者的基本 素质. 二,学前教育专业幼儿文学课程设置构想 (一)课程目标 幼儿文学课程教学目标可分为宏观和微观两个方 面.上述定位即是本课程的宏观教学目标.要确定本 课程的微观教学目标,首先要弄清楚幼儿文学素养的内 涵. 对部分任教学前教育专业幼儿文学课程的教师进 行访谈,访谈主要着重以下几个问题:本课程实施的目 标及确立这一目标的依据;良好的幼儿文学素养包含哪 些方面的内容;教学中如何促成学生幼儿文学素养的养 成,等等. 调查发现,教师们一致认同"培养学生良好的幼儿 文学素养"这一目标,并认为确立这一目标是为了学生 日后在幼儿园从事教育工作的需要.但在"良好的幼儿 文学素养究竟包含哪些方面的内容"这一问题上,答案 纷纭.有的认为是对幼儿文学的兴趣态度;也有的认为 是能写出不同体裁的幼儿文学作品的能力;还有人认为 了解了幼儿文学的基本原理就代表具有良好的幼儿文 学素养.因而,在"如何促成学生良好幼儿文学素养的 养成"上,有重视阅读经验积累的,有重视写作能力培养 的,也有重视理论知识讲授的,等等.如果教师不清楚 幼儿文学素养的内涵,那么,提高学生的幼儿文学素养 就成为一句空话. 幼儿园文学教育的实施过程一定程度上决定着学 生幼儿文学素养的具体构成.首先,教师要选择合适的 作品.尽管如今幼儿读物种类繁多,幼儿文学作品市场 出现空前繁荣的局面,但是,作品良莠不齐,幼儿园并没 有统一的语言文学阅读教材.要从众多的作品中选择 符合幼儿年龄特点,适合幼儿审美需求的,为幼儿所理 解和喜欢的优秀作品并不是一件容易的事.它需要选 择者具有丰富的阅读幼儿文学的经验和对幼儿文学审 美特点,文体特点,接受主体的特性等知识的全面认识 和理解.接下来,教师要对作品进行细细的品评.该作 品好在哪?是奇特的构思,有趣的情节,动人的情感还 是优美的句子,欢快的节奏,出色的想象?作品能让幼 儿得到情感的陶冶,念诵的快乐,语言能力的培养还是 知识的教育,想象的丰富,审美能力的提高?要想让孩 子感动,自己先感动.教师对作品的态度和情感,体验 作品的广度和深度,都将影响文学作品传递的质量.当 一 152一 然,在此基础上还要进一步思考:幼儿可能会重点关注 或喜欢哪部分?哪些地方可能会让他们产生疑惑?作 品是适合集体欣赏,亲子共读还是自主阅读?一旦发现 作品某些地方不适合幼儿欣赏或不方便进行教学,教师 往往要有能力进行改编.然后,我们才能考虑用什么样 的方式将作品传递给幼儿.创设什么情境?用什么方 式呈现?设计什么导人语,提问语,过渡语,结束语?开 展哪些相关活动?等等. 理想的幼儿园文学教学既要彰显其文学性,也要 突出其儿童性,前者指向诗意,感性,美,后者指向快 乐,有趣,游戏精神.【3】这需要施教者具有如下素养:热 爱幼儿文学的基本情感和态度,对幼儿文学的全面认识 和理解,丰富的阅读幼儿文学的经验,鉴赏,表现幼儿文 学作品的能力及初步创编的能力,组织幼儿文学阅读活 动的能力和技巧.这其中,幼儿文学作品的表现技巧主 要由教师口语课程训练,而组织活动的能力和技巧主要 由幼儿语言教育活动课程来训练. 综上所述,幼儿文学课程的微观目标就是:通过幼 儿文学基本理论,各文体特点和作品的学习以及鉴赏, 诵读,表演,创作,见习等实践,激发学生热爱幼儿文学 的情感,提高对幼儿文学的认识和理解,丰富阅读幼儿 文学的经验,培养鉴赏,表现幼儿文学作品的能力及初 步创编的能力,为幼儿园教育尤其是文学教育工作打下 良好的基础. (--)课程内容 课程的内容设置主要应依据教学目标,但也必须考 虑到学生的兴趣和水平.我们先来看看调查情况. 我们在本校发放问卷9o份,在北京幼儿师范学校, 福州儿童发展职业学院,武汉城市职业学院各发放问卷 20份.四校共发放问卷150份,回收有效问卷146份. 从调查结果看,大多数学生喜欢这门课程,比例高达94. 5%(138人),喜欢的原因大多集中在有趣,能开拓视野, 能更好地认识幼儿等方面.89.7%(131人)的学生认为 这门课程应该是理论加实践课型.在回答"希望怎样学 习这门课程"时,52.7%(77人)的同学都提到了希望通 过实践(表演,创作,见习等)来巩固这门课程的学习. 在具体的学习内容上,超过90%(132人)的学生喜欢童 话和图画 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ,认为它们富有幻想色彩,直观形象,贴近 幼儿的心理;不喜欢的文体则不太统一.95.9%(140 人)的学生认为幼儿文学理论知识的学习是有意义和必 要的,81.5%(119人)的学生"有兴趣"学习幼儿文学文 学史,还有l8.5%(27人)的学生则觉得幼儿文学文学 史"没必要学".在本课程的考查方式上,多数学生愿意 选择作品进行鉴赏分析或者选择某种文体进行创作,有 10%(15人)的学生愿意选择专题做小论文b调查发现, 学生阅读面较窄,而且希望教师介绍某个作品的同时也 能告诉他们如何在幼儿园运用这一作品组织活动. 根据教学目标,结合学生的兴趣和水平,我们将本 课程的内容大致分为三大模块: 理论讲授模块——主要讲授幼儿文学的本质(幼儿 文学与幼ji,fi,理的关系,幼儿文学的特点等),幼儿文学 与幼儿发展的关系,幼儿接受文学的特点及幼儿文学传 递的特点,中外幼儿文学发展简史,幼儿文学各文体的 特点及相关的主要作家作品的鉴赏,幼儿文学各文体的 创作要领,等. 课内实践模块——主要包括三部分:儿歌,幼儿诗, 幼儿散文的诵读,童话故事的讲述,幼儿戏剧的表演等 直观演绎部分;作品鉴赏实践操作部分;片断创作实践 部分.课内实践与理论讲授同步进行,其中作品鉴赏实 践操作部分是重点. 课外延伸模块——这一模块主要是为激发学生的 学习热情,弥补课内实践课时不足而设置,主要包括:幼 儿文学阅读及创作活动,与教师口语课程有紧密联系的 幼儿文学作品读诵讲演类比赛活动及社区推广活动,与 幼儿语言设计活动课程有紧密联系的幼儿园幼儿文学 作品教学观摩见习活动等. (三)课程教学 课程内容只有经过有效的组织也即具体的教学才 能达成课程目标的实现.幼儿文学作为学前教育专业 的专业基础课,应立足于学生实际,结合课程自身的特 点,做到: I.理论讲授时注重学生的主动参与 幼儿文学基本理论并不是高高在上的,它来源于幼 儿文学作品和幼儿教育实际.在讲授幼儿文学的特点, 功能,接受等理论时,要结合具体幼儿文学作品和幼儿 教育实际,让学生自己归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ,注重学生的主动参与. 实际上,在教师的指导下,大学生完全有能力归纳出正 确的理论.而这种主动参与理论构建的过程无形间培 养了学生最基本的科研能力,极有利于学生以后的长足 发展. 2.作品鉴赏教学中注重学生的情感体验 好的文学作品首先给人带来的是强烈的情感冲击, 文学课的教学,也应当先让学生体会到文学作品中蕴含 的情感之美.幼儿文学作品以真善美为永恒的情感主 旋律.感性的朗读表演,理性的表述,教师的示范等都 是可以采用的让学生体验的方法.学生通过文学作品 进行情感体验,加深对艺术和生活的理解,更深刻的理 解儿童,热爱儿童,情感世界更为细腻,深沉,丰富. 3.实践教学中注重学生能力的培养 幼儿文学课程必须迎合学前教育专业应用型人才 培养的目标,在保持课程自身文学性特点的基础上,突 出学生实践和应用能力的培养.在引导学生鉴赏作品 时,要教给学生不同文体作品鉴赏的方法和技巧.在鉴 赏实践中,可安排个人独立鉴赏,也可安排小组合作鉴 赏,鼓励学生大胆说出自己的见解.课外的阅读更是可 以采取更灵活的方式.比如,每月阅读一个作家的作 品,整理相关的作品创作背景,作品评价等;选择一个作 品进行深度阅读,并制作成精美的课件,课前和大家分 享;鼓励学生带着喜欢的作品去幼儿园或社区进行阅读 推广,等等. (四)课程评价 以往本课程评价时在内容上主要考查学生对幼儿 文学知识和基本理论的掌握情况,在方法上以书面闭卷 考试为主,而评价主体也较为单一.这种评价体系,不 利于调动学生的积极性,不利于未来教师的专业发展. 因此,我们认为,首先,在评价内容上,既要评价学 生对有关幼儿文学知识与理论的掌握情况,更要加强对 学生探究问题,分析问题,解决问题能力的评价,同时要 把学生对本课程的学习态度,兴趣和在学习过程中的投 入程度以及完成各种学习,实践任务的质量作为评价的 重要内容.其次,评价形式与评价主体力求多样化.可 采取自评与他评相结合,期末考试与平时考察相结合, 书面考试与实践考核相结合,从而对学生作出比较全 面,客观的评价,使评价起到积极的导向作用,有效地促 进学生的发展. [参考文献] [1]蒋风.幼儿文学概论[M].太原:希望出版社,2005. [2]郑荔.教育视野中的幼儿文学[M].南京:江苏教育出 版社.2005. OnthePositioningandSettingoftheCourseInfants' LiteratureinPreschoolEducationMajor LINGYun-—guo (eresc~lEducationDepartment,ChangshaNormalCollege,Omgsha410100,China) Abstract:ThecourseInfants'Literatureisabasiccourseforpreschooleducationmajors.Itsob jectiveistoimprove students'appreciation,performanceandabilitytOcomposechildren'sliterature;throughlear ningthebasicsofchildrenlit. eratureandpractice.Coursemodulescallbecomposedoftheoreticallectures,curricularpract icemoduleandextra—curric— ularextensionmodule.Therearerequirementsduringteaching,whicharestudents'activeparticipationintheoreticallec— tures,emotionalexperienceofstudentsinappreciationofworksandcultivationofstudents'abilitiesinpractice.Andthe c0u礴.eevaluationsystemshouldbediversified. Keywords:preschooleducation;infants'literature;COUl~setting [责任编辑:田丽华】 ?-—— 153?-?——