化石吟教案板书设计

化石吟教案板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 篇一:《化石吟》教学设计 21 《化石吟》教学设计 教学目标 1.能力目标:有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.知识目标:学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.情感目标:调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 正是那些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 板书课题:化石吟。 6.解题: (,)理解“吟”的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 (,)化石是什么,我们一起来看看一组图片就知道了。 ?欣赏化石图片(网上搜索)。 ?说说化石是什么, ?定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 (,)课题是什么意思,(赞美化石) 二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。 ?最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 ?猛犸象:也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 ?“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 ?骸骨:尸骨。 ?太古:远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 (1)关于读音。 思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng幽yōu雅 卓zhuó越 (2)关于写字。 强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。 (3)关于节奏。 结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导: “??生命的航船/从太古不息地向近代/进发。” “啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!” (4)关于感情色彩的处理: ?针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。 ?说说应该怎样读，自己读读。 ?说说为什么要这样读。 ?师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。 第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。 板书:发问想象。 第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。 板书:遐思飞跃。 第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。 板书:回答呼应。 整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。 2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题): (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 (2)本诗表达了作者怎样的思想感情, (3)本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。 3.讨论后教师引导学生明确: (1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 (2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。 (3)诗歌分为三层:第一层为1—2节，通过发问，引发联想;第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。 4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。 四、全文总结，整体感知。 通过今天的学习，你懂得了什么, (感叹科学的神奇、大自然的奇妙) 板书设计: 自然奇妙——科学神奇 第二课时 一、回顾导入，板书课题。 二、研读赏析，精读课文。 1.学法指导:我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究 好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。 2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 (1)一、二组读第一层，三、四组读第三层。 (2)学习分析。 ?师引入:哎呀，读了第一节真是感到奇怪～最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的,(是化石告诉我们的) ?小结:对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。 ?对照了解前后呼应。 A.演示第二节，师指读问:请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话,演示第七节，师: 第七节做了回答，齐读。 师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。 B.(学习方法同前)演示第二节，师指读问:逝去万载的世界可会重现,演示第七节，师:第七节又做了回答，齐读。 师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。 C.对比着读后，你们发现了什么,(第一层问、第三层答) D.小结:第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。 E.再读一遍。(一、二组读第二节，三、四组读第七节) (3)深入学习结合理解第5节。 ?这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么,(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。) ?诗歌中哪一节很能说明这一点,(第五节) ?齐读第五节。 ?了解化石的特点之一:年代久远。 提问: A.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗,“你”是指谁,怎样理解这句话,(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗,) B.“海枯石烂，斗转星移??生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么,(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展) ?过渡:多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才 会怎么样,(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。 3.学习第二层。 (1)学习第三节。 ?指名读第三节。 ?这一节说明了什么,找出本节中的关键词。(生物进化) ?“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么,“冰冷的骸骨”指的是什么,“平凡的真理”指的又是什么, ?小结:说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。 (2)过渡:为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理,哪一节给了我们答案, (3)学习第四节。 ?齐读第四节。 ?“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么, (化石中的有效物质) ?怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句,(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) ?阅读资料，进一步了解化石的特点之二:生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着。 美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ?小结:真是不可思议～可它就有这么神奇。 (4)学习第六节。 ?齐读第六节。 ?组图欣赏:(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索) ?当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想, 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读第二层。 三、质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法,这样表现有什么好处, 篇二:化石吟教案 《化石吟》教学设计 安徽省舒城县舒城第三中学 涂德根 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1.理解、积累词语，感知诗歌内容。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 (二)过程与方法目标 1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 2.自主合作探究式学习。 (三)情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】 1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 【课时安排】 二课时 【教学设想】 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 1.借助工具书，给生字新词注音释义。 2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课: (展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片) 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1.听录音。 2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。) 如:最早的/鱼儿/怎么/没/下巴, 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙, 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿, 最早的/树儿/怎么/不/开花, 3.学生在小组内朗读。 4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬， 给予掌声。) 5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 (学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。) 6.学生思考下列问题: ?用简洁的语言概括本诗的主要内容。 ?诗歌表达了作者怎样的思想感情, ?诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点,大意如何概括, 小组讨论，交流明确: ?本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ?诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 ?诗歌分为三层: (1-2)通过发问引发联想 总 (3-6)具体抒写化石讲述的内容 分 (7) 回应发问，照应开 头总 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 四、再读课文，问题探究 1.集体诵读1-2-7节 2.思考: (1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用, 讨论并归纳: (设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科 学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 (2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处, 讨论并归纳: (让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。 五、结束本节课 “沉睡亿年的石头”说了什么话,“奇幻的神话”是什么,你们想知道吗,下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。 六、布置作业: 1.抄写课后词语。 2. 阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。 第二课时 一、复习上节课内容，交流作业成果 1.学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及 对化石的赞美之情。 2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话)，择优到讲台上朗读自己的作品。 二、研读3—6节，探究问题 1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用, (文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。) 2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”, (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。) 3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”?, (因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗,你是怎样理解的, (“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。) 5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论，合作交流问题。 三、赏读课文，品味语言 1.集体齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。 2.讨论: (1)诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。 (2)诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。 a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的) c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程) 四、总结课文 1、内容:你学了这首诗后，有何感想, 《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗, 让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。. 2、写作特色: ?用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快; ?用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切; ?丰富的联想和想象展示有关化石的知识; ?最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答 。 五、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业。 2.课余搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在50 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 以上。 六、板书设计 化石吟 张锋 (1-2)通过发问引发联想 总 (3-6)具体抒写化石讲述的内容 分 (7) 回应发问，照应开 头总 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 七、教学札记 作者简介: 张锋，教授，男，1961年9月23日生，理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业，理学硕士。1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。1985-1993年在辽宁大学化学系任教，1985-1987年任助教，1987年晋升讲师，1 993年晋升副教授。1992年9月-1993年9月在北京语言学院出国部参加国家教委日语 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学，在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学。1994-1998年在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。1998年3月获博士学位后回国。1998年3月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。1999年8月晋升教授。 篇三:化石吟公开课教案 《化石吟》教学设计 一.学习目标: 1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美。 2.理解诗歌内容，了解化石的神奇和伟大，体会诗人的赞美之情。 3. 品味语言，感受诗歌语言的生动形象性，并学会锤炼诗歌语言的写作方法。 二(学习重点、难点: 1(理解诗歌内容，了解化石的神奇和伟大，体会诗人的赞美之情。 2. 品味语言，感受诗歌语言的生动形象性，并学会锤炼诗歌语言的写作方法。 一(激趣导入，板书课题 1.现代汉语中有一个成语“沧海桑田”，今天比喻“世事变化很大”，它也揭示了一种自然现象。因为地壳的运动，历史的变迁，大海变成了桑田，桑田变成了大海，所以地球上的形貌一直处在不断地变化当中。那么作为现代人，怎样来了解这种沧桑之变呢,化石就是最好的见证。 2.欣赏一组化石的图片 3.这些石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，诗兴大发，写下了一首诗歌《化石吟》。 二(朗读诗歌，感受节奏韵律之美 1.先请同学们标清诗歌小节的序号，然后听我朗读，注意体会诗歌的节奏美、韵律美。 2.诗歌在古代是可以用来唱的，所以有一定的节奏和韵律。节奏是诗歌生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在。所以，我们在朗读这首诗歌时，要做到节拍鲜明，韵脚突出，这样才能读出诗歌的味道。下面老师以第一小节为例，划分节奏:这一小节都是4拍，押韵的字(韵脚)是“牙”和“花”。我们读的时候突出这两个韵脚，才能使诗歌有韵律美和音乐美。 (1)请同学们再读第一小节。 (2)剩下的小节请同学们自己划分节奏，找出韵脚，自己读一 读。(韵脚用空心三角形批注) (3)请6个同学分别朗读2——7小节。(要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生点评) 通过朗读，可以看出这首诗歌节奏鲜明，以4、5拍为主，而且全诗的偶句都压“a”韵，所以读起来朗朗上口，音调和谐，有一种回环往复，富有变化的感觉。 (4)师生合作朗读，再次感受诗歌的节奏美和韵律美。(老师1、2节，全班3—6节，师生7节) 三(理解内容，体会赞美之情 1.题目:“化石吟”的“吟”字是什么意思,(赞美、赞颂 整首诗歌抒发了诗人对化石的赞美之情) 2(化石有什么地方值得诗人赞美的呢,请在诗中寻找答案，并勾画下来，谈谈你的理解。 (1)生说师评 (2)可见诗人对化石的赞美之情贯穿于全诗之中。各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，为人类的科学研究提供了有力的条件。诗人借化石来赞美了科学的神奇和人类的伟大。 四(比较阅读，体味生动形象的语言 1(到底什么是化石,请大家朗读一段材料。 (动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。) 2(这些都是科学家眼中的化石，请大家再朗读，找一找，诗人眼中的化石是什么呢,(勾画出来) (1)学生寻找回答 (2)教师引导:诗人用他的语言告诉我们化石是-————。(学生齐读勾画语句) 3(化石在诗人的笔下变的非常形象了。同样是介绍化石，诗歌的语言跟ppt展示的语言相比，感觉怎么样, 这首诗歌避免科学术语，显得生动形象、亲切自然、富有韵味。所以才让冰冷的石头说了话，也让科学家们冰冷的语言有了温度。 五(品味语言，提炼写作方法 诗人采用了哪些写作方法，来锤炼出生动形象的语言呢,请举出一例，并说明其作用。 五.牛刀小试，一展身手 请以“路灯”为话题，仿照诗歌，运动比喻、拟人、联想、想象等写作手法，写一首小诗。 六(总结 今天学习了《化石吟》，通过朗读诗歌，感受了诗歌的节奏美、韵律美。也理解了诗歌内容，了解化石的神奇和伟大，体会诗人的赞美之情。最后品味语言，感受了诗歌语言的生动形象性，并学会锤炼诗歌语言的写作方法。希望大家学以致用，写出比诗人更优秀的作品。