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[修订]五年级下语文说课稿-胡杨赞-西师大版(2014秋)【小学学科网】.doc

[修订]五年级下语文说课稿-胡杨赞-西师大版(2014秋…

liu建东 2017-10-18 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[修订]五年级下语文说课稿-胡杨赞-西师大版(2014秋)【小学学科网】doc》,可适用于初中教育领域,主题内容包含修订五年级下语文说课稿胡杨赞西师大版(秋)【小学学科网】《胡杨赞》说课稿尊敬的各位评委、各位老师:大家好~今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以符等。

修订五年级下语文说课稿胡杨赞西师大版(秋)【小学学科网】《胡杨赞》说课稿尊敬的各位评委、各位老师:大家好~今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容:说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。一、说教材、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命千年不倒的毅力千年不腐的意志让人感到震撼更赞扬了如胡杨这般可敬的人表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情又有优美的文笔二者相得益彰非常适合朗读诵读训练。、教学目标知识与能力:自主学会本课的生字联系上下文理解词语的意思。有感情的朗读课文了解作者钟情于胡杨的原因感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。探究课文在表达上的特点体会这样写的好处。过程与方法:根据文本的描写从具体的语言环境中加深理解与感悟。通过自己的语言赞美胡杨进而升华文章中心。情感、态度与价值观:感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神激发学生对胡杨的赞美之情对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。、教学重难点:引导学生体会作者钟情与胡杨的原因进而体会作者的感情感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。探究课文在表达上的特点体会这样写的好处。二、说教法、运用多媒体辅助教学。新课标指出:语文教学要重视创设语文学习环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系拓宽学习渠道增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源精心编辑文字、图像、音乐等创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境激发了学生学习语文的浓厚兴趣。、朗读感悟法:结合本课的语言特色。以读代讲以读促学通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考在读中感悟在读中想象充分感受课文的语言美、意境美并将之内化、沉淀从而形成良好的语感。三、说教学过程及设计理念(一)创设情景引入文眼师:今天老师带来了一则谜语请孩子们猜猜:活着昂首一千年死后挺立一千年倒下不朽一千年铮铮铁骨千年铸不屈品质万年颂。关于胡杨许多人留下了赞美的文字今天我们学习其中的一篇(揭示课题。师板书、生齐读)此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨给你的留下了什么印象,设计理念:兴趣是最好的老师我用这种方式引入目的是创造一个轻松和谐的学习氛围激发学生的学习兴趣并引出课题。(二)紧扣文眼整体感知过渡:读读这篇赞美的文字看看作者钟情于胡杨的哪些地方,生自主渡课文三遍(出示阅读要求)。大声朗读读准字音读连贯、流利。同桌读(齐读分段读)纠正字音联系上下文交流新词的意思说说每段的意思。自主默读思考:作者钟情于胡杨的哪些地方,汇报初读情况。指名分段朗读纠正字音师相机引导学生用简短的话说出、、段的意思。问:作者钟情于胡杨的哪些地方,(师相机板演:无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)设计理念:老师大胆的放手让学生走进文本成为学习的主人。(三)自主品读披文入情、过渡作者钟情于:无人关照的胡杨弓腰驼背胡杨粗茶淡饭胡杨默默奉献胡杨读了课文你对怎样的胡杨动情了请找到相关的段落读一读把你动情的原因写下来在动情地读一读。、生自主阅读勾画、作批注有感情地朗读。同桌交流感受体会有感情地朗读。设计理念:进入五年级要求学生抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上让学生亲近文本。(四)、交流体会精读感悟过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟,让我们再一次走进课文去探寻这些词语背后的意思。汇报交流朗读感悟无人关照的胡杨(第自然段)也许是由于胡杨的“眼泪”吧,据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它它就从“伤口”流出“眼泪”有人把它锯断它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水据说这黄水同样是“眼泪”。抓住“眼泪”一词引导胡杨的眼泪是什么,它为何要流泪,体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口是为了继续生长表现出很强的生命力。弓腰驼背的胡杨(第自然段)也许是由于胡杨独特的长相吧,有人说它长得不好看有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯但它的脊梁始终是弯曲的就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站在默默黄沙之上。可从“惨不忍睹”“嶙峋”入手引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨的长相为何如此惨不忍睹”理解“嶙峋”想想嶙峋的老人是什么样子,嶙峋的胡杨树长什么样,体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境它有着较强的适应能力和极强的生命力过渡:孩子们你们知道吗,长着这么一副丑样子的胡杨却被维吾尔族人称为“托克拉克”意思是“最美丽的树”(出示胡杨树图片)粗茶淡饭的胡杨(第自然段)更也许是由于胡杨独特的生存环境吧,干旱的荒漠含盐量高达百分之十的盐碱地带就是它生长的地方就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有几十毫米的恶劣环境下一天天长大。它耐干旱耐盐碱抗风沙它生来没有“锦衣玉食”只有“粗茶淡饭”。抓住“粗茶淡饭”一词“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的,这里呢,”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的,”“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”引读:读这个句子你想说什么,(板演:顽强的生命力)能把这种顽强的生命力读出来吗,(指名读齐读)看图片引读(出示图片)胡杨生来没有“锦衣玉食”只有“粗茶淡饭”为了抵御呼呼怒号的风沙胡杨只能把根扎得深之又深只能弯下腰身所以(导读:它虽然有高大的身躯„„站立在漠漠黄沙之上)为了节约那极其有限的水它只能适应环境尽最大的努力减少水分的蒸发所以(它的叶形随环境的改变而改变„„没有银杏的挺拔和柏树的优雅)默默奉献的胡杨(第自然段)但就是这样长成起来的胡杨对人类的贡献却是彻底的:它的树干木质坚硬是优良的建材它的枝叶营养丰富是牛羊爱吃的佳肴更有它流出的眼泪叫做“胡杨碱”的也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂„„它只知道默默地奉献从来没有索取。“彻底”说明了什么,(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)小结:无人关照的胡杨弓腰驼背的胡杨粗茶淡饭的胡杨默默奉献的胡杨这些词语都在给我们传递一个信息:这就是生命千年不死千年不倒千年不腐的生命。一个无人关照的胡杨弓腰驼背的胡杨粗茶淡饭的胡杨却有着千年不死的生命千年不倒的毅力千年不腐的意志。这样的胡杨怎不叫人动心,屹立酷暑笑傲风霜胡杨每一根扭曲的枝杈都露出成长的艰辛每一片晦暗的叶子都是它无声的呐喊所以无论自然条件如何恶劣它总是积蓄着力量努力地生长。问:作者为了表达自己的爱几次用到了“千年„„千年„„千年„”,这样写有什么好处,设计理念:在教学中让学生明确这些关键性语句正确把握这些关键性语句的含义对提高学生的读书质量有重要的作用。抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究性学习同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学”。(五)领悟表达方法落实单元重点作者仅仅是在赞美胡杨树吗,你从文中哪里读出来的(这就是生命千年不死千年不倒千年不腐的生命)具有胡杨那样不畏艰险无私奉献的精神。你想到了哪些具有胡杨精神的人,(板演:生命赞)这种用具体事物表现某种特殊含义的手法叫做象征。虽然我们是第一次明确提出“象征”这个词其实“象征”这种表达手法我们接触过很多这里有些词语你能说出他们的象征意义吗,蜡烛()五星红旗()橄榄枝()梅花()玫瑰()百合花()除了象征这种表达手法文章中还有哪些表达方法值得学习你能找出来吗,(夸张、比喻、排比、拟人、设问)(六)升华情感书写敬意、过渡:我们感动于胡杨感动于它顽强的生命感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻你心中一定有许多话想要说一句话几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧~、自填出示小诗:胡杨赞这就是胡杨它()它()它()怎不叫人动心,、把你的赞美向着无人关照的胡杨说向着弓腰驼背的胡杨向着以粗茶淡饭为生的胡杨说。(出示图片)学生交流写的感受或小诗。总结:(出示图片)让我们记住胡杨记住那“无人关照弯腰驼背粗茶淡饭”却能(导读:“千年不死千年不倒千年不腐”的胡杨)让我们记住具有胡杨精神的生命它们因为不畏艰难、无私奉献所以在我们心目中像胡杨一样(导读:“千年不死千年不倒千年不腐”)《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨还是一首生命的赞歌对这就是生命(导读:千年不死千年不倒千年不腐的生命)(六)、板书设计胡杨赞无人关照弓腰驼背默默奉献生命赞顽强的生命力•农村中小学现代远程教育资源是我们农村教师教学的得力助手在我本课讲读教学中为了突破教学难点让学生通过朗读“你对怎样的胡杨动情了并做批注”然后让学生畅所欲言老师抓住兴趣点和疑点相机指导挖掘课文内涵。引入新课时我利用农村远程教育资源库里的资源制作了符合教学所需的课件一开始就能深深地吸引住学生的注意力激发他们的好奇心最后他们都能能情绪饱满地、主动地去思考去接受接受新的知识。•在我本课教学中对文本的拓展是非常必要的它有利于深化主题升华认识丰富情感丰厚积淀我利用农远资源上的图片、文字资料给学生开启了更为广阔的知识空间。如:如何让学生明白“象征”这一手法我利用学生生活中常见的事物把这抽象的概念简单化。在教学中我还利用了资源中的“扩展资料”、“习题精选”„„农村中小学远程教育不但丰富了我们的教育教学资源而且开阔了我们的视野优化了教学手段提高了课堂教学效率让农村学校语文教学插上了腾飞的翅膀迸发出了灿烂的光芒。作为农村小学教师中的一员我一定要用好这份资源并努力研究应用模式创造性的开展农村远资源与学科教学的整合工作充分发挥农远资源的价值不断提高课堂教学质量和农村学生的信息技术素养

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