教师读书笔记摘抄《爱心与教育》
1.教育者的明智和机智,在于引导?后进学生?经常进行?灵魂的搏斗?,不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用?高尚的‘我’?战胜?卑下的‘我’?。P60
2.真正的教育是自我教育。(苏霍姆林斯基)但是,必须指出,?后进学生?的?自我教育?很难一劳永逸,相反,这是一个充满反复的长期教育过程。?犯错——认错——改错——又犯错——又认错……?这是?后进学生?普遍存在的循环。教师因此斥责学生?屡教不改?、?光说不做?、?本性难移?等等,是极不公正的。教育者应该容忍?后进学生?的一次次?旧病复发?,与此同时,又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生从自己?犯错周期?的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。P61
3.从某种意义上讲,所谓?转化后进生?,更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。P65
4.?后进学生?写?每日九问?。引导?后进学生?养成每天?自省?的习惯:一问今天影响同学学习没有;二问今天上课开小差没有;三问今天学习上提出什么问
题
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没有;四问今天的功
课复习预习没有;五问今天做过什么不文明的事没有;六问今天说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九问今天有什么遗憾没有。P66
5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说,这个星期,你多次主动打扫教室,同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说,你主动帮同学修理坏了的椅子,那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人!P69
6. ?我给你找了两位老师,让这两位老师随时提醒你别违反纪律。一位就是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师;另一位呢?是你的同学——我打算给你安排一位‘帮助人’,由这位同学随时注意你的
表
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现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’,就是说,这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。?我(李老师)脑子里转了个弯:与其由我给他指定?帮助人?,不如让他自己给自己找?帮助人?,这样他在教育过程中的主动性更强,效果可能会更好些。于是,我说:?这个‘帮助人’,由你自己在班上找。条件是:1.你最信任的人;2.他比你表现得好;3.他又坐在你附近。?(李老师:我和万同的故事)P75
7.离开了对学生心灵的尊重,还有什么?教育?可言?P80
8.一个人要改正缺点,不光要看他口头上的承诺,更重要的
是言行一致。P88
9.童心可鉴,泪眼作证——有了一批又一批心心相印的学生,我便成了情感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者,还有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102 【是的,有着学生对老师的不舍,对老师浓浓的爱,我想这也是作为一名教师的幸福所在!】
10.激励?优生?超越自我的要点有二:一是尽可能多地让他们在各个方面实践,以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至教育者可以有意识设臵一些难题去?折磨?他们,让他们在一次次自己与自己?过不去?的过程中体验到?人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我?。P104
11.引导?优生?树立志向(立志),最有效的方法之一,是给他们推荐有关伟人名人的传记读物,使?优生?把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。P105
12.从某种意义上说,教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时,我们的教育已经露出希望的曙光。P138
13.教育离不开谈心,而让学生觉得?够哥儿们?的谈心更能打动学生的心灵。从这个意义上讲,教育的艺术有时就是谈心
的艺术。P140
14.学习上?每天十问?:一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天?过电影?没有?八问今天
计划
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完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以制成表格,每天按实际情况填写。唯有坚持,才能真正步入学习的良性循环。P147
【这里,学习上的?每天十问?和前面所提到的?后进学生?的?每天九问?,有着异曲同工之妙,只是针对的对象不同而已。?每天十问?,问的内容具体,可操作性强,有助于学生步入学习的良性循环。】
15.真理总是朴素的。教育科学有时其实很简单,就是把教师的教育意图尽可能转化为学生的自我要求,再设法让学生坚持下去以形成习惯。(?每天十问?的好习惯)P149
16.把考试当练习,把练习当考试。P149
【把考试看淡一些,?不就是一次练习吗?,丢掉任何患得患失的思想包袱,可能反而考试时会发挥得好一些;而对平时的每一道练习,都要当成考场上的
试题
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,一丝不苟,而且要有时间观念。这样,真的到了考场,也就不会紧张了。】
17.教师要尽力使自己具备?学生的心灵?——用?学生的大脑?去思考,用?学生的眼光?去看待,用?学生的情感?去体验,用?学生的兴趣?去爱好……P166
18.教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心,学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者都感到离不开对方,然而现在都失去了对方!
这正是德育的危机之一,也是德育的转机所在——作为处于主导地位的教育者来说,回答学生所关心的问题,找回失去的对方,正是改革德育的一个突破口!P168
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