三年级下册语文园地八《假如我会变》习作教学设计

三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文园地八《假如我会变》习作教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、 教材依据 “假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的 习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言 优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习 作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生 写好这次习作。 二、习作目标 1(能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。 2(愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。 3(享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 三、习作重难点 1(拓展习作思路，让学生有所写。 2(习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。 四、教学策略 1(这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。 2(最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪 3(充分预设学情。 学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。 五、习作前准备 1(广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传 说”故事会。 2(教师准备: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、音乐。 六、教学过程 习作指导 教学板块 学生活动 教师引领 设计意图 说一说喜欢的1(联系课文阅读谈话:仔细想想，人类的想这里借阅读神事物。 象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，话、传说感受到 有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，的想象的独特 推荐的表达句鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多魅力，激励学生式如下: 遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放树立信心大胆 飞想象，编织我们心中的精彩故事。 想象。 1 我最喜欢„ 2(激发兴趣 此环节目的是 2我喜欢„„开阔学生的思 路，让学生的思还喜欢„„ 首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大 脑活跃起来～怎么做呢,很简单，就是请你维触角无限延 打开思路 说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可伸。3 „„、„„ 这都是我的最爱的，智慧超群的、神通广大的„„可能是海阔天空的 爱。 动物，天空的，水中的，陆地的„„还可以想 是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的， 未来的，现实的，虚拟的„„看谁说的独特， 与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一中， 也可以说多种。 3(适时恰当地给予点拨、鼓励。 进入所变角色1(教师创设情境:同学们，你们想不想像孙教师创设神秘的情境中，入悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事氛围，目的是学情入境地感物,老师有一个秘诀，就能让你们实现这个生进入自己所创设情境 受、体会新角愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，变角色的情境 色。 一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多中，入情入境地随心所欲的拉A梦„„这个秘诀就是想象，在想象的帮感受、体会变变 助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在化。 你们就可以变了，想变什么，就变什么，给 你五秒钟，(在电视剧《西游记》体现孙悟 空“变”的背景音乐的烘托下)马上变成自 己喜欢的事物，变～ 1(带着喜悦兴1(教师引导 目的让学生表 奋之情介绍达变成新事物 “我变成了(1)你变成了什么, 的喜悦兴奋之 ____。” 情，并入情入境 (2)你变成了____，高兴吗,你能不能高兴地介绍自己的 2(介绍自己变地说, 样子，达到情动 成的新事物的辞发的效果。 样子。 (3)你们都变成了自己喜欢的事物，太了起 了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大 激发情感 声说:“我变成了____～ 激动兴奋的2(教师示范 说 各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在 我也变了，我变成了??棒棒糖。你瞧我， 大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。(介绍 样子) A很高兴认识你。(和新朋友握手、打招呼。) B我知道了你的名字，你变成了什么样子的 呢,讲给大家听。 1(学生闭上眼1(教师引导:我棒棒糖认识了这么多新朋友，教师创设足够 睛，在音乐的好高兴啊～我要奖励各位朋友，带你们进行的想象空间，引 烘托下，放飞一次神奇的旅行，你们愿意吗,请大家轻轻导学生插上想 想象，踏上神地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。 象的翅膀，放飞 奇旅行。 想象。 2(在音乐的烘托下， 教师描述，:“你是 2(创意表达 谁啊，你在哪里,在茫茫宇宙,蔚蓝大海, 放飞想象 还是在„„你看到了什么,听到了什么,闻 一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西„„你 酣畅淋漓的现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的 讲 本领,你周围一定有很多好朋友，发生什么 有趣的事情,„„” 3(请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们 肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。 如果你 感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。 (课件投影大屏幕) 4(想好了吗,赶紧和你的朋友说一说，怎么 想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨 指导。) 1(指名说“变”1(看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想以给“别人提问 的经历，分享听听你们的故事。谁愿意讲一讲,其他朋友题”和“听别人 “变”的快乐。 们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就的讲述，你最关 夸夸他，看谁会欣赏别人 ;你有什么不明白心内容”的方式 2(其他学生评的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。意在提醒学生 价、提问。 看谁会倾听，会思考。 仔细倾听、认真 思考、互相学 4(根据其他学2(根据其他学生评价、提问，指导该学生把习、取长补短， 生评价、提问，大家关心的关键问题说具体。 把教师的要求分享交流 体指导该学生把变成学生的需 验百变后的大家关心的关3(深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、求。 快乐 键问题说具给予及时恰当的激励、点播。 体。 5(互相讲一讲 自己的故事， 夸一夸别人的 优点，向对方 提出感兴趣的 问题，互相交 流补充。 学生习作 学生完成习作 内容 习作讲评 1(生大声读出有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这 自己的习作题些习作的题目展示给大家，请大家评价这些好题共读 目 文眼的美丽指数。 2(简要评价。 1欣赏学生习1 指名若干学生朗读自己的习作。 培养学生欣赏 作中的优点。 别人习作优点 2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片的审美意识 2 用一、两句段，精彩语句，恰当的用词;发现习作中独 佳作欣赏 话评价。 特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引作文讲评的过 导学生给予赞扬。 程也是一个发 现美的过程。 1(学生自改互刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩在朗读中修改， 批习作。 片段，还发现了同学们习作中思维的火花，既培养了学生 想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又的语感，又培养 2(修改之后，进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出学生的修改习 读给同桌听，色的表现。 作的能力。朗读 互提修改意培养语感，良好 见。 好文章是写出来的，也是改出来的。经过精的语感是修改 雕细琢的修改后的习作将更加精彩。 能力的具体体 3(展示几篇修现。 精雕细琢 改之后的习(出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中， 作。 改正错字;在朗读中，顺通句子;在朗读中，读写结合，不仅 领悟内容的简洁丰盈。) 体现在习作的 指导环节，笔者 针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘认为在习作的 古开天》的片段，指导学生如何写具体，提讲评，引导学生 出修改的具体 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。 从阅读中学习 写作，领悟修 改，意义更大。 将习作整理、教师总结:激发习作兴趣、拓展延伸习作空激发习作兴趣、 汇编成习作间。 拓展延伸习作 集。 空间。 课外延伸 汇编成习作集。 教学反思: 依据课标理念:要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的 要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容，并开展了教学实践，反 思如下: 一、充分利用童心，激发童趣 孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的„„说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。 二 点燃想象之火，激发表达欲 当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。 三、对“自由表达”的反思 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。