两位数加一位数的进位加法
教案
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两位数加一位数(进位加) 教学目标
(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法(
(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理(
(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力(
教学重点和难点
重点:帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法( 难点:使学生理解算理～掌握口算步骤～解决“进位”问题( 教学过程设计
1、
前面我们学习了两位数加一位数～两位数加整十数的口算～这一节我们继续学习两位数加
一位数的进位加法:
同学们仔细观察大屏幕～从图中你能发现哪些信息:
小明说:“我捡了16节电池～8个易拉罐”。
小辉说:“我捡了9节电池～22个易拉罐。”
丽丽说:“我捡了7个塑料袋。”
小刚说:“我捡了25个塑料袋。”
同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下～看大屏幕。
电池 易拉罐 塑料袋
小明 16 8
小辉 9 22
丽丽 7
小刚 25
根据这些信息能提出什么数学问题,找几名生说。 我们这节课研究下面三个问题:
1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋,
2、 小明和小辉一共捡了多少个易拉罐,
3、 小明和小辉一共捡了多少个电池,
我们先来解决第一个问题:
1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋,
25+7=
师:这道题得多少,应该怎样计算,这就是这节课要学习的内容( 板书课题,两位数加一位数
列出算式后～重点引导学生动手操作～用小棒摆一摆～想一想～说算理。 同桌交流后
汇报
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,师指导～说算理:
1(先摆出25根小棒～再摆出7根小棒～一根一根数的。你这种方法好～但有点麻烦。
2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根(演示5根小棒加5根小棒是10
根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)(一
共是3捆零2根～是32根。.这种方法也可以。
3. 先摆25根小棒(2捆零5根)～再在5根的下面摆7根(演示5根小棒加7根小棒是12根小棒～着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十～并放在表示20根的2捆一边(表示进位)( 一共是3捆零2根～是32根.这种方法很好。老师把这种方法演示。
师在黑板上演示:第三种方法。老师觉得这种方法最简单。
(1)教师示范～建立表象(
教师先摆25根小棒(2捆零5根)～再在5根的下面摆7根(演示5根小棒加7根小棒是12根小棒～着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十～并放在表示20根的2捆一边(表示进位)(
(2)学生操作～强化表象(
教师指导学生操作(让学生先摆出25根小棒(2捆零5根)～再摆出7根小棒((检查全班学生操作是否“到位”)
师:5根小棒加7根小棒是多少根,(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆～放在20根这边～数一数一共是几捆零几根～是多少根,(一共是3捆零2根～是32根) (3)语言表述～内化表象(
师:刚才我们用摆小棒的方法演示了25加7的计算过程～谁能用自己的话再把这个过程说出来,(指2，3名学生叙述(为了突出“进位”～学生回答后～教师要追问学生) 师:结果为什么多了一捆,
(4)抽象概括～弄清算理(
师:根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述～请同学们看着算式说出计算25，7应怎样想,先算什么,再算什么,请同桌的同学互相讨论(
指名由学生表述～教师板书:
想:5加7得12～20加12得32(
师:25里面只有2个十～加上7以后～为什么得数里多了一个十,(因为个位数相加时～满十要向十位进1～所以得数里多了一个十)
师:今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法((补充课题～板书“进位”)两位数加一位数的进位加法～先算个位数加个位数～个位满十～要向十位进1(编成儿歌:
相同数位要对齐～
再从个位数加起～
个位满十向十位进一(
请同学们和老师一齐读两遍(
我们来看第二个问题:
2.小明和小辉一共捡了多少个易拉罐,完成独立。
22+8=
你是怎样想的,怎么算的呢,
2+8=10 20+10=30,个,
我们来看第三个问题,
3.小明和小辉一共捡了多少个电池,
16+9=
你是怎样想的,怎么算的呢,
这节课我们学习了两位数加一位数的进位加法～有几个问题考考大家～好不好。
及时仿做～巩固新知(
1.口算练习
46，5 27，8 35，9 44，8
74，9 53，8 66，7 89，4
26，8 38，9 67，5 56，6
2.巩固反馈 1(说出在?里填几(
3(看谁算得又对又快(
58，7 6，57 36，20
7，40 68，9 49，6
9，62 5，38 4，56
(照样子填数( 4
4(游戏—夺红旗(
自主练习,一,,四,
小结:本节课有什么收获,
《两位数加一位数进位加法》课后反思:
两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的～所以设计了几组复习题做铺垫和迁移～使新课的导入自然～点题精要( 针对一年级学生的特点～学习新知识时～教师的示范操作～建立表象是完全必要的(在指导学生操作～强化表象时～特别注意指导学生操作“到位”～无论对养成学生的良好学习习惯～还是对学生接受新知识～分散难点都是极为重要的(对“做一做”的导学～设计的恰到好处(再一次指导学生操作～再一次讲述～既有“摆”的升格～也有“讲”的升华(使学生切实弄清了算理～掌握了算法(编成儿歌紧扣教学内容～突出了重点知识～且把知识形象化、趣味化了～使学生读起来朗朗上口～记起来方便容易(
夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度～可以根据本班学生的情况适度编题(如:把第一个数改成一位数(
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