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不要纠缠于已有的概念不要纠缠于已有的概念精品文档不要纠缠于已有的概念一直以来，我都认为自己的课堂是比较简洁的，但是在教学降水量的测量一课，自己给自己找了个不大不小的麻烦。这篇课文三年前我就上过公开课了，应该说是录像课。当时，我和学生认真地讨论了关于降水量所用的单位的问题。结果学生很快地得出降水量所用的单位应该是毫米，我也不认为这是一个难点。或者说当时对学情的了解还不够，因为要上录象课，所以许多学生都会提前去看看课文的内容，得出这个单位是不奇怪的。两周前，我上到这篇课文的时候，还是依着以前上课的教案去套用，结果学生忙了半天还...

不要纠缠于已有的概念精品文档不要纠缠于已有的概念一直以来，我都认为自己的课堂是比较简洁的，但是在教学降水量的测量一课，自己给自己找了个不大不小的麻烦。这篇课文三年前我就上过公开课了，应该说是录像课。当时，我和学生认真地讨论了关于降水量所用的单位的问题。结果学生很快地得出降水量所用的单位应该是毫米，我也不认为这是一个难点。或者说当时对学情的了解还不够，因为要上录象课，所以许多学生都会提前去看看课文的内容，得出这个单位是不奇怪的。两周前，我上到这篇课文的时候，还是依着以前上课的教案去套用，结果学生忙了半天还是不知道我要说些什么，我也不知道学生为什么对这个单位毫无映象。现在想来，平时课前学生没有预习的习惯，我也没有这方面的要求，学生不知道是一点也不奇怪的。课堂上，我们忙了半天，终天否定了一个又一个单位，得出了毫米这个降水量的单位。可我觉得所花的时间太长了，一点意义也没有了。或许对于学生对于科学标准的思考有一定的帮助，但是对于本课的学习来说，帮助不大。其实，书本中，很明确地说出降水量的单位就是毫米，我只要告诉同学们就行了，适当讨论一下，为什么用这个单位，学生明白这个约定俗成的方法就行了，何必要学生事事亲为，浪费时间使一些学习环 1 / 2 精品文档节得不到保证。当探讨有非常重要的意义的时候，我们要不怕花时间去让学生多说多想，但是，探讨的意义不大的时候，我们大可不必花时间在这上面。直截了当给出答案就成了。科学老师在安排学生活动、思考的时候，先要好好想一想，这个活动环节，有必要吗,可以改进吗,有没有更好的方法,不一定什么东西非得让学生自己亲身整明白才最好。 2 / 2

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