住校学生人际关系结构及形成原因

高等教育自学考试 毕业 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 住校学生人际关系结构及形成原因 无名林夕 专业:心理健康教育 主考学校:_西北师范大学_ 准考证号: 220206202966 指导教师姓名职称:王教授 甘肃省高等教育自学考试办公室印制 2014年 5月 5日 住校学生人际关系结构及形成原因 Boarding students the structure and formation of interpersonal relationships 无名林夕 Wu Ming Lin Xi 目录 内容摘要 (1) 正文目录 (1) 引言 (1) 一、学生宿舍整体关系结构的类型 (2) (一)和谐型关系结构 (2) (二)弱和谐型关系结构 (2) (三)友伴群型关系结构 (2) (四)孤立单个成员型关系结构 (3) (五)失控分裂型关系结构 (3) 二、住校学生不同结构类型人际关系形成原因分析 (3) (一)个体心理素质因素 (4) (二)家庭因素 (4) (三)教育因素 (5) (四)社会因素 (5) (五)家庭经济条件差异 (6) (六)学校疏于管理 (6) 三、引导住校学生建立良好的宿舍人际关系 (6) (一)开展移情,树立群体意识 (6) (二)增设有关人际关系课程,加强人际指导 (7) (三)加强思想教育,摆正价值观念 (7) (四)与学生沟通中指导学生完善自身内在素质 (8) (五)加强学校管理 (8) (六)创办和谐校园文化 (8) 参考文献 (9) 致谢 (9) 住校学生人际关系结构及形成原因 无名林夕(山丹县XX学校,张掖 734100) 摘要:宿舍是学生学习和生活的主要场所,宿舍成员间相互交往与接触的密切程度是其他学生组织无法相比的,它直接影响学生的生活、学习和身心健康。目前住校学生人际关系状况不容乐观,宿舍人际关系不和谐的事情时有发生,使得对宿舍人际关系的分析显得尤为必要。概而言之,主要有个体、家庭、教育和社会等方面的原因。剖析住校学生人际关系结构类型,分析和探讨其产生的原因,提出采取切实可行的措施,建立和谐宿舍关系,营造健康向上的校园文化氛围,创造良好的育人环境,构建自然、和谐、平等、文明的校园环境。通过开展移情教育、开设交往课程、加强思想教育等措施,从树立学生群体意识、加强人际指导、摆正价值观念、加强学校管理等方面进行努力。 关键词:住校学生;人际关系;结构;形成原因 引言 以学生为本,构建和谐校园,实现全程育人、全员育人和全方位育人是当今各校工作者的工作理念和价值追求。良好的人际关系作为构建和谐校园的重要内容,早已提上学校学生管理工作日程。宿舍关系是学生生活中最基本也是最重要的人际关系之一,同宿舍的同学朝夕相处,共同生活、学习,本应该关系密切,友谊深厚,然而现今也出现很多不尽如人意的地方。有些宿舍同学之间的关系非常冷漠,话不投机,彼此猜疑,个别同学之间的关系针尖对麦芒,甚至“同室操戈”以致酿成悲剧。因此,帮助学生建立良好的宿舍关系,教育、引导同学之间平等待人、相互尊重、互相忍让、真诚相待是完善学校思想政治教育工作、构建和谐校园的重中之重。 集体生活的宿舍是学生生活和学习的重要场所,学生宿舍成员间相互交往与接触的密切程度是学校其他学生组织无法相比的。就时间而言,学生每天平均在宿舍的时间为13 - 14小时,扣除睡眠时间,每天有5 - 6小时在宿舍度过。如此长时间的宿舍生活,涉及到复杂的同学关系,他们朝夕相处,在密切的交往中,成员间各自的思想特点、个性爱好、品行修养得到充分暴露,也使别人获得深入的了解,在不知不觉中发生着相互的影响。使得对宿舍人际关系的分析,显得尤为必要。 学校宿舍中,一般六至八名学生同住一个宿舍。在这个同辈集体中,彼此之间通过言语、思想、情感和动作等有形无形的交往方式,对学生价值观、态度、志向 和行为习惯产生的积极或消极影响,对我们教育学生德智体全面发展起着不可忽视的重大作用、。因此,对学生宿舍这一重要的、具有特殊性的集体的研究,很有现实意义。 一、学生宿舍整体关系结构的类型 (一)和谐型关系结构 和谐型,是指宿舍内的全体成员之间都是好友,经常能在意见上相互沟通,关系融洽,能相互合作的宿舍关系结构。此结构仅占男生宿舍的4.8%,女生宿舍的3.2%。和谐型宿舍内部,成员之间在认识和情感方面没有明显对立冲突,虽有一定的友伴模式存在,但并不妨碍他们整体关系的融洽与和谐。成员们在这一关系结构内部的心理气氛是轻松愉快的。 (二)弱和谐型关系结构 弱和谐型,是指在宿舍内部中有70%以上的成员友好相处,经常能在意见上相互沟通,关系融洽,能相互合作,该团体对其余成员既不排拒,也不接纳,但其内部不仅存在相互间思想沟通较少,感情淡薄,无所谓关系融洽或有隔阂,只保持一般同学关系,同时还存在有个别成员相互间的思想观点有较大分歧,有对立情绪,有很多不一致的兴趣和生活习惯,不能合作的关系。我们之所以称这种宿舍结构为弱和谐型,关键是在这种结构中,个别成员之间存在对立情绪,思想有分歧的关系。在整体结构里能够通过他们与其他成员友好相处,经常能在意见上相互沟通,关系融洽,能相互合作,从而缓和他们之间的冲突关系程度,达到整体宿舍相互稳定的局面。这里的调节力量可以通过其他几个成员,也可以通过被多数人悦纳的核心人物,他们是缓和个别成员冲突关系的媒介。弱和型占女宿舍总数的24.2%,占男宿舍总数的38.8%。说明男生宿舍中的矛盾冲突少于女生,显示出他们成员之间不协调性高于女生。无论男女学生宿舍,弱和型结构均随年级增高,其数量呈下降趋势,它说明随交往时间和深度增进,宿舍内部成员的交友范围愈来愈小,过去能起调节作用的好友关系渐趋分化,成员之间疏密程度逐步明确,整体协调力减弱。 (三)友伴群型关系结构 友伴群型,是指有两组以上(每组2-4人),各组成员内部以朋友关系相互联络,同时与别组中某一成员或二至三个成员形成排拒关系的宿舍关系结构。友伴群型的表现形成比其它类型结构复杂些。其中,有的类似对立的团伙。友伴群中的每一个成员都参与在排拒另一友伴群的冲突之中。有的较大的友伴群体,虽然 一致排外,但其内部也存在个别成员之间的排拒关系。只是由于他们被间接的朋友关系相互联络,才构成了区别于另一友伴群的相对稳定的友伴群体。当然,调查中可见,以上两种友伴群型终究为少数,多数友伴群型的宿舍内部,其友伴群之间,仅是其中个别成员相互排拒。而其它双方成员间,多保持一般同学关系。友伴群型在女学生宿舍总数中占45.2%,男学生宿舍总数占37.1%。这里女学生宿舍的友伴群型百分数突出的高于男学生宿舍。我们认为,这与女学生情感细腻、易注意生活细节有关。同时也与她们择友范围较窄、以及对友伴在生活、情感诸方面依靠性有关。至于调查结果显示出男女生宿舍中的友伴群均随年级增高数量增大,原因与上述弱和谐型随年级增高呈下降趋势同理。 (四)孤立单个成员型关系结构 孤立单个成员型,是指在宿舍中,某一成员不仅无朋友关系,反而被40%以上成员所排拒。除该被排拒成员外,其余均被朋友关系直接或间接相互联络。即使在这一相互联络结果中存在有个别成员之间的思想观点有较大分歧,有对立情绪,有很多不一致的兴趣和生活习惯,不能合作的关系,它与被孤立的单个成员相比,并不构成宿舍内部矛盾。这里单个成员之所以被孤立与宿舍之中,主要源于他(她)的道德品质,行为习惯诸方面违背宿舍集体生活原则,从而导致大家对他(她)的离异与排拒。另外,在这种关系结构内,除被孤立成员外,一般都存在有被多数成员悦纳的核心人物,她(他)的是非观及行为在成员中起着较大影响。孤立单个成员型占女学生宿舍总数的22.6%,男学生宿舍总数占14.5%。女学生高于男学生。随年级增高,男学生这一结构在数量上没有明显变化,女学生则有下降趋势,我们认为,这一下降趋势与被孤立成员逐渐适应宿舍集体生活环境,改变行为方式,以及由此而引起的宿舍内部关系的重新调整或矛盾转移与分化有关。 (五)失控分裂型关系结构 失控分裂型是指宿舍中既无被接纳的核心人物,也无被排拒的主要对象,成员之间最多有两对独立的能在意见上相互沟通,关系融洽、能相互合作的关系网络,其余表现为重要相互间思想观点有较大分歧,有对立情绪,有很多不一致的兴趣和生活习惯,不能合作的宿舍关系结构。此结构在男女宿舍总数中各4.8%。失控分裂型宿舍内部、成员间的关系松散,多数成员参与相互对立的冲突之中。紧张、压抑和烦躁是这种宿舍内部突出的心理气氛。和谐型和失控分裂型在全体宿舍内部均占很小的比例。在宿舍整体关系结构中,主要以友伴群型、弱和谐型、孤立单个成员型为代表,几种关系类型的百分数总和为91%。 二、住校学生不同结构类型人际关系形成原因分析 引起学生宿舍人际关系紧张的原因相当复杂,既有浅层的直接原因,也有深层的根本原因;既有外在的客观原因,也有学生自身的主观原因。根据调查认为,导致学生宿舍人际关系紧张的原因主要有以下几个方面。 (一)个体心理素质因素 哲学家斯宾诺莎说过,世界上没有两片完全相同的叶子。人人生而具有其独特的个性,在特定的环境下又形成了各自不同的性格与习惯,不同背景学生的经济状况不同、所接受的教育、贫富的差异和知识面的宽广度也不同,由此而产生的个体差异带来个体认识上的偏差,这种偏差形成个体的心理障碍,从而导致人际关系的不和谐。比如,条件好的学生产生极度的优越感,反之则可能产生极度的自卑感。优越感的学生往往有一种自傲和自负的心理,而另一群体则易对其产生嫉妒和怨恨心理。自傲的同学必然瞧不起各方面都不如自己的同学,而自卑的同学也看不惯他们的那种傲气。这些心理容易导致对立群体的出现,对人际关系的发展起着破坏作用。 中学生还处于人格发展形成期,心理素质还不成熟、不健全,加之自我认知能力的不完善在生活中极易与人冲突。在人际关系的意识领域,还具有明显的片面性、狭隘性,第一印象等认知偏差在学生人际交往中随处可见;在情绪情感上,学生具有明显的冲动性、随意性,自我控制能力较差,遇事不能冷静思考,事后又拒绝主动和解,思想的沟通和深层次的交流越缺乏,越会导致学生感到失望、寂寞和烦闷,不良情绪日积月累,严重影响宿舍良好人际关系的建立。 (二)家庭因素 一个人的成长首先是从家庭教育开始的。家长是孩子的终生教师,家长的教育观念与教育行为对孩子的成长和发展至关重要。据国家人口和 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育委员会2005年统计,我国已累计出生9000万独生子女。[ 1 ]目前,在校学生约有90%以上是独生子女。独生子女家庭对孩子的教育普遍存在“三高”(过高保护、过高期待、过高溺爱)现象,由此导致当今的学生产生不易接受挫折、孤独感强、缺乏独立性等心理特征。[ 2 ] 这些不良的心理特征如果得不到恰当的疏导或解脱而发展成为习惯,就会变得性情孤僻古怪,造成人际交往中的障碍,从而影响学生的集体生活。我们发现许多独生子女进入中学后表现出很多不适应,独立处理问题的能力较弱,无法承受生活中的各种压力,且凡事以自我为中心,一味要求别人按照自己的意愿去做事。 每个人都有这种想法必然产生冲突,小至争吵,大则动手打架,宿舍关系矛盾重重。 现代学生享受了太多的爱与给予,父母关怀备至,宠爱有加,总是把最好的留给孩子,除了学习从来不要求孩子付出什么,也很少教育孩子要懂得忍让和理解,而更多的是告诉他们面对情况如何先保护自己、“少管闲事”。因此,现代学生自幼形成较强烈的优越感和占有欲,往往个性鲜明,生活养尊处优,遇事总是先考虑自己,从自我出发,以自我为中心,认为自己凡事都是对的,听不得别人一句不满,在不知不觉中养成一切以自我为中心的价值观念和处世哲学。 (三)教育因素 学校是促进学生社会化最重要的场所。然而,在目前的学校教育中,人际交往方面的课程非常之少,加之高考 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 与教学质量的评价体系还不健全,多数学校仍然进行着应试教育的模式。由此导致教育中缺少情感教育:没有教学生如何丰富自己的情感、如何表达自己的情感,更没有如何与他人分享积极的情感体验方面的指导,而这些恰恰是学生在交往中所必备的能力。 此外,在教学环节中缺少师生间的心灵沟通。由于一线各校的师资匮乏,教师都满负荷地工作,加上对教师评价的单一,家校联系的不够,教师大都无心无暇无能关注学生情绪的宣泄、情感的发展。教师与学生之间的交流甚少,即使有交流,要么是对学习问题的探讨,要么是单纯的纪律约束教育。可见,学校教育中缺少对学生人际交往能力培养的环节。 (四)社会因素 现阶段物质利益充斥着人的大脑,代表不同利益集团的价值观念也随之涌现出来。功利主义、享乐主义、金钱至上等不正确价值观冲击着学生还不健全的价值观体系,加上个人本位思想的涌入,导致一些学生集体主义淡化,个人主义抬头,自我意识极度强烈,与人交往遇到障碍时,总觉得自己是对的,别人应当服从自己,而且不善于听取老师、同学的建议,心胸狭隘,自私,偏激,势利,严重地影响个人与他人的顺利交往。 此外,当今学生受社会上一些不正当竞争思想的影响,少数学生在明争暗斗过程中,为达到目的不择手段。比如故意拉拢、离间、诋毁他人,千方百计削弱对方力量。因此,形形色色的社会竞争压力,无形中给学生一种以自我为中心、自私自利、自傲自负、忌妒嫉恨、狭隘敏感等不健康心理,也给本应关系融洽的宿舍关系投下阴影。 社会的不断变迁和人口的快速流动,使人与人之间的交流越来越少,人际关 系也愈加地冷漠。尤其是互联网的广泛普及和应用,更减少了现代学生面对面交流的机会。据《中国互联网发展状况分析 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 》显示,目前学生在中国的网络用户中占28% ,是网上用户比例最大的一个群体,其中学生多达90%。[ 3 ]宿舍电脑的使用减少了往日的卧谈会,宿舍的欢声笑语、你争我辩也很少听到。在宿舍中面对的不是自己的舍友,而是一台电脑。同宿舍间的语言越来越少,人情冷淡、漠不关心,相互间筑起感情的“壁垒”。此外,社会中的不良习气,如拜金主义思想、功利主义以及“游戏人生”等错误观念也影响着学生的交往观。 多元价值观念的冲突、人际关系虚拟化的网络,慢慢磨蚀了学生的真诚之心。他们想方设法用层层谎言来掩盖真实的却并不完美的自我,这样虽然可能暂时保 护自己,却也因此无法体会融洽坦诚的人际沟通的快乐。 (五)家庭经济条件差异 每个学生有着不同的家庭经济背景,这种差异给学生的生活习惯和价值观念等方面造成了较大的差异[ 4 ]。生活习惯和价值观念具有较强的稳定性,通常很难改变。“同一屋檐下”在宿舍内部无论是生活上还是学习上交往极为频繁,观念和习惯难免有所不同,在公共物品的使用、个人作息时间的安排、宿舍卫生和个人卫生等诸多方面,难免会产生或大或小的摩擦,影响同学之间良好的人际关系。 (六)学校疏于管理 当代学生个性鲜明,思想活跃,然而学校对宿舍生活的管理往往与学生的实际情况不相适应,如对学生管理方式落后、后勤管理不如意、宿舍生活条件差、各项制度 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 过于繁琐,等等。这些因素日积月累,一旦学校疏于思想政治的教育,不及时与学生沟通,学生很容易视宿舍为发泄的主要场所,为宿舍关系的不和谐留下隐患。 三、引导住校学生建立良好的宿舍人际关系 (一)开展移情,树立群体意识 人是“社会”的人,总是要生活在一定的群体当中的。进入学校,宿舍是一个小群体,班级、年级乃至整个校园是个大群体。树立群体意识,就是要抛开自己,变一切以“我”为中心为一切以“集体”为中心。现在,大多数的学生都是独生子女,群体意识尤为缺乏,初次生活在陌生的群体中,很不适应。开展移情教育有利于树立学生的群体意识。所谓移情又称感情移入,即情感上的相互作用和相互影响。[ 5 ]通俗地讲就是换位思考,即设身处地地站在别人的位置上,从别人的角度去体验别人的感情。在人际交往中,只有学会移情,才能获得真诚和友谊,才能避免不必要的 误会和冲突。因此,从新生入学起,就应该进行移情教育,培养移情能力,以集体活动的形式,通过成员的互动,促使个体在人际交往中认识自我、了解他人,调整改善和他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进适应能力,培养学生的集体荣誉感和责任心,让学生有一种自觉的意识来约束自己的行为、控制自己的不良情绪,有一颗关爱的心来理解、帮助他人,从而使整个群体更具有凝聚力。 (二)增设有关人际关系课程,加强人际指导 社会心理学研究表明:人际交往的知识和技能是可以通过系统的学习训练掌握的。因此,学校教育中应适当开设人际交往方面的相关课程。主要包括以下几个方面:一是树立良好的自我形象的教育。自我形象不仅包括一个人的仪表,还是其气质、工作作风、为人处世态度的表现。举止文明、仪表端庄的外表形象折射出一个人的文化层次和个人修养,而作风正派、诚实守信、公平公正则是一个人的道德形象。这对顺利交往起到决定性的作用。二是加强交往中的情感交流的教育。“感人心者,莫过于情”,只有情真意切,对别人真诚的感兴趣,对方才能愉快的接纳自己。三是注重语言艺术性的教育。交往的艺术在很大程度上可以说是运用语言的艺术。[ 6 ]应教会学生结合交往目的、对象、场合及形式等,采用艺术的语言,更准确地表达自己的思想、观点。四是教会善于倾听的本领。会倾听别人讲话,不随便插话,不随意打断别人讲话的人在交流中取得的效果更好。此外,还有交往的真诚原则、包容原则及信任原则等方面的知识。为此,从事学生工作的教育者,自新生入校,就要加强对学生的人际交往能力的培养,为学生今后的就业及步入社会打下坚实的基础。 (三)加强思想教育,摆正价值观念 正确的人生观、价值观、交往观是学生进行和谐人际交往的基础。学生由于其年龄、知识构造、社会阅历以及常识等方面的欠缺,在价值观念形成过程中容易受到外界错误观点的影响,因此,学校教育者必须起到导航的作用。首先,加强思想政治教育。摆正客观和主观、理想与现实的关系,使学生不断提高明辨是非和正确评价的能力,增强对不良社会文化和歪风习气的抵御力。其次,引导学生正确利用网络。以主题班会或辩论赛等形式充分讨论网络的利和弊,使学生认识到网络是一把双刃剑,使用不当将会带来诸多不良后果。再次,本着“大胆表扬、谨慎批评”的原则,帮学生正确认识自己。经常深入学生宿舍,了解学生的生活情况及心理状态,发现问题及时与学生交谈,帮助自卑的学生克服孤僻、离群的性格,引导自傲的学生改变苛刻、任性的态度。此外,鼓励学生通过电话、书信的方式向父母表示感 激、向同学、朋友及老师分享自己的喜悦,学会感恩,学会沟通与交流。 与此同时,家庭要为孩子创造温馨和谐的家庭氛围,为其以后融入宿舍这个小集体和社会这个大集体打下基础。 (四)与学生沟通中指导学生完善自身内在素质 人际交往是个体能力、心理、思想与知识的整体作用,人际关系的和谐取决于个人的“内在”和谐。建立和谐的宿舍关系需要宿舍个体之间相互忍让、相互尊重、相互理解、共同努力。因此,作为教育者,首先应采取有效的教导形式与学生紧密沟通、交流,利用有利时机与学生谈心,教育学生懂得宿舍同学之间友谊的宝贵,指导学生加强交往知识的积累,把握与人交往的方法和技巧。做到:修身养性,严以律己,宽以待人,不以讹传讹,不欺辱、不妒忌他人;经常换位思考,多关心体谅理解他人,最后达到自我内在素质的完善[ 7 ]。 (五)加强学校管理 分析诸多由于不良宿舍关系引发的案例,究其原因之一还在于学校各方面的 疏于管理以及管理滞后。当代学生个性强烈,遇事处理问题也很有一套自己的想法,因此,对于学生宿舍的管理也应区别对待。学校不能老是持一种管理者的姿态,高高在上,既不与学生沟通,也不听取学生的意见,对于学生宿舍管理中出现的一些 问题也只是粗暴地采取高压政策,强迫学生服从。这样只能增加学生的逆反心理,激化宿舍矛盾。因此,学校应努力采取多种形式的人性化宿舍管理模式,体现学校和宿舍管理人员对学生的关心和关怀。比如积极开展一些以宿舍为单位的活动,通过参加活动,增加宿舍同学间的了解和交流,增强集体凝聚力;在发生问题时,及时与学生沟通,尽可听取和采纳学生的意见,疏通学生之间的隔阂。 (六)创办和谐校园文化 和谐宿舍与和谐校园二者不可分离,和谐宿舍关系的建立同样离不开良好的 校园文化,积极营造积极向上的校园文化氛围,创办良好的校园环境,让学生在自然、和谐的环境中学习和生活。在和谐校园文化建设中,重点开展宿舍文化建设,丰富学生的课余生活,如开展多种形式的“和谐宿舍”评比活动、“和谐宿舍”大讨论以及有关“和谐宿舍”演讲比赛等,强化学生树立互帮互助、互相理解的人际交往观念,努力创办和谐宿舍文化。 在人际交往能力已经成为现代人才应具备的重要素质的今天,建立和谐宿舍人际关系是学生自身发展的需要,而和谐宿舍人际关系正是这其中的一个重要组成部分,值得引起学生、家长的思考,引起广大教育工作者的重视。加强学校管 理,建立和谐宿舍关系,营造健康向上的校园文化氛围,创造良好的育人环境,构建自然、和谐、平等、文明的校园环境。 参考文献: [1]孙轶玮1当“独一代”遇到“独二代”[ J ]1 读者, 2006,(11) 1 [2]杨雄,陈建军1关于中国儿童安全现状的若干思考[ J ]1当代青年研究, 2005, (11)1 [3]庄兴忠,陈乃年1当前学生人际关系新倾向及调适[ J ]1求索, 2003, (5) 1 [4]曹加平.学生宿舍人际冲突原因与对策探析[J ] . 江苏大学学报:高教研究版,2006(2) :28. [5]黄希庭1心理学导论[M ] 1北京:人民教育出版社,199115211 [6]袁振国1交往的艺术[M ] 1天津:天津人民出版社,19871541 [7]林书红. 学校培养和谐素质人才探讨[J ] . 重庆科技学院学报:社会科学版,2007(5) :156. 致谢:本论文是在导师王教授悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识,严谨的治学态度,精益求精的工作作风,诲人不倦的高尚师德,严以律己、宽以待人的崇高风范,朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。本论文从选题到完成,每一步都是在导师的指导下完成的,倾注了导师大量的心血。在此,谨向王教授表示崇高的敬意和衷心的感谢!