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天火之谜.doc

天火之谜

许云龙
2018-02-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《天火之谜doc》,可适用于综合领域

天火之谜《天火之谜》教学实录、、复习导入句式训练师:今天我们继续学习生:(齐读)天火之谜师:通过上节课的学习你知道是谁用什么方法解开了天火之谜,生:富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师:对这句话还可以怎么说,生:天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。生:富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。生:天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。生:富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。师:这几种说法都是一个意思会用不同的方法说同一种意思这就是能说会道。师:今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。二品味词句感受品质师:平常我们都做过“找不同“的游戏今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。生:自读课文圈画师:谁来说一说这两只风筝的不同生:做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙师:根据学生回答用课件出示这些词语师:根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝,在词语上方用课件出示:这是一只的风筝。生:这是一只特别的风筝。生:这是一只奇怪的风筝。生:这是一只奇特的风筝。师:仅仅这些还不够请你关注一下带上这些东西的动词作者分别用了什么,生:(低头寻找后即刻举手)栓了细铁丝结了丝带系着铜钥匙。师:(根据生回答分别用课件出示这些动词)师:同学们呢都喜欢画画现在就请你在课文插图上画出每个部分想想分别派什么用途。生:(在插图上描画思考片刻)生:细铁丝用来吸收天电麻绳是导电的铜钥匙是用来感受电的。师:麻绳一开始是没有电的只有淋雨后变湿才会导电这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电麻绳是淋湿后导电铜钥匙是用来传电放电的那么丝带有什么用途呢,(教师用课件出示作用在丝带后打上问号)生:我认为是为了能攥住风筝。生:我认为麻绳淋湿后带了电丝带没有淋湿就不会带电所以用来攥比较安全。师:好的你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全懂得保护自己。也许还有另外的用途这个就放在课外请同学们呢自己去研究。师:(指着屏幕)你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗,生:这是一只„„(略)师:从这只风筝中你看出了什么,生:富兰克林具有丰富的科学知识。师:是。(板书:丰富的知识)师:只知道这是一只怎样的风筝还不足以了解富兰克林的全部让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节你觉得哪些字词值得细细品味可以在旁边写写你的感受。生:(自读自悟)师:(巡视)生:我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来知道麻绳带电了。师:(根据生的回答出示两个句子:„„富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号~„„富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。)请你比较一下这两个句子有什么不同。生:第一句话中有“怒发冲冠”句末加的标点是感叹号。师:从“怒发冲冠”这个词你看到了什么,生:我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。生:我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。师:对这就是我们平时说的具体生动形象。(板书:形象)谁来读读第一句。生:(读)师:我看到纤维竖起来了一点~生:(读)师:这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了~齐读。生:(齐读)师:从“~”中你看到了什么,生:我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋很高兴。师:对感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。(板书:感情)师:还有哪些语句值得品味,生:从“啪”的一声我知道做实验很危险。生:从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。师:(根据学生回答出示该句:„„富兰克林用手指*近铜钥匙“啪”的一声骤然闪现一道蓝色的火花他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了~成功了~我捉住‘天电’了~”师:我们来品一品“欣喜若狂”想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比能不能比过它。生:兴高采烈比不过它高兴。生:喜笑颜开比不过它高兴。师:欣喜若狂是高兴得发疯了呀什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢,生:因为他证实了猜想。生:因为做这个实验很不容易。师:古时候意大利有个科学家叫阿基米德国王叫他查找王冠被“偷梁换柱”的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时候发现自己的身体躺在浴缸的时候水溢了出来。他灵光闪过王冠不也可以用这个算出体积和重量吗,当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起来。这时他的高兴就可以用„„生:用“欣喜若狂”来形容。师:从这句话中你还可以品味哪个词,生:一阵发麻说明做这个实验很危险。生:*近这个词说明明明知道危险还是勇敢地做实验。师:还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了,生:用手指*近。师:为什么,生:他可以用其它东西代替手指来*近麻绳但是他没有。师:从这里看出什么,生:富兰克林不怕危险。(师:板书不怕危险)师:联系课文第三节想想做这个实验仅仅有危险还有什么,生:(自读第三自然段)师:(课件出示:„„人们已经习惯地认为天上地下是两个世界雷暴是神灵的火焰怎么可以同人间的事物混为一谈呢,不仅一般人不相信他的推论就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。)师:想一想做这个实验富兰克林矛盾过吗,生:也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界雷暴是神灵的火焰怎么可以同人间的事物混为一谈呢,师:怎么可以同人间的事物混为一谈呢,这句话换成不带问号的句子该怎么说,生:不可以同人间的事物混为一谈。师:(红色标出“习惯”)所以这次实验是对传统看法的一种挑战富兰克林不怕“习惯”(板书不怕“习惯”)师:普通的人这样认为而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么,生:他不怕冷嘲热讽。生:他不怕人们的取笑。师:(板书不怕取笑)从三个不怕你看到了一种什么样的精神,生:毫不畏惧的精神生:勇敢无畏的精神。生:勇往直前的精神。师:对。(板书勇敢的精神)师:(指着板书)富兰克林除了有丰富的知识勇敢的精神外还有什么,生:还有仔细地观察师:是的。(点击出示课文第三小节前部分:富兰克林早就观察到天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处:它们都会发光光的颜色相同光的方向相似都伴随着爆炸声都能毙伤动物„„由此他大胆地推测雷暴就是人们熟知的放电现象。师:(点击推测)给推测找一个近义词生:猜测师:推测和猜测有什么区别呢,生:推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。生:猜想一般没有根据。师:这种推测是不是一下子就产生的,生:不是他观察了已经很久以后才做了这样的推测。师:(点击早就)观察了那么久有那么多的根据那是一种什么样态度,生:一丝不苟的态度生:严肃认真的态度师:对这就是一种严谨的态度。(板书)师:(指板书)富兰克林凭借丰富的知识严谨的态度勇敢的精神成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告雷暴只是普普通通的放电现象“上帝的怒火”不过是无稽之谈。想想成功以后那些曾经嘲笑过他的人会怎么说,生:师:(讲述发明“避雷针”的经过略)三延伸拓展推荐阅读师:我知道同学们在课外也搜集了关于富兰克林的一些资料来交流一下。生:(交流略)师:这样伟大的人我们当然要认识一下。(点击出示富兰克林的画像)师:(补充介绍)富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说:“我一生只佩服三个人第一个人是富兰克林第二个人还是富兰克林第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人富兰克林”他的人格是多么的伟大。(出示图书)这是三本介绍富兰克林的图书现借给今天课堂上表现最出色的孩子。师:如果我们把这个故事要讲给别人听该怎么讲呢,(出示小标题)今天我讲课的顺序是风筝实验――观察推测震惊世界――发明避雷针加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络重新排该怎么排,生:可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避雷针师:对按一定顺序讲别人就会听得清楚明白这就是平时我们说“有序”。(板书)师:点击作业友情提示:别在雷雨天放风筝危险~作业:把这个故事讲给不知道的人听。分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。师:下课《天火之谜》课堂实录一、了解预习情况。、知道我们今天上哪一课吗,(齐读)师评:非常好干脆利落。、事先我们预习了这篇课文有没有没预习的,你们都做了哪些预习工作,生:我不懂的词语通过查字典的方式解决了。师:不认识的字呢,生:也这样做在书上标注出来了。生:我查找了相关的资料。生:我通过自学知道了各个自然段的意思。师小结:实小的学生很会预习解决了生字新词。读了课文也搜集到了一些有关的资料把预习工作做的很充分。(一)检查读课文。、你读了几遍书,,遍的举下手,遍以上有没有,、有没有信心把课文读通顺,我们来检查一下。哪几个自告奋勇,,段谁来,第三段第四段呢,要求:读的好的记下来读的不好也记下来给他“品头论足”。(生读师相机板书混为一谈颠簸风筝纤维系着)(二)评价。、同学们在读的时候我留心了几个字词(指“混”)这个字怎么读,(hùn)这个“筝”念第一声连起来怎么读,“系”可以读jì也可以读xì文中读,表示把什么拴在什么上。“簸”这个字念什么,“纤”这个字是多音字怎么读呢,师:刚才朗读有没有明显的错误,个别字有错误。师评:读书的时候容易把字看错要注意。、谁读的好呢,哪方面读的好呢,生:省略号处恰到好处的停顿。师:给人很期待的感觉。在流利的基础上能读出感情希望大家努力。掌声送给这位同学。二、词串教学深入课文(一)出示第一组字词:天火上帝的怒火雷神雷暴、女生读男生读。师:猜一猜老师为什么要把这几个词放在一起,生:其中三个词语是对雷暴的错误认识。师:哪几个,“上帝的怒火”是哪些人的认识呢,“雷神”呢,……、哪个同学能用这四个词说一段话,(二)出示第二组词语:****击倒劈开毙伤、(一生读)师评:非常准确、流利。这里有三个生字(点红“爆”、“劈”、“毙”)怎么记住这三个字呢,(……形声字)师板书:形声字。这三个字都是形声字。发现规律就可以很好的记住我们一起来读。(生读)、两组放一起读只读一遍。、读完这两组词语大家有什么感受,生:……威力很大。生:……是可怕的东西。、师:这几个词语让我看出雷暴的可怕读这段话:(出示)地球上每年都要发生几十亿次的雷暴它能把人击倒将高大的树木劈成两半。……可怕的东西。谁来读一读,(生读)师评:他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读,、这段话中还可以从哪儿看出雷暴的可怕,生:“每年”、“几十亿次”师:这么频繁确实可怕。:“劈成两半”。师:威力无比。生生:“一直”。师:这种恐惧感是一时的还是……,、师:大自然确实有时候让我们感到恐惧。(放雷暴视频)你看到了什么,听到了什么,生:闪电****的声音。生:山崩地裂的声音。生:看到了平原上飞快奔跑着的人。师:那是因为……(生:害怕)生:阴云密布。、大家来一起读读出这种害怕。(生读)师:是啊再回过头来看这组词语是不是有更深的体会了呢,一起读。、能不能用上这几个词语说上一段话呢,(同座位互说)师擦去板书的几个词语。、谁能用一句话把他的意思表达出来,(雷暴是天火)师:是谁解开的,(富兰克林)、这就是富兰克林(出示照片)。同学们课前收集到他的资料了吗,板书:富兰克林。他了解的真多。师补充:……《独立宣言》……、通过初读课文富兰克林给你留下了什么印象,生:相信科学。生:善于发现。生:用实验证明很科学。、师:就让我们一步一步地走进他的内心深处(出示:雷暴是什么,)课文中有没有句子是这个问题的答案,用直线画出来。、文中哪句话告诉我们答案了,生:“……只是普通的放电现象。”生:“……就是人们熟知的放电现象。”、(出示这两句话)这两句话在问问法上有什么不一样,比较一下。(“熟知”和“普普通通”“就是”和“只是”)、一个是“就是”一个是“只是”有什么不一样的呢,谁来读。首先一样不一样,(生读)听出来了吗,耳朵灵的人能听出来一点。生:肯定。师:每句话都是富兰克林的心里话。、出示第一句。(出示头发直立的人的照片)你看到了什么,(头发竖起来了)想到一个成语,对了~“怒发冲冠”为什么要加引号呢,这是愤怒吗,、生活中有没有遇到这样的静电、放电现象,(一生答师评:说明他很留心生活。)(出示静电资料)读了这段资料你认为静电一般伴随着什么样的现象,(蓝光……)雷暴有相类似的地方吗,(生答)相似度很大。不由得使人得出了一个结论:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”、可是对于……富兰克林是第一个他的心情平静吗,内心怎么样,(激动、兴奋、心潮澎湃)齐读:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再激动一些~(生再读)、富兰克林是怎么得到这个规律的呢,生:仔细观察。师板书:仔细观察。生:大胆的推测。师板书:大胆的推测。、师:大胆的推测背后是什么呢,(自信师板书)还有什么呢,(聪明师板书)……再读一读:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”全体男生读。、出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人,但当时的人们是怎么议论的,读第三段。、为什么对他冷嘲热讽,还不是一般的冷嘲热讽。出示:(年书……)怎么讽刺说了什么话,生:你只读了两年书……。生:天上和地上是两个世界……。生:神灵……。再出示这一段冷嘲热讽。、他动摇了吗,他的内心深处一定会出现这样一句话:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”一生读。你为什么这样读,你想表现一个什么样的富兰克林,(非常的坚定)板书:坚定。齐读。板书:不畏嘲讽。、大自然令人生畏有时候人言更令人生畏。还有许多人……(简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历)、面对嘲讽面对前人的迫害他畏缩了吗,动摇了吗,沉默了吗,他的心里一定有这样一个声音:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”、(出示富兰克林像)再次面对富兰克林你又有什么样的认识了吗,生:……伟大。生:……自信。生:……坚持不懈。生:……很有勇气。……(三)出示第三组词:混为一谈难以置信冷嘲热讽不足为奇、“不足为奇”自己说说什么意思,、课文中为什么“不足为奇”,在你生活中有哪些“不足为奇”的事情呢,生:妈妈的“恐吓”。生:帮妈妈洗碗。……、用“不足为奇”说一段话。、这组词语放在一起是因为……在什么情况下坚持自己的观点的,)出示:(面对…………)、富兰克林是怎么样做这个实验的呢,这个问题留给大家课后思考。《天火之谜》课堂实录来自费尔教育。点这里回到顶部学贵有疑以文释疑《天火之谜》课堂实录作者:佚名转贴自:本站原创点击数:学贵有疑以文释疑《天火之谜》课堂实录师:请同学们看黑板(教师板书课题)看了这个题目你想到了什么,生:天火是什么,生:天火之谜是一个怎样的谜,生:是谁解开了这个谜,生:他是怎样解开这个谜的呢,师:就让我们带着这些疑问去读一读课文。(学生自由读课文)师:初读课文之后有哪些问题你已经能解决了,生:读课文之后我知道是富兰克林解开了这个谜。生:我明白了天火之谜就是放电现象。生:我补充是富兰克林解开这个谜后人们才知道天火之谜就是放电现象的其实很早以前人们认为天火是雷暴。生:我再来补充一点:古时的中国人甚至称它为“雷神”西方人称之为“上帝的怒火”。师:你补充得很好从中你能体会到什么吗,生:害怕~因为古人不能解释这种现象就说它是“神”是“上帝”发怒了。生:我也觉得他们很怕天火因为课文中说雷暴每年都要发生几十亿次而且它能把人击倒能把高大的树木劈成两半。(学生强调了“每年”“几十亿次”)师:你们说得真好就应该这样把课文读仔细了。生:天火之谜指的就是雷暴是如何产生的。生:富兰克林是通过风筝试验来解开天火之谜的。师:关于富兰克林是怎样解开这个谜这个问题需要我们深入研究。请同学们再仔细读读课文仔细考虑这一问题也许你会有新的发现。(此刻学生们都在认真地读书。有的默读有的小声轻读有的用笔勾画着什么。不一会儿小手如林。)生:其实富兰克林不是一开始就想到“风筝试验”的他是发现雷暴与静电放电现象有很多相似之处进行推测的。师:你怎么知道的,生:课文中写道他“早就观察到”雷暴与静电“不仅都会发光而且光的颜色相同方向相似都伴随着爆炸声都能毙杀动物”生:而且正因为这些相似之处富兰克林才“大胆地推测雷暴就是放电现象”才想到通过风筝试验来验证自己的想法。师:那我们就重点来研究“风筝试验”请大家仔细读读有关的部分围绕“风筝试验”四人学习小组合作学习自己设计问题相互考一考。(学生围成四人小组开始读书随即热烈地你问我答。)生:做试验的风筝与我们平常的风筝有什么不同,生:做试验的风筝有细铁丝“放风筝的线是用麻绳做的绳子下端结上一段丝带在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。”生:那你知道为什么需要这些东西吗,生:细铁丝是“用来吸收云中的„天电”的。生:“麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。”细铁丝吸收到的天电就传给了麻绳麻绳又将天电传给了铜钥匙。生:你是怎么知道麻绳、铜钥匙带电了呢,生:书中写的很明白:“富兰克林发现麻绳上的纤维„怒发冲冠般地竖了起来。这是麻绳带电的信号~”师:知道“怒发冲冠”的意思吗,你见过这种现象吗,生:怒发冲冠的意思是头发直竖把帽子都顶起来了。生:我知道这是一种静电现象有时我在脱毛衣头发就会飘起来。(教师出示相应的图片)生:文中写:“富兰克林用手指靠近铜钥匙„啪的一声骤然闪现一道蓝色的火花他的手臂一阵发麻。”这说明铜钥匙上带电了。生:我觉得不需要丝带麻绳就行了。风筝上拴丝带不是多此一举了吗,生:我看课外书中得知丝带淋湿后也会导电富兰克林拉住丝带不会被电到呢,(教室里安静下来大家陷入了沉思。教师提示大家:再仔细读读书。一只小手举了起来接着越来越多。)生:课文中有这样一句话:“富兰克林站在房子里面攥住丝带。”师:这说明什么呢,生:这说明富兰克林不会被电到。“在房子里面攥住丝带”说明丝带不会淋湿不会变成导体。师:真是一群聪明的孩子你们真会读书~生:做试验为什么要选择这样的天气,师:富兰克林选择了怎样的天气做试验的,生:这一天“天空乌云密布雷电交加。”“突然一道闪电劈开云层在天空划了一个„之字一个炸雷大雨倾盆而下。”(教师指导学生有感情朗读。)师:谁能解答生提出的问题,生:只有这样雷电交加的天气富兰克林才能做试验才能捉到天电。生:在这样恶劣的天气中很容易出危险富兰克林不怕吗,他为什么冒险做这个试验,生:这正好说明富兰克林勇于探索愿为科学献身。师:你从哪里体会到的呢,生:富兰克林“早就观察到”雷暴与静电放电现象有很多相似之处进而“大胆地推测”从这里可以体会到富兰克林勇于探索。生:我补充:雷暴现象从古到今一直存在文中说:“这个谜直到世纪才被美国科学家富兰克林解开。”说明他平时就善于观察。生:而且当富兰克林做出“雷暴就是人们熟知的放电现象”这个结论时人们都不能接受可富兰克林却坚持做试验研究。师:富兰克林不仅有面对困难的决心还需要勇气呢~读读课文你能体会到吗,生:“不仅一般人不相信他的推论就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”面对众人的嘲笑富兰克林仍决定用试验证明自己的推测。师:爱因斯坦说:“一个问题是一种思想提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”今天同学们不但提出了有价值的问题而且通过仔细读书自己解决了问题你们比爱因斯坦还要聪明真了不起~(反思)一、学贵有疑主动探究。(创设情境鼓励学生大胆质疑。)二、小疑则小进大疑则大进。三、以读为本以文释疑。

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