“有道、有效”高中数学教学课堂教学教师能力[权威资料]

“有道、有效”高中数学教学课堂教学教师能力[权威资料] “有道、有效”高中数学教学课堂教学教师能力 【摘 要】教师说 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 能培养解题的思维习惯、思维品质，提高解题能力，能促进教师加强对试题的研究，从而把握高考命题的趋势与方向，对命题能力有促进作用。用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，同时促进青年教师专业水平的提升。 【关键词】高中数学教学;教师能力;说题、解题与命题 【】G632 【】A 【】2095-3089(2015)21- 在新课程教学实施过程中，说题是一种重要的教研形式。教师说题是指教师在精心研究题目的基础上，阐述解答题目时所采用的思维方式、解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律，揭示题目与教材、课标及考试说明的内在联系。说题能培养我们解题的思维习惯、思维品质，提高我们的解题能力，同时教师说题能促进教师加强对试题的研究，从而把握高考命题的趋势与方向，对命题能力也有促进作用。用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，促进青年教师专业水平的提升。 一、说题、解题与命题是数学教师的三项基本功 说题有利于提高教师的解题能力和命题能力。从事数学教学工作十二年，我认为自己是在解题中起步，在 命题中成长起来的。解题是数学教师专业成长的必经之路，作为一名数学教师要把解题能力的训练放在首要位置，教师只有加强自己的知识储备，在教学工作中才能做到游刃有余。数学教师只有通过解题实践，才能熟悉所教内容，形成数学能力;才能灵活驾驭教材，有针对性地对学生进行解题指导;当学生遇到解题困惑时，才能把自己解题时的感受与学生一起分享。才能在教学中对学生给予适当的点 拨和指导。否则，只能是生硬地将参考答案展现给学生，少了许多过程性指导的乐趣，从而也就缺少了师生互动中情感、态度、价值观的培养。 只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，“不会命题的老师不是好老师”的说法或许有些绝对了，但命题能力也的确是老师的一项基本功，命题也跟备课一样重要。命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。作为一名教师，不仅要能够命题，还要能够命出高质量的题，把握住教学重点，知道每一个知识点的学习 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，进行有针对性的教学和辅导，做到有的放矢。 说题有利于提高教师的解题能力和命题能力。说题的程序有: 说题目、说学生、说审题和说解法。说题要说出题目的背景来源和命题意图，说学生掌握的知识情况和解题障碍，说审题方法和解题方法。 说题前教师要进行一系列的准备工作，如仔细查阅相关资料，认真学习相关的理论，深刻研究学科知识结构，掌握关于试题的来源，试题考查的目的，考查的知识点等。教师说题体现的是教师的教育理论的功底，学科知识的掌握程度、解题方法与理解能力、对教学前瞻性理念的探求。说题与解题分不开，解题的价值不是答案本身，而是在于弄清怎样想到这个解法的，是什么促使你这样想、这样做的。通过教师说题，能培养解题的思维习惯、思维品质、创新意识和创新思维。另外，说题还要说出解题后形成的概念、规律，达到举一反三，触类旁通，付诸应用是说题的最终目标。要求说出经验性的解题回顾，主要包括:一题多解型的最佳 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，一题多问、一题多变、和一题多改的拓展原理，独特、新颖的创造性解法，一题多联、融会贯通的同类型题解题规律等。 说题前教师要挖掘试题的来源，分析考查的意图、考查的知识点。要深入研读课标、教材和考试大纲，通过说题，可以提高教师的命题能力，如果把这种能力迁移到平时的练习、作业设计中，精选、精编高质量的作业，减轻学生过重课业负担，以免“题海战术”，这些与教师的命题能力直接相关。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，需要通过学习课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、研究教学要求、研究教材、研究学生、研究试题，提高命题能力，才能得以实现。在学习和研究的过程中，教学观念不断更新，教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加精准。 说题是一种有效的教与学的途径，对于教育观念、教学方式的变革，对于教育理论的理解和掌握，对于教学的研究和反思无疑是一种可取的有效途径。教学中要注重对教材例题、习题和高考试题的研究，从而更有效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题、习题和高考试题的作用，提高课堂教学的针对性和有效性，促进专业水平和学生学习能力的提升。教师说题、解题与命题是数学教学教研的需要，是教师专业成长的需要。 二、培养说题、解题与命题能力 任何一种能力都是在不断实践中发展培养起来的，数学解题与命题能力的培养也是如此。通过教师说题，可以不断积累解题经验，掌握数学解题的思维方法，培养解题的能力，从而使命题能力得到提升。 1. 立足教材，逐步深入 教材上的例题和习题，是教师直接面对不允回避的问题，是学生最为关心、最为迫切需要解决的问题。教师要通过解题训练，对这些题做到题题过关，一看便会，一算就对。通过对教材上的例题、习题的解答和研究，特别是对教材上典型例题、习题的研究，将中学数学基础知识、基本思想和基本方法构建知识网络。在解题过程中，尽量考虑用多种方法解题，不要局限于书本上的方法。考虑到高考数学 “源于课本，高于课本”的命题原则，在教学或复习过程中，利用课本上的例题或习题进行对比、联想，进行一题多解、一题多变，提高学生的学习兴趣和思维习惯。 2. 真题训练，真情感受 高考真题、模拟考试题，凝聚了命题者的心血，是他们的智慧的结晶。教师经常求解这样的题，特别是近三年或五年的高考题，能不断积累和丰富新知识、新方法，能在解题实践中捕捉高考信息，把握高考动向，探求高考命题规律，获得对试题的“真情实感”，为教学研究、解题研究积累有价值的素材。 3. 赛题训练，异样收获 数学竞赛题常常以其试题的情景新颖和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述简练、解法的思路巧妙而吸引着无数数学爱好者，数学教师适当求解数学竞赛题，能开阔视野，广开思路，培养数学思维的敏捷性、深刻性、创造性等思维品质，领悟精彩纷呈的数学技巧，深化对数学思想方法的理解，体会到数学问题的魅力。 通过“解题、想题、改题、编题、说题”等一系列活动，将教师的“教”、学生的“学”与研究“考试命题”三者结合，培养我们解题的思维习惯、思维品质，提高解题能力，能促进我们加强对试题的研究，把握高考命题的趋势与方向，提高课堂教学的针对性和有效性，同时也促进我们青年教师专业水平的提升。 文档资料:“有道、有效”高中数学教学课堂教学教师能力 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:如何做好小学语文教研员 幼儿园班级管理之我见 如何提高高中政治课堂的吸引力 如何提高高中生的英语写作能力 注重能力培养,打好阅读基础 刍议小学数学教学中学生创新能力的培养 初中英语作文写作训练教学尝试 漫谈小学数学教师素质的提高 中学语文教师应不断高信息技术的应用能力 初中语文课堂的留白艺术 浅谈高中英语阅读理解教学方法 在阅读教学中培养学生的欣赏能力 初中语文阅读教学策略初探 如何提高少数民族学生的汉语阅读能力 小组合作在写作教学中的应用 浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣 初 中语文阅读与写作教学的有效结合 刍议如何提高初中学生英语写作能力 浅谈如何 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*