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影响我校地理成绩的原因及对策
高中地理是一门重要课程，也与我们的生活有着密切的联系。但几乎所有的高中生都觉得地理难学，特别是需要参加地理高考的文科班学生，很多学生反映他们花了时间和精力，但成绩依然不理想。而对于我们学校而言，地理成了典型的薄弱科目，地理成绩不理想，学生和老师都很苦恼。因此，充分认识影响我校地理成绩的原因，并实施有目的有计划的对策具有十分重要的现实意义。
一、 影响我校地理成绩的原因
(一)学科认识有误区
一直以来， 在很多学生甚至家长心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分学生认为，自己选择的是理科，地理不需要参加高考，所以他们会把几乎全部的精力投入到理科科目的学习中去，地理学习的动力不足，课上精力不集中，课后几乎不学地理，久而久之地理问题越来越多，进一步导致学习难度加大，最终影响了学习成绩。还有部分同学受初中阶段地理学习的影响，认为地理知识很简单，上课听不听讲关系不大，只要考试之前突击背诵就可以得高分，这样的同学一进入高中，由于课程难度加大，再加上本身对初中地理知识掌握得不够扎实，所以学习起来很吃力，进而很快失去兴趣和信心。
(二)学习方法不科学
大多数学生的地理学习方法都不科学，对地理科目都做不到课前预
习，上课专心听讲，课后及时复习。
任何一门学科都有自身的特点。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点:第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈层所构成，是地球
表
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层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂的系统，因此是一门兼有自然科学与社会科学性质的综合性学科。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。所以在学习时侧重点应该放在掌握“有什么规律,”“为什么,”“怎么办”的问题，注重平时的积累和理解，注重联系相关学科知识和生活实际，在理解的基础上去记忆，最终达到学以致用。
由于很多学生认为地理是“副科”，导致学生基本上课前不预习，听课时毫无针对，抓不住重点、难点，甚至跟不上教师的节奏，听课效果差。老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，但很多同学上课时没能专心听讲，对要点一知半解，甚至做其他科目的作业等，总认为地理是文科科目，所以只需要课后背一背就可以了。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习，否则学过即忘，对于课本的基本知识、定理、定律熟悉程度不够，成绩自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成绩的对策
(一)帮助学生端正学习态度，提高思想认识
端正学习态度，首先要让学生了解地理学习的重要意义和地理学科的
特点。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人类面临的人口、资源、环境与发展等问题中具有重要的意义。而且，通过对地理的学习，还可以从中汲取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观和环境观。因此，学好地理是现代青年应具备的基本素质。教师应该积极引导学生重视地理，不要只顾眼前，应当为自己的长远发展和全面发展着想。其次，教师还要让学生了解地理学科的特点。地理学科兼有自然科学与社会科学的性质，具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。所以要想学好它，并不是学生所说的简单背背、搞突击就行，主要在于理解和运用，在于平时的积累。只有让学生端正了思想认识，才能养成好的学习习惯，自然学习也就轻松。
2、注重学法指导，提高学习效率
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。只有当学生真正掌握了方法和技能，才能学以致用，终身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的学习方法，毕竟高中学习与初中还是有很大的差异，初中的学习方法很难适应高中学习。为此，教师应当注重对学生进行学法指导，把学习方法的指导纳入到教学任务之中，积极引导学生在“知地”――了解地理事实，“明理”――理解地理原理的基础上，会“说理”――用实例
说明
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地理原理和“析事”――对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析和评价。为了实现这些目标，教师可以从以下几个方面给学生加以指导。
第一，指导学生掌握识记方法，积累地理知识。其中最有效的方法是把地理事物放在地图中去记忆和构建知识结构体系。地图是地理的第二语言，非常直观明了，可以帮助学生加深印象。构建知识结构体系，把同类
或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构，可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。
第二，指导学生掌握思维方法，理解地理知识之间的相互联系。地理环境是由多种要素因相互联系、相互制约、相互影响而形成的一个整体。只要找到它们内在的连结点，学会横向、纵向衍生知识，就能更全面、更轻松地学好地理。
3、改善教学方式，优化课堂教学
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，改善教学方式，优化地理课堂教学。在教法的选取上，要根据教材
内容
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、教学目的、学生的实际情况和学校的环境条件等确定，可以采用时而描绘、时而讲解、时而演示、时而启发提问、时而朗读、时而自学讨论和比较归纳等多种方式，并充分利用现代教学手段，积极创设教学情景来培养学生的兴趣，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，从而顺利完成教学任务和教学目标。
总之，地理学科是中学教学的基础学科，也是一门综合性和应用性较强的学科，涉及到的其他学科的知识内容较多，学生学习确实有一定的难度。但只要教师根据地理学科特点和学生实际，不断探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的学习潜能，调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的困难是可以消除的，学生学习地理的能力会大幅度的提高。
参考文献:
1.《探究学生成绩差的原因》
2.《影响高中地理成绩的原因及对策》陈超
3. 《浅析高中学生学习地理困难的原因及解决对策 》巨野一中青少年问题研究中心
4.《高中地理学困生产生原因及转化对策》 学科网
5.《高中地理学困生的学习机制研究》
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