鸿门宴公开课教案设计

鸿门宴公开课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计鸿门宴公开课教案设计鸿门宴公开课教案设计《鸿门宴》教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计【教课目的】一、知识与能力1、掌握司马迁和《史记》的知识，认识有关背景。2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；认识和掌握文言实词活用的一些规律和有关特别句式的知识；累积本文出现的成语。3、学习本文把人物放在尖利矛盾矛盾中并经过个性化的语言和动作刻画的写作方法。二、过程与方法频频朗读，商讨研究，赏析人物性格特色。三、感情态度与价值观1、客观议论项羽，研究其惨剧产生的原由，领会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。2、指引学生经过自主剖析、理解，对文中人物做出适合评判，同意不一样看法存在，鼓舞学生多元价值看法。【教课重点】1、学习本文出现的古汉语常用词语和特别句式用法。2、正确剖析认识项羽、刘邦两个公司各个人物的性格特色。【教课难点】1、正确议论项羽历史人物形象。2、学习借鉴本文把人物放在尖利的矛盾矛盾中，并经过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【教课方法】朗读、发问、解说、怀疑、议论、研究、概要勾玄法【教课课时】三课时【教课方案】第一课时【教课重点】1、指引学生认识秦末楚汉相争的历史背景及有关作家作品。2、放录音或范读课文，正确认读，扫清语言阻碍。3、朗读课文，能理解文意，整体掌握故事情节。【教课过程】一、导入新课先请学生赏识两首对于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。狂风歌骓不逝兮可何如，虞兮虞兮奈奈何！刘邦狂风起兮云飞扬，威加国内兮归故土，安得猛士兮守四方。（学生朗诵并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大非常，甚至能把高峰拔起来。盖世，气概高昂，能够压倒世上的全部。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌粗心是：自视过高的天子不想认可眼前的现实，他以为这类场面是“时不利兮骓不逝”造成的，并不是他的过失。而失败的重点是在历次战斗中勇往直前的乌骓今日竟不愿抢先冲出重围。他以为乌骓表示着全部；过去的光荣、此刻的窘境和将来的毁坏。最后，他穷途末路，只有对英勇跟从在身旁的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：这首歌是刘邦战胜项羽，一致天下后在平定鲸布反叛回京（长安）途中，转道故土沛县时所作。表露出他得天下、归故乡得洋洋得意之情和对此后国防的忧心。第一句指包含刘邦在内的群雄在各地纷繁起义，而最后只有他刘邦声威远扬天下。同为开战两方，为什么输赢迥异呢？《鸿门宴》能够让我们窥一斑而知全貌。二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉着名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管草拟文书、兼管国家文籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家收藏的大批图书和文件。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投诚匈奴的李陵辩白，坐牢受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发奋着书，在公元前91年前后达成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包含本纪12篇，世家30篇，传记70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，传记叙人臣，书记礼、乐、乐律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都以为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。2、背景资料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门见面，两方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后，踊跃准备反扑。先争夺关中三秦之地作为依据地，而后发兵东向，攻击项羽，曾多次被项羽战胜。到公元前203年秋，获得韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦商定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此机遇消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。三、放录音或范读，让学生正确认读1、学生听一遍录音，教师重申一些难字的读音。本文异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不行不蚤自来谢项王（通“早”）文中难读字有：飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）2、学生自由朗诵课文，借助说明和工具书理解文意，勾出疑点。四、概要：梳理情节，整体感知学生先概括课文内容，而后梳理（板书）：序幕－－曹无伤密告初步－－范增献计发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦赔罪热潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局－－刘邦脱逃、张良留谢结尾－－刘邦诛曹五、部署作业1、掌握本课生字、异读字，累积文中出现的成语，达成《优化设计》“自主梳理”部分练习。2、频频朗读全文，熟习文意，掌握文章故事情节。第二课时【教课重点】1、理清情节发展脉络。2、出色片断赏析。3、项羽人物形象研究。【教课过程】一、齐读课文，抽查正音状况。二、学生复述故事情节（板书）宴会前（1、2）无伤密告范增献计项伯夜访张良定计因由刘项约婚宴会中（3、4）刘邦请罪范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐经过宴会后（5~7）刘邦离席张良献礼无伤被诛结果三、出色片断赏析阅读文章第三、四段，掌握人物出场次序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。三起三落，情节张弛有效，波涛起伏以下列图：玦项剑项帐项增举羽不舞庄伯闯翼王哙款范应项蔽樊待四、项羽人物形象研究（分组议论主要人物——项羽。）发问1：项羽的性格特色如何，依照是什么？明确：欺世盗名，缺少政治远见；曹无伤密告，马上决定攻击；项伯游说，便放弃攻击。独断专行：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不该。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹嘘，便放弃攻击，对武士樊哙的态度更是这样。寡信，自傲；伯不辨疏，范增置若罔。（答案不唯一，有理有据即可。）提2：羽的性格特色是如何体出来的？作者是如何刻画一人物形象的？（学生）教点：（1）作者擅长在矛盾矛盾中刻画人物形象。文章在“羽能否攻，刘邦能否安稳逃席”的矛盾中睁开情。2）比衬托也是刻画人物的主要手段。文章刘邦的刻画，突出其擅长用人（与羽婚姻，良言听从）、能言善、狡多端、临机能断（曹无）的性格特色，些都是突出主要人物羽服的。拓展：宴上刘、性格的量，不是“楚相争”的影，要充足羽的性格，不如以下三个片段：（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄语，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，秦皇帝，喟然叹气曰：“嗟乎！大丈夫当这样也！”解：羽坦直粗与刘邦胸有成府判若分明。（二）秦末，王与将，先入定关中者王之。当是，秦兵，常乘逐北。将莫利先入关。独羽怨秦破梁，，愿与沛公西入关。王老将皆曰：“羽人强悍猾。羽攻襄城，襄城无遣，皆坑之，所无不残。今得者往，毋侵暴，宜可下。今羽强悍，不行遣。独沛公素大者，可遣。”卒不羽，而遣沛公西略地。解：在秦争中，刘邦大几乎兵不血刃，秦即崩溃。反羽却一路苦，在刀光影、腥血雨之中到达咸阳，已经是来。（三）羽已定海来，西，与俱广武而，相守数月。当此，彭越数反梁地，楚粮食，王患之。高俎，置太公其上，告王曰：“今不急下，吾烹太公。”王曰：“吾与羽俱北面授命王，兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，幸分我一杯羹。”解：性格急噪与老奸巨猾比明。提3：性格特色人物的成起决定性的作用。合文剖析，作者司迁在客沉着的表达中寄寓了什么的感情，、痛惜，抑或兼而有之？（学生）⋯⋯夫秦失其政，涉首，好汉蜂起，相与并急，不行数。然羽非有尺寸，乘起之中，三年，遂将五侯秦，分天下，而封贵爵，政由羽出，号“霸王”，位不，近古以来未有也。⋯⋯自矜功伐，其斯智而不古，霸王之，欲以力征天下，五年卒亡其国，身故城，尚不悟而不自，矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，不哉！解：作者是把羽看作悲英豪来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面因为自矜功伐而致“江自刎”的悲。既有，又有痛惜。五、分角色朗诵六个学生疏角色朗文，此中两个朗基好的学生担当主要角色羽、刘邦，其余四个学生疏担当范增、伯、良、樊，由担当伯的学生表达文字。教指：本文故事性，人物形象丰，朗注意突出人物言的个性化及情展的弛有效。正如我上边人物形象的剖析一，羽一听到刘邦欲王关中的信息，马上震怒，出其勃然大怒的情状来；次日刘邦赴宴一段卑礼的罪，他又得得意洋洋，失口将曹无密告一事和托出。得“喜悦忘形”。刘邦，赴假意屈服，言辞顶用显出卑、。此外，老深算、正直不阿的范增，老透彻的良，豪壮威的樊，都在朗中使其绘声绘色，人物自己张口，如在眼前。至于情，在矛盾的睁开中，松，学会用朗衬着氛围，使听者身其境。六、部署作业1、熟背文三、四段。2、合文学，你羽一英豪人物的见解。写一篇漫笔。第三课时【教课重点】检查背诵。分类归纳文言知识，照实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。【教课步骤】1、背诵第三、四段。2、分类归纳文言知识1）活用例句活用型1、吾得兄事之名作状像待兄一2、伯乃夜之公3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一4、籍吏民，封府名用作5、沛公霸上同上扎6、沛公欲王关中同上治7、范曾数目王同上用眼表示8、道芷阳行同上取道9、刑人如恐不同上10、先破秦入咸阳者王之名使用法同上夜登在册使之王11、伯人，臣活之使用法使⋯⋯活12、沛公旦日从百余来王同上使⋯⋯随从，率13、素善留侯良形容用作交好14、拔撞而破之形容用作15、此其志不在小形容用作小事碎、破2）古今①沛公奉卮酒寿，婚姻明确：古：婚姻，古子女家，女方之父婚，男方之父姻。②他盗之进出与特别也明确：特别，古：不测的故。今：婚的事，因婚而生的夫妇关系。今：副，很。③今人有大功而之明确：古：在人（指沛公）今：在的人，与先人相。④而听明确：古：小人的言。今：来。3）句式（认识“此⋯⋯也（耳）”“何以⋯⋯”两个句式）①此成紧急生死之秋也明确：判断句，就是⋯⋯啊。②孔文子何以之“文”也？明确：疑句，前置句，凭什么⋯⋯呢？③人刀俎，我肉，何辞？明确：反句式，“”气，呢，表意“⋯⋯呢？”4）名句累明确：庄舞，意在沛公人刀俎，我肉大行不，大礼不辞小秋绝不敢有所近——耕市不惊苦而功高这样——苦功高5）一多①因例句出a、公等碌碌，所因人成事者也《自告备勇》依赖、依赖b、我欲因之梦吴越，一夜渡湖月《梦游天姥吟留》着、依据c、不如因此厚待之《廉相如列》趁机d、后因伐木，始此山《梦溪笔?雁山》因、因为e、因合斗盆《促》于是、就f、相因成沿留待作施，于今无会因《孔雀南》原由、原由②如例句出妻言，如被冰雪《促》好像、像天不如地利《得道多助》比、及如州，瓜州子《〈指南〉后序》到、往、去万事如意成、随如其离，宜之《赤壁之》假如、若是人如不可以，刑人如恐不《秦》好象方六七十如五六十《子路、曾⋯⋯侍坐》或、或许如其礼，以俟君子同上至于一无所有成形容尾⋯⋯的子③意例句出帘内一出，即道人意中事《促》意、意向其以养父亲母亲，收族意《仲永》意思客意少舒，稍稍正坐《口技》意、神态意北亦尚能够口舌也《〈指南〉后序》预料已而楚相亡璧，下意《史?列》疑、猜忌④例句出望明月，低思故《静夜思》起、抬起其一不其十，终究旧不其新《屈原》提出、出兵伐徐，逐之《非子?五蠧》起、戌卒叫，函谷《阿房》攻陷、占任能成介绍有儒生柳意者，下第《柳毅》科考人如不可以《秦》全、尽世无双成所有、整个⑤例句出秦王恐其破璧，乃辞《廉相如列》致歉阿母媒人“女子先有誓⋯”《孔雀南》推却、往昔初阳，家来《孔雀南》辞有所荐，其人来《?安世》感多后代人，戒之慎勿忘《孔雀南》告、告乃花既，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋谢、衰灭拓展：后代价羽的歌：江亭杜牧兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江子弟多才俊，卷土重来未可知。江亭王安石百疲壮士哀，中原一改回。江子弟今在，肯与君王卷土来。咏羽李清照生看作人杰，死亦鬼雄。到现在思羽，不愿江。明确：杜牧：男儿当能屈能伸，不言失。从“包羞忍耻”“卷土重来”剖析下手。王安石：民离心，回。由“壮士哀“回”“肯与君王卷土来”剖析下手。李清照：气豪壮，令人仰慕。合李清照出身重点。3、堂小《宴》是《史》中极其出色的一篇，“史圣”司迁文中位失了的英豪注了深沉的感情，使其拥有巨大和久的魅力。羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无是暴戾、煌是悲壮，无是抗鼎拔山的人杰，是自刎江的鬼雄。4、置1）合《宴》的学，系古今人物羽的理解，将自已一人物的写一篇人物，600字以上。2）达成《化》中“稳固与新”部分。《鸿门宴》讲课稿【教材】1、教材析及所的地位《宴》自《史》。所情描绘的是刘邦、羽在颠覆秦王朝后，争天下而行的一惊心魄的政治斗争。宴是羽在新丰下的一个富裕机的宴会，是刘、之政治矛盾由潜滋暗到公然化的表，是达五年的楚相争的序幕，名宴会，是一强烈的政治斗争。作者以熟的技巧，生地刻画了不一样性格的人物形象，描了众多富裕性的令人忘的面，情波起伏，动人心魄。《宴》一文充足展现了刘、之不行和的矛盾，生地比了两方的高低，并示了的必定局。所以拥有很高的史学价和文学价。如何通本激起学生学的趣，立学生学好文言文的信心和悟我国文化的精华，是一个关所在。2、教课目的设计高中语文教课纲领及新课标对文言文学习的整体要求是：能借助工具书阅读简易的文言文，背诵必定数目的名篇。认识并掌握文中常有的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学惯用现代看法审察作品的内容和思想偏向。依据课文特色，联合大纲领求，确定以下教课目的：1）知识和能力目标：认识作家作品及有关史实，累积文言词句知识，学习创建性阅读。2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，剖析人物性格，学习作者运用比较的方法和在矛盾斗争中描绘人物的方法，学习一分为二地议论历史人物，建立正确的读史观。3）感情和价值目标：①感觉司马迁隐忍发奋的着书精神，沉着应付学习生活中的各样困难和挫折②认识项羽惨剧的原由，汲取“傲卒多败”的历史教训。高一阶段，学生文言知识系统尚待完美，对汉代历史散文接触不多。所以，教课中要进一步增添文言知识梳理和累积，并经过朗诵指导，提升学生的阅读兴趣，培育学生赏识古代历史散文的能力，养成思辩的习惯。据此，本课的教课重点为：①梳理并累积文言词句知识。②学习一分为二地公证人物。本课的教课难点为：学习创建性阅读，进行创新思想训练。【说教法】教课是一门艺术，应变是一种技术。依据该课的教材特色、教课目的联合学生的年纪阶段及心理特色，我采纳以下方法进行教课。1、朗读法：学生朗读，或老师范读，整体感知，扫清文章语言文字阻碍。2、合作议论：师生互动，生生互动，打造学习共同体。3、研究拓展：启示学生心智，创建讲堂训练营。【说学法】1、纸上得来终觉浅，圈点、勾勒、标注法，学好文言基本功。2、自主合作加研究，眼耳口脑手并用，破疑解难在此中。3、概要勾玄法，复述故事情节，掌握人物主要性格。【说教课假想】《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，所以设计用三课时教课本文。详细安排以下：第一课时重点：认识作家作品，累积文言知识，感觉作者隐忍发奋的着书精神，泛读课文，要求读懂。第二课时重点：理清故事情节，归纳人物形象，学习客观地议论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时重点：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。【说教课过程】第一课时1、诗歌导入，激发兴趣优秀的初步是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，创建讲堂氛围，讲堂导语安排：先请学生赏识两首对于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可何如，虞兮虞兮奈奈何！狂风歌刘邦狂风起兮云飞扬，威加国内兮归故土，安得猛士兮守四方。（学生朗诵并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大非常，甚至能把高峰拔起来。盖世，气概高昂，能够压倒世上的全部。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌粗心是：自视过高的天子不想认可眼前的现实，他以为这类场面是“时不利兮骓不逝”造成的，并不是他的过失。而失败的重点是在历次战斗中勇往直前的乌骓今日竟不愿抢先冲出重围。他以为乌骓表示着全部；过去的光荣、此刻的窘境和将来的毁坏。最后，他穷途末路，只有对英勇跟从在身旁的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：这首歌是刘邦战胜项羽，一致天下后在平定鲸布反叛回京（长安）途中，转道故土沛县时所作。表露出他得天下、归故乡得洋洋得意之情和对此后国防的忧心。第一句指包含刘邦在内的群雄在各地纷繁起义，而最后只有他刘邦声威远扬天下。同为开战两方，为什么输赢迥异呢？《鸿门宴》能够让我们窥一斑而知全貌。2、认识作家作品及背景，知人论事基于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，教者最后明确和深入，讲析作者的平生、创作和人品特色。在陈涉、吴广起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景，创建课文学习情境。3、整体感知，认识粗心（1）借助《古汉语常用字词典》，联合文中课下说明，通读全文，掌握粗心。（2）让学生采纳讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来归纳从初步至结局的情节，短语的主语必定若是文中出现的人物。这样，时辰突出人物形象、情节进度和性格矛盾。第二课时1、检查复习固记忆。复习上节课内容，并对文中的重要的文言词语及疑难字音进行检测。2、问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究（人物形象剖析）因为本单元的研究性学习任务是：走进小说人物，所以剖析人物部分，是本文的一大重点。为更好地使学生认识史传文学在人物形象方面的突出成就，深入发掘人物心里，正确掌握人物性格，我设计了四个问题：问题1、项羽是如何一步步地由主动走向被动的？刘邦又是如何一步步地由被动走向主动的？问题2、项羽、刘邦各拥有如何的性格特色？问题1是对内容的掌握，可引起学生研究的心理。经过对照议论剖析，学生会看到这是一个矛盾不停转变的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连接的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而此中根来源因则在于两个人物的不一样性格，由此导入问题2对项刘性格的归纳。这样，问题1成为问题2的铺垫，并能够使学生感觉人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。归纳项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不一样认识，是“妇人之仁”仍是“君子之度”？就这一点能够鼓舞学生进行争辩，发掘出项羽性格的短处，及其在这场斗争中埋下的祸端，从而帮助学生认识性格决定数运的道理，认清项羽的惨剧绝非有时，能够说是性格惨剧。我将这两个问题联合在一同，用 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 形式进行提示，由刘项两方的转变推出人物不一样的性格，既有相应的概括，又形成鲜亮的对照，会给学生留下深刻的印象。问题3、假如刘邦不去鸿门向项羽赔罪，他还会有以后气概恢宏，大方悲壮的《狂风歌》吗？假如项羽在鸿门宴上杀了刘邦，他又会有什么样的结果呢，真的就能衣锦返乡吗？这是两个假定性的问题，目的在于惹起学生的想象和思虑，推想可能的历史，学生假想的结局可能是多样的，只需能自作掩饰符合必定的逻辑就能够，不求答案一致。借此使学生进一步领会刘邦、项羽的不一样性格可能造成的结局，从而启示学生多样的思想，锻炼语言表达。问题4、文中还塑造了哪些人物形象？简单谈谈他们的性格。设置这道题目的有二：一是全面掌握本文中的性格鲜亮的人物的需要；二是突出四组人物的对照塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。3、总结方法因为前一部分的铺垫，学生会比较简单地归纳出在矛盾中和对照映托中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使许多的学生联想到个性化的语言和动作是令人物绘声绘色重要方法这一条，所以学生自己就能够很快归纳出来。并把这类描绘的方法与学生的写作联合起来，加以指导。附板书设计（也可再启示学生按出现的、不一样的人物性格，自己横向的设计一个板书）无伤叛主密告（鸿门宴由来）范增力主攻击鸿开端项伯夜访张良刘邦笼络项伯刘邦卑词“赔罪”门发展范增蓄杀刘邦（鸿门宴斗争）项庄授命舞剑高潮项伯翼蔽沛公樊哙闯帐护主宴（宴后余事）刘邦逃席至军结局张良留谢项王刘邦被诛无伤