全程认真跟踪学习用心体验高效课堂

全程认真跟踪学习用心体验高效课堂为了进一步探索全面提升教育教学质量的根本途径和办法，全力推进教育教学改革，促进“效能高、质量高、实力强”的学校内涵发展，我校反复调查研究，经行政会研究决定、校委会通过，报请县教育局批准，于2011年6月11日，我们带领我校九年级毕业班10个科目40名教师赴全国课改名校山东杜郎口中学参加了《中国教师报》全国教师培训基地——山东杜郎口体验式“课堂驾校”教学研修班教师培训，进行了为期一周的跟踪学习。这次培训学习我们本着“行走课堂、听看结合、师生互动、体验感受”的原则，听取了五场报告。报告者有杜郎口中学副校长、中层领导和一线教师。他们从不同角度让参训者了解了杜郎口中学的管理机制、评价体系、授课模式、课型特色、课改成果、发展历程等内容。然后，我们按学科分组进入教室随机听课、看课，感受杜郎口中学独特的开放课堂教学流程。同时，针对听报告、听课、看课过程中产生的疑问，我们与杜郎口中学的老师和学生共进行了八场座谈交流。最后，各科教师在杜郎口中学教师的指导下亲自参与设计了一节课。通过一周的听报告、课堂跟踪、面对面的交流及参与实践，我们深刻体会到了杜郎口中学的“三三六”授课模式的益处，树立了打造“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让师生在活动中成长起来”高效课堂的信心。返校后，我们进行了认真的思考和总结。杜郎口中学位于山东西北部聊城市茌平县，是一所普通的乡镇独立初中，曾经连续10年在县里考核居倒数第一，是被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。就是这样一所农村中学，用他们的行动证明了“办法总比困难多”，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，创造了教育的神奇。中国教育学会常务副会长郭振有会长称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。该校连年被评为市县“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校。山东省教科院把杜朗口中学确定为新课改重要试验基地。学校获得了“省级教学示范校”、“全国学校规范化管理示范单位”、“中国教育学会初中教育专业委员会教育改革特色学校”等荣誉。《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育导报》、《当代教育科研》、《山东教育》、新华社《内参选编》以及中央电视台教育频道、山东电视台教育频道等多家新闻媒体都报道了杜郎口的教改历程及内容。杜郎口“旋风”席卷全国，到目前为止，到杜郎口中学参观学习的全国各省市的专家领导教师达70余万人次。一、杜郎口的管理模式（一）管理制度1.四级管理体制：校委、学科、年级、班组。校长聘任教学副校长，副校长聘任各学科主任及年级主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。学科主任是本学科的教育教学的第一 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是最基本的；班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。2.权力下放、责任上移、及时反馈权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容，他们认为：学生的过失不是学生的责任，而是老师的责任，老师的过失不是老师的责任，而是中层领导的责任，中层领导的过失不是中层领导的责任，而是校长的责任。无论那一级出现问题，都要进行更高一级至最高级的责任追究。学生出问题追究老师，教师出问题追究班主任，班主任出问题追究年级主任，责任追究制使得学校每个人的工作、学习、生活都连在了一起，使每个教师、每名学生都能做到自尊、自爱、自重、自律。正是这种认识理念，在四级管理的基础上，学校实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从任课教师中选出，体现了学校管理工作的细致、周到，让不同层次的岗位人员做到相互理解工作的不易。从会做事到会操心，细致分明，责任到人。值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，负责全天的监督检查管理考核工作，并及时撰写工作日记，记录下一天的思考与建议。每天上午和下午教师签到后，马上举行全体教师的情况反馈会。值日校长把当天的检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。值日校长还要和学校领导和其他值日人员沟通，根据各学科、各年级的表现进行排序评比。3.“一二三四五”反思工程及时反思与反馈是杜朗口中学管理的一大法宝。实行“日清周评月小结”的管理形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。学校提出了“反思三年成名师”的思路，实施了“一二三四五”的反思工程。（1）每周每位教师一次反思；将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上，悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。（2）每天两次反馈会：早上、中午上课前，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈，优秀的给予物质奖励，可介绍 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，榜样带动；差的谈认识，也可自罚。这样小步骤、快节奏的无制度管理方式，能够及时发现问题，及时通报，及时整改解决，不给不良现象留下滋生的余地，维护了正常的教学秩序。（3）每周每个学科组三节公开课：骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课。评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。（4）每天班主任对学生的四次反馈小结：每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。（5）每周班主任五次对科任教师的评价：班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。4.周业务论坛每周六下午，全体教师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。专题有“说课”、“说我”、“听课评析”、“我和校长比差距”等。论坛后，要根据发言的表现排序打分。“业务论坛”是教师学习的课堂、互动的平台、成果分享的乐园。(二)管理原则他们的管理原则是：“能评就评，能比就比，能排队就排队”，多劳多得、优劳优酬，所以无论是什么工作，只要符合这个原则，就一定要评比。有这个原则做保证，使得学校的各项工作得以顺利开展。杜郎口每学期都要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能以一定的资金奖励。他们有校内职称，高级教师每月补助1200元，一级教师600元，二级教师免费就餐，三级教师每月交300元伙食费。三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。对六个学科也要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。不同等地的年级、学科、班级给以不同的奖励。（三）课堂教学管理在管理措施上采取了“一谈二警三停”这个管理方法，这种措施在教学改革的开始只是适用于课堂教学，所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读提高。所有的工作只要评比、排队就总会有倒数第一，但如果每次评比总是倒数第一，这就不正常，这就不是方法的问题、能力问题，而是思想问题、责任问题，这种情况下就要“换人”！——允许当倒数第一，但不允许总当倒数第一，不换思想就换人！（四）班级管理班级常规细化管理，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。在学生方面，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的百分比，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 是否正确等等；三看学生的预习笔记和学习效度。二、杜郎口的课堂结构（一）四块黑板，搭造展示提高的平台老师不再高高在上，而变成了学生学习平等中的首席。黑板有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，（二）相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。他们坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。（三）小组合作，自主探究按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人，有的是10人左右，学生都有不同的编号。每个方块都放着一个粉笔盒，这是学生们展示自己常用的“武器”。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。三、杜郎口自主学习的课堂模式杜朗口课堂模式的精髓是什么？就是让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。也就是“教师教的过程变成学生学的过程”，或者叫做“教师的教服从于学生的学，教和学融为一体”。（一）课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。（二）自主学习的三大模块：预习、展示、反馈三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，通过预习明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，保障人人达标，具有保障性。预习模块基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。学生阅读文本，查找资料，整合信息，用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入研究，在此基础上不断生发新的学习目标。这个过程有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同研究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。他们用他们的行动证明：教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。展示环节是生生、师生、组生、组租互动的过程，主角是学生。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成即展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们理解、掌握、体会，更深、更透、更快。展示环节，在学生自己积极发言展示的同时，注意把第二次机会让给别的同学；在别的同学发言展示时，认真倾听、观看；同学发言、展示完毕，立即用掌声给予鼓励；在发现别的同学发言展示中的缺点、错误时，及时给予点评；点评的语言出现偏颇的时候，老师、同学不会忽略这些行为而是适时地给予提醒。反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结，进一步检查三维目标的落实情况。本环节尤其重视“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，尽力达到不让一名弱者掉队，全面、全体提升学生的知识，能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。（三）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固联系；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌控情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体，目的在于让学生在课堂上“人人参与，个个展示”，真正落实了“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。四、杜郎口的校园文化在杜郎口中学行走，给我们留下深刻印象的,除了课堂，就是她独特的校园文化。走进这里，就会被浓浓的校园文化气息所感染，会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但很难找到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录。到处都是杜郎口师生自己总结的经典妙语，有的标语牌上方还粘贴着师生的照片。走进教室，黑板上方，无一例外地张贴者“我的霸气谁能敌”“快乐课堂我称帝”等标语。每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志和自信向上的精彩篇章。每一个教室都是花花绿绿，教室的墙壁上，满是学生自己制作的宣传画，类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园等。黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报，手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养，这种班级文化建设中的心理暗示方法，往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落，最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于：润物细无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵，真正体现了以人为本！五、杜郎口的教育教学成绩（一）三无：无学困、无厌学、无辍学。（二）零作业:在杜郎口人看来，谁布置作业恰恰说明了教师的无能，无能到没有办法让学生在课堂上学会，于是只有布置大量的作业，用题海战术去保障教学成绩。除了预习本，纠错本，杜郎口没有专门的作业本。（三）学生的状态与能力不一般：会听课，全神贯注、聚精会神；会说话，落落大方、侃侃而谈，演讲必脱稿；会表达，铿锵有力、有滋有味；会书写，字体工整、快捷潇洒；会展示，角色投入、体验深刻；会学习，会合作，会思考……（四）学习成绩优异：2005年268名孩子报考县一中，录取267名。更为可贵的是，杜郎口中学的学生到了高中后，他的潜能明显比其他乡镇中学的学生大。在2007年聊城市高一学生摸底考试中，前十名中前四名都来自杜郎口中学毕业生。2008年，茌平县有4名同学进入全市前10名，而这4名学生全部是杜郎口中学毕业的。（五）有效地缩小了学生间的差异：杜郎口中学全级第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生转化工作做到了位。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容。评价课堂教学也以学生的参与度为主要标准，尽可能地提供后进生出头露面机会。在课堂展示中，能让潜能生说的，尖子生和中等生不说，尖子生的发言每节课一般不能超过两次。抓实后进生的过关检测，利用小组长、科代表、小组帮扶队子检查和教师抽测，不让后进生掉队。班主任上好坐班保底课，了解学生各学科的学习情况，督促学科老师关注后进生。六、学习杜郎口，切实提高课堂效率在杜郎口学习的一周时间里，我们每个人情绪都是激动的，每天都会感到扑面而来的新意。一天下来，常有饥肠辘辘之感，脑袋里却装得满满的。一周里，每位参训人员边听、边请教、边交流，感受很深。大家都认真撰写了 心得体会 决胜全面小康心得体会学党史心得下载党史学习心得下载军训心得免费下载党史学习心得下载 。有的老师体会很深，思考很多。不少老师跃跃欲试，给学校提出了课改建议。回来后，学校给所有的参训人员布置了任务，要求大家分别从学校管理、班级管理、校园文化、课堂教学等诸方面做出总结，在教研组和全校范围内进行专题汇报，让全校教师感受杜郎口的理念和教学模式。学校要求所有参训人员要做课改的带头兵，从2011年8月开始，在七年级、八年级的课堂教学中开始改革，进行尝试。目前，各教研组仍在积极讨论，准备下学期的学案，为成功地改革课堂、提高课堂效率做准备。其实究竟学什么，怎么学？一直是我们思考的问题。我们是最基层第一线的教育工作者，就目前而言无法自主选择教材，无法改变考试制度，也无法在短期内改变教师的素质，更不能彻底改变生源状况，因此，剩下的只有改革课堂教学方式了——这是我们惟一能够改变的，当然也是学生最受益的部分。首先我们应该学习杜郎口那种敢于实践、勇于探索的精神，而不应该把课堂创新停留在口头上，要让学生做真正课堂的主人。要共同解决好教师的主导和学生的主体问题，在两者之间找到一个更好的“度”。教育教学活动的终极目的要落实在师生共同发展上，也就是让教师快乐地工作，让学生快乐地学习，全面地发展。第二，开放的课堂才是营造成功的课堂。杜郎口中学课堂教学的最大特色和可贵之处是课堂的开放度比较大，它打破了传统课堂由老师一人统治的格局，由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满活力。这里充满七色阳光，具有宽松的气氛。探究式教学、研究式学习、师生互动、自主参与、合作共赢。第三，杜郎口正确地处理了教学改革与升学率的矛盾。它既着眼于学生长远的持续发展，又着眼于学生眼前的升学。改革的着眼点放在学生自主参与、自主发展、个性发展上，拓宽学生的知识面，训练学生灵活的头脑和综合运用知识的能力，无论是对学生的长远发展，还是对学生眼前的升学都有很大作用。第四，杜郎口中学的教改经验告诉我们：实践比理论更重要，实干比空谈更有效。进入杜郎口中学，迎面就会看到一块泰山石，背面刻着一个大大的“实”字。杜郎口中学是因地制宜，脚踏实地，自我发展的教改典型。我们要结合本校实际，尤其要结合学科实际，淡化形式，注重内容，并不一定要拆讲台，也不一定要强制规定教师只讲10分钟。把课堂做实、让学生受益是我们的追求，是成功的唯一评价标准。第五，学习杜郎口，最大的挑战是教师。杜郎口中学现在要求每一位老师每天写拓展笔记一则，记录教学得失、教学设想，篇幅一般为大32开笔记本一页。每周写育人笔记两则，每周听课3节并做好听课记录。有的教师家就在离学校不到千米的杜郎口镇上，但是也只能在周六放假时才能回家看看，平时也难得有时间看电视。改革课堂教学，说起来最难的是老师，而不是学生。老师的理念决定了老师的课堂。最省事的课堂就是老师讲、学生听。如果把课堂让给学生，教师就得付出更多的时间和汗水，运用更多的智慧和勇气。杜郎口的经验经过了有关部门专家的认可，被认为是中国素质教育二十年结出的又一巨大硕果。应该说它解决了中国基础教育改革特别是课堂改革一些方向性问题。我们应该借鉴杜郎口的成功经验，去粗取精，去伪存真，解放思想，瞄准自己的特色项目，挖掘潜能，彰显出景泰四中师生的智慧，走出自己的路。我们一定要切实关注学生的学习质量、发展质量、生命质量，让学生在各方面健康成长，真正成为课堂的主人。我们要不断创造性地学习借鉴，力争创出具有景泰四中特色的成功的教育教学模式！