Unit3Thisismysister.SectionB1a-1d教学设计及反思

精品文档.Unit3Thisismysister.TheThirdPeriod(SectionB1a–1d)Teachingaims（教学目标）1.学会说家庭成员的称谓。2.学会谈论家庭成员。3.能听懂有关介绍家庭成员的谈话。Languagepoints(语言点)1.学会以下家庭成员的称谓son,cousin,grandpa,mom,aunt,grandma,dad,uncle,daughter2.熟练运用以下句型These/Thoseare⋯This/thatis⋯Whois/are⋯He/Sheis⋯Theyare⋯Difficulties（教学难点）1）在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。2）注意uncle,aunt和daughter的拼写形式。Teachingsteps（教学步骤）1.Warming-upandrevision（课堂热身和复习）1.DailygreetingsT:Goodmorning/afternoon.Who’sondutytoday?S:Iam.T:Iseveryoneheretoday?S:Yes.Everyoneishere./No,⋯isnothere.T:Thankyou.2.RevisionT:Haveyoubroughtyourfamilyphotos?Nowpleasetakeoutyourfamilyphotosandintroduceyourfamilymembers.精品文档.A:Hello⋯Look,thisismyfamilyphoto.B:Oh.Who’she(she)?A:He(She)ismy⋯B:Whoarethey?A:Theyaremy⋯B:Oh!Whatahappyfamily!【教学设计说明】本环节一方面是为了让学生尽快进入英语课堂氛围，另一方面，也检查了学生的课后作业，了解他们是否带上照片并向同伴介绍了照片上的人物。2.Presentation（呈现新知识）1）通过多媒体展示一张全家福<家有儿女>，介绍上面的人物，呈现生词dad和mom。2）照片中人物做自我介绍，呈现生词son和daughter。e.g.Thesearemyparents.Iamtheirson.Thosearemyparents.I’mtheirdaughter.3）通过出示图片做猜测游戏呈现uncle和aunte.g.Heisnotmyfather.Heismyfather’sbrother.Heismyuncle.Sheisnotmymother.She’smymother’ssister.Sheismyaunt.4)通过展示叔叔一家的图片，引出cousin。e.g.Hereisaphotoofafamily.Lookattheboyandthegirlinthisphoto.Theyarenotmybrotherandsister.Theboyismyuncle’sson.Heismycousin.Thegirlismyuncle’sdaughter.Sheismycousin,too.Theyaremycousins.【教学设计说明】教师事先准备自己或明星的全家福，引起学生的学习兴趣，在一步步的猜测介绍中引出生词，及时板书。在这一环节中，老师可以通过学生已知的词汇引导他们说出新词汇。如：教师提示mother’ssister，看有没有学生说出aunt。这样，既活跃了课堂氛围，也使学生对人物之间的关系有了更深的印象。在口语中，教师有意识地使用Hereis⋯句型，为下一课的Hereare⋯句型的学习做一个铺垫。3.Workon1a（完成1a）1)T:Inmyfamily,mygrandpaistheoldest.(板书oldest并用bodylanguage表述)Whoistheoldestinyourfamily?S:Mygrandpa,too.精品文档.T:Everyfamilyhasafamilytree.Canyoufinishthefamilytreein1a?S:Yes.Whilethestudentsareworking,theteachermovesaroundtoseewhatthestudentswrite.2)Checktheanswersandaskstudentstoreadaloudthewords.3)T:Lookatthefamilytree.Mygrandpaandgrandmahaveasonandadaughter.Oneismydad,theotherismyaunt.Mydadandmomalsohaveasonandadaughter.Iamtheirdaughter.Mybrotheristheirson.Iammybrother’ssister.Myauntanduncleonlyhasonedaughter.She’smycousin.【教学设计说明】教师先引导学生完成家谱，然后再以第一人称的方式介绍家庭成员之间的关系。帮助学生进一步巩固词汇，理清家庭成员之间的称谓。4.Workon1b（完成1b）1）T:Let’slistentotherecordingin1b.I’llplaytherecordingonce.Youonlycheckthewordsyouhear.（Ifthestudentscan’thearclearly,playtherecordingonceagain.）2)Checktheanswersandasksomeindividualstoreadthewordsaloud.【教学设计说明】由于学生对生词已有了较为深刻的印象，因此，让他们勾出所听到的词汇并不困难。抽单个学生朗读，是为了检查学生是否能正确发音。5.Workon1c（完成1c）1）T:Lookatthetwopicturesin1c.Whoaretheyinthefirstpicture?Canyouguess?S:TheyareGrandpa,Grandma,Mum,Dad,Uncle⋯（只要学生能说出人物的称谓就加以鼓励）T:Welldone.CanyouguesswhotheyareinPicture2?S:TheyareGrandma,Mum,Dadandaboy.T:Quitewell.OneofthepicturesisJiangTao’s,andtheotheroneisTom’s.DoyouknowwhichoneisJiangTao’sandwhichoneisTom’s?S:No.T:Nowlet’slistentotherecordingandfindouttheanswers.2）Playtherecordingonceagainforthestudentstolistenandfindouttheanswers.3)Checktheanswersandplaytherecordingforthestudentstolistenandrepeat.精品文档.【教学设计说明】从图片入手，教师引着学生先谈论，讲明要求再听，不但降低了听的难度，让学生都有成功的喜悦，同时也培养了学生专心听的习惯。6.Workon1d（完成1d）1）Teacherdrawsapictureofhis/herfamilyandfriendsontheblackboardandintroducesthepeople.2）T:Nowyoucandrawapictureofyourfamilyandfriends.3)Askoneortwostudentstoshowtheirpicturesandtelltheclasswhotheyare.T:Tim,Canyoushowmeyourpicture?Whoarethey?Canyoutellme?S:Thisismy⋯andThesearemy⋯4)T:Nowyoucantellyourpartneraboutyourpicture.【教学设计说明】在让学生动手画之前教师要给以示范，让学生知道从哪儿入手。抽一、两个学生介绍自己的照片，也是给其他同学做出示范，让他们知道怎样介绍图片。如果时间太紧，就让学生把这一任务作为课后家庭作业。7.拓展阅读1，listenandfillintheblanks.2,listenandanswerthequestions.3,listenandjudge.8.综合说。介绍自己的姓名，年龄，电话号码和家庭成员。9.Summery(小结)1）T:Next，pleaseanswermyquestions.a.Howmanyfamilywordsdoyouknow?b.Canyoumakeafamilytreeaboutyourfamily?c.Whatproblemsdoyoustillhave?10.Homework（课后作业）Oral:1）朗读并背诵本堂课所学的生词。2）口头介绍自己的全家福及朋友的全家福。Written:1）抄写本堂所学的生词各三遍。2）在作业本上写出句子介绍自己的全家福。精品文档.【教学设计说明】给学生布置书面表达不仅是检查他们能否掌握本单元的基本句型，同时也是培养学生观察图片，养成能说会写的好习惯。板书Unit3Thisismysister.TheThirdPeriod(SectionB1a–1d)cousin,uncle,aunt,son,daughterThese/Thoseare⋯This/thatis⋯Whois/are⋯He/Sheis⋯Theyare⋯二次上课反思我上的是第二单元，thisismysister.SectionB的第一课时。重点词汇是cousin,uncle,aunt,son,daughter。句型是These/Thoseare⋯This/thatis⋯Whois/are⋯He/Sheis⋯Theyare⋯学生通过学习掌握不错。第一次上课介绍家人是用我来描述的，学生学得机械，第二次上课老师们建议用《家有儿女》的图片来介绍，学生们就是更感兴趣，学得更好。第一次上课学生们没带齐家庭照，第二次上课几乎每个学生都准备了，没有的也画了一幅。学生们更有话说。还有就是因为初一知识较简单，第一次上课拓展听读只有两篇，剩余时间比较多，老师们提议多设计一篇，拓展学生的阅读量，并增加了任务。上课时间分配更好。精品文档.通过二次上课，课堂更流畅，讲课更有条理，也注意到了板书的整洁。重难点知识更容易突破了。