有趣的食物链一【教学理念】 新课标强调要以培养
小学
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生以科学素养为宗旨,以探究为核心,努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点,结合小学生认识事物的特点和规律,结合本课教学内容,教学中重视与学生共同研究、讨论,在教学上避免灌输,让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系,了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物的重要意义,使学生在探究活动中感悟到:地球是生物的共同家园,我们只有保护她才能更好的拥有她!努力做到:目标明、概念清、活动实、有创意。 二.《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后,将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。 第一部分,揭示生物之间的食物关系,从而初步建立食物链的概念。 第二部分,引导学生认识食物网。 第三部分,引导学生
分析
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理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨,揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用,初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际组织引导观察,点拨讨论,课件直观演示发现,合作交流,自主探究。三【情感态度与价值观】 1、意识到食物链中每一种生物的重要性。 2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。 【教学准备】图片课件 教鞭电脑幻灯机一、教学目标1.揭示“吃与被吃的关系”初步建立食物链的关系。2.知道什么是生产者、消费者、分解者。3.画出多条食物链,建立食物网。二、教学重难点1.知道生物间存在错综复杂的食物关系。2.学会找、写、食物链。三、教学准备:课件、图片、教鞭、电脑、幻灯机。四、教学过程导入新课师:(课件播放接)下来会发生什么事?谁来说一说。 生:螳螂把蝉吃掉,黄雀又把螳螂吃掉。 师:用哪句成语可以概括这个故事? 生:可以用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”来概括。 师:看来同学们对这个故事非常的熟悉,那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢? 生:因为黄雀要吃它。 师:螳螂为什么去捕蝉呢? 生:蝉是螳螂的食物 师:啊,蝉是螳螂的食物,那蝉吃什么?什么是蝉的食物呢?刚才的故事中已经讲到了。 生:树汁。 师:蝉靠吸食树里面的汁液来生存,那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗?自己先试着说一说。 生:树汁被蝉喝掉,蝉被螳螂吃掉,螳螂又被黄雀吃掉。 (评析:兴趣是学习的原动力,是学生最好的老师。教学是只有激发了学生的兴趣,才能调动学生的热情,使其自然而然的投入到学习之中。为了能更好的调动学生的学习兴趣,教师在上课开始就安排了讲故事的活动,让学生在听故事的过程中思考一个问题:“故事中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。) 师:说的真好,你还能在自然界中找出其他的这种食物关系吗? 师:你找到了什么食物关系?谁再来说 生:小草被虫吃掉,虫被鸡吃掉,鸡又被人吃掉。 生:虾米被小鱼吃掉,小鱼被大鱼吃掉,大鱼被鲸鱼吃掉。 等等…… 师:看来这种食物关系在自然界很容易看到,像同学说的这些都是以食物关系产生的联系。请同学们看大屏幕,玉米、蛇和鼠这三种生物,你能按谁被谁吃的关系帮他们找到正确的位置吗? 生:玉米被鼠吃掉,鼠被蛇吃掉。 。 师:这还有一些生物图片,认识吗?都是什么?能完整的说一说它们之间的这种关系吗? 生珊瑚被鱼吃,鱼被吃海狮吃,海狮被鲨鱼吃。 师:像这些生物一样,自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起,就像链子一样,科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字,叫什么? 生:食物链 师:对了,就是食物链,这节课就让我们一同去了解有趣的食物链。 师:板书《有趣的食物链》 (学生打开课本齐读概念,思考。) 师:看大屏幕,你能找出图中生物间的食物链吗?请同学们以小组为单位,按照老师的这种画箭头的方法画一画,比一比哪个小组找到的食物链多. 师:谁来代
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小组说一说,你们找到了几条食物链 生:我们找到了三条食物链 生:玉米-鼠-蛇-鹰。 生:高粱-蛇-鹰 … 师:还有吗?谁再来说一说。 生:水稻-麻雀-蛇-鹰 师:同学们,在这几种生物之间就找到了这么多条食物链,自然界的生物很多,它们之间的关系也比较复杂,也就存在着很多的食物链,这么多的食物链相互交叉,你们看看像什么? 生:像一张网。 师:对了,这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。 (评析:新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的主动过程。教师以合作者和组织者的身份参与到探究的过程,能够零距离的发现学生在探究过程中富有个性的看法,这样比纯粹的讲授法要能发现更多的问题。) 那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢?又以哪一类生物结束的? 生:植物开始,动物结束 师:为什么都是以植物开始而不是动物呢? 生:因为植物自己能自己制造食物,而动物需要吃植物或其他的小动物。 啊,大家的意思老师听明白了,食物链中的这些动物都以其他的动物或植物为食,自己不能制造食物是吗? 生:是。 师:那这些动物被称为食物链中的消费者,植物能自己制造食物吗?生:能。 师:那么像植物这样自己能制造食物的称为生产者,那么做为生产者的植物它所需的营养从哪里来? 生:土壤 师:土壤中的营养物质从哪里来?动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢?你觉得谁在起作用? 生:土壤中的一些菌类。 师:对了,生物界确实存在着这样一类生物,它们以动植物的遗骸为食,还留下可以被植物吸收的物质,生物学家给它们一个荣誉称号——分解者。 师:请看大屏幕,它们都是什么? 生:蚯蚓,蘑菇,屎壳郎……. 师:这些可都是分解者。在食物链中有分解者、生产者,还有消费者,你能判断这些生物中哪些是分解者,哪些是消费者,哪些是生产者吗? 生:蚯蚓,屎壳郎是分解者。高粱是生产者,鹰,蛇,鼠是消费者。 师:那么黑板上这条食物链,谁是生产者,谁是消费者? 生:树汁,玉米,海藻是生产者。蝉、黄雀、鱼、鼠、蛇、老鹰是消费者。(小结 ) 这节课我们学习了生物之间存在错综复杂的食物关系。什么是食物链?什么是食物网?在食物链中什么是生产者、消费者、分解者?五.作业写出5条不同角色组成的食物链(5个角色以上)教学评价
设计
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;本节课的主要学习目的是在于开发学生的正反面思维能力,从课文中的具体内容启示同学们从我做起保护生物从我做起,从而发展到关爱大自然,环保意识增强,为以后社会发展需求做铺垫。设计特色简述;从实际出发,举出日常生活最常见的例子,承上启下,同学们学习课内知识,感悟自然生活,达到了身心双重受益的效果。义务教育课程
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实验教科书《科学》六年级下册《有趣的食物链》教案设计广东省揭阳试验区溪南小学陈树辉邮政编码:022521电话号码:0663-8333453电子邮箱:syqxnxx@163.com2012年6月