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关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考.pdf

关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考

yaozhebin
2012-07-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考pdf》,可适用于初中教育领域

教育教学方法⋯‘⋯.UUChInaEauoatOilInnovetlonHerald关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考翁卫东(广东省清远连州市北山中学广东清远)摘要:如何提高初中历史教学的有效性是老师极为关注的一个热点话题。论文首先提出初中历史课堂有效教学性的基本理念分析了初中历史课堂有效历史教学行为的特征及意义并重点探讨了初中历史课堂有效教学行为的实施。关键词:初中历史有效教学实施中图分类号:G文献标识码:A文章编号:(l)(c)课堂是实现教育目的的重要手段是组织教学活动的主要途径。近些年初中历史教学有了一些变化。教师们改变以往陈旧的教学方式积极运用诸如多媒体等多种教学手段丰富了教学活动提高了学生学习的兴趣增强了历史教学的效果但是仍存在许多问题。如何使初中历史教师拥有课堂教学有效性的理念掌握课堂教学有效性的策略或技术是摆在我们面前的一个难题。因此寻求初中课堂历史教学的有效性就成本文的初衷。初中历史课堂有效历史教学行为的特征()开放性特征。历史教学行为的开放性是指历史教学行为是灵活的、富于弹性的计划仅作为行动的参考历史教师根据历史教学情境灵活多变地选择和组合历史教学行为。开放的历史教学行为为学生的创造能力、探究精神的发展提供空间赋予学生更多的自主权学生可以较多地依据自己的能力、个性来寻找适合的学习方法。历史教学行为的情感性是历史教师吸引学生的重要手段。()个体适应性特征。历史教师传统历史教学行为的目标是把学生发散的行为集中使学生行为趋干统一而新课程则要求把学生过于集中、一致的行为发散开来使学生的个性和创造性能得到充分发展。所以支持学生的个性化发展应是有效历史教学行为的共同特征。()反思性特征。历史教师在工作和生活等方面所体现出的态度、信念和价值观等最有说服力因为有权力和威望的人很容易被他们周围的人模仿孩子们很容易将历史教师作为自己模仿的榜样。对历史课堂和学生最有发言权的是历史教师如果历史教师能够将历史教学和研究内容统一就可以设计出适切性更强的历史课程不仅满足学生的需要也符合自身的特点真正实现有效历史教学。实施初中历史课堂有效教学行为的意义(I)有利于学生提高学习效率和学习能力。有效教学行为的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力有效教学行为强烈反对死记硬背反对题海战反对疲劳战反对课内损失课外补反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数它强调知识的有效学习强调全面强调效率。()有效教学行为有利于提高学生的非智力因素。传统意义上的非智力因素对学习有重大的影响甚至对一个人一生的影响也是巨大的。研究证明学习的效率直接影响的非智力因素的培养不能有效学习的学生其非智力因素往往也不能有效地发展。()有效教学行为有利于提高教师的教学技能和专业化水平。有效教学行为的教师在教学策略运用、教学监控能力方面优于低效教学行为的教师。()有效教学行为有利于落实素质教育。“素质教育天天喊应试教育大行其是”这种将载入教育史的怪现象既说明我们的评估系统有问题也说明我们的教师被普遍“格式化”为双面人格出于良知和对教育的正确理解教币们认同并呼吁素质教育的到来而出于自我保护和急功近利教师们又拼命在应试教育的轨道上狂奔而教学行为效率低下的教师又让学生在应试教育的伤害中雪上加霜。初中历史课堂有效教学行为的实施.营造积极的课堂氛围所谓课堂氛围是指影响学生学习成就和品德的课堂风气或气氛。课堂氛围不仅影响教学的进行而且直接影响教学效果。所以为了进行有效教学需要师生共同营造积极的课堂氛围。()是情境创设要别开生面疑窦丛生。要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境最大限度地引起学生的关注并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑造成学生对原有认知的挑战从而引发探究的愿望。()是问题要引人入胜沉缄深邃。从貌似常规的历史现象中发掘深层含义提炼出发人深省并有一定思维价值的问题。充分关注发问的时机精心策划问题的表达与呈现形式。对于问题的表达既要玄妙精微又要指向明确。()是诱导要启而有法、开而弗达。及时捕捉学生在探究过重中碰到的问题与困惑适时予以指导和调控。恰到好处地点拨为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。笔者在讲授《中法战争》时引用一张漫画图片图片中写道:中国不败而败法国不胜而胜。看到学生疑惑、惊讶、不解的表情时因势利导引导、启发学生思考、解惑培养学生分析问题和解决问题的能力最终使学生真正理解了“中国不败而败法国不胜而胜”。.提倡“情境教学”历史课程的特点决定我们所讲述的多是距离我们年代比较久远的事实如何让学生对这些历史事实有更直观的体会与了解这个是我一直在探索的问题。我的经验是在课堂教学中除充分利用教材提供的史料外还适当补充新的材料(文字、图片、表格、实物等)创设情境给学生以广大的空间引导他们独立思考阐述自己的见解。情景的重置、角色的扮演学生必然要经过想象历史、重温历史、体验历史、领悟历史的过程。在这一思维过程中学生不仅能加强对所学知识的理解还能尽情地挥洒他们的想象力更会自然而然产生情感倾向和价值观的取舍这样我们就达到“润物细无声”的效果。笔者在讲授《商鞅变法》时创设了一个情境:假如你是商鞅你用什么方法可以使秦国强大起来学生的学习情绪和积极性马上被调动起来不仅积极思考相互间热烈讨论而且学生的学习潜力也被充分挖掘出来。课后来个顺水推舟进行教学延伸又创设了一个情境:假如你是当时其它国家的君主你怎样应对秦国的挑战学生们课后纷纷探讨、交流学生学习的探究愿望被大大的激发了。.课堂教学语言有艺术教学语言的艺术性就在于吸引学生的注意力激发学生的求知欲望引导他们步入知识的殿堂。因此教师应熟练地驾驭教学各个环节的教学语言如开始语、讲授语、提问语、演示示范语、结束语等。教师开始讲授新课时开始语首先要唤起学生的注意力力求简洁、扼要承上启下富有吸引力切忌不顾学生的心境一上讲台就机械地讲。讲授新课时“讲授语”要准确精练既有严密的科学性和逻辑性又通俗易懂言简意赅连贯适中生动有趣引人人胜富有感染力。在提问时“提问语”要根据授课内容、学生的学习状况及掌握知识程度的不同巧妙设疑既激发学生的思维又烘托课堂气氛。笔者在讲授大泽乡农民起义》时设了一个设想:假如陈胜、吴广他们没有遇到风雨的阻拦顺利到达目的地。秦末农民起义就不会爆发秦朝就不会灭亡。你同意吗问题提出后学生们的思维马上活跃起来课堂气氛立即高涨。结语总之笔者主要探讨的是初中历史课堂教学过程中的教学策略这些策略具有一定的操作性对初中历史教师改进教学有一定的参考价值。参考文献赵亚夫主编】.历史课堂的有效教学M.北京师范大学出版社.姚利民.有效教学论理论与策略【M】.湖南大学出版社.郑林.提高历史课堂教学效果的一个关键问题J.历史教学.中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald

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