教育心理学练习试卷及答案2

教育心理学练习试卷2 1、从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动 分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面，或三个子系统。 2、“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人生存环境的依存性。 3、认知风格是个体习惯化的信息加工的方式，又称认知方式。认知风格是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为对一定的信息加工方式的偏爱。 4、根据表象产生的信息来源不同，可以将表象分为视觉表象、听觉表象和味觉表象等。 5、根据思维活动及其结果的所凭借的工具可以将思维分为常规思维、创造思维。 6、按照个体心理活动的独立性程度，性格可分为内向型，外向型。 7、短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是复述。 8、技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统。 9、英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素(G因素)，二是特殊因素(S因素)。 10、据研究，智力在同龄人口中基本上呈常态分布，即两头小，中间大。 11、非智力因素，是指除个性心理之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素。 12、应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。 13、道德意志体现在实现道德目标过程中的支持与控制行为的力量。 二、选择题（每题1分，共15题，计15分） 1、科学心理学的创始人是冯特 2、从被试的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是活动产品分析法 3、个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的个性 4、认知风格 是个体在长期的认知活动中形成的稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。 5、根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为辐合思维与发散思维 6、具有核心意义的心理特征是性格 7、俗话说的“想吃粥，又怕烫”是指动机冲突中的：趋避冲突 8、回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是陈述性 知识 。 9、采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为组织策略 10、记忆过程包括以下几个基本环节识记、保持、再认或回忆 11、艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘是先快后慢的 12、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是情感 13、带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫心境 14、道德品质的基础是道德认识 15、研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在类型方面的差异。 三、名词解释（每题3分，共5题，计15分） 1、心理过程 心理过程是指本人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中，它包括认识过程的心理活动、情感过程的心理活动和意志过程的心理活动三个方面 2、创造想象 创造想象是不根据现成的描述，而大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。科学家的科学发明、建筑师的建筑设计、画家的精美构思，都包含了创造想象的成份 3、认知过程 认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统 4、知识 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被称为知识。这一定义中强调三个方面，一是知识是个体后天经验获得的产物，而不是先天遗传来的；二是知识的获得过程是主体与环境相互作用的过程；三是知识既包括具体信息的获得，也包括个体认知结构的变化。 5、激情 激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。激情发生时一般有很明显的外部表现。在激情状态下，人的认识活动范围缩小，控制力减弱，对自己行为的后果不能作出适当的估价，容易出现轻率的举动。但激情是完全有可能控制的。 四、辨析题（每题3分，共3题，计9分） 1、如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。 对 2、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。 错。有意后注意的形成是有条件的。对活动浓厚的兴趣和活动的自动化是有意后注意形成的两个条件。 3、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。 错。智力低下的人比智力高的人为数略多。这是因为人类智力除按正常的变异规律分布外，还有许多疾病可以损害大脑，导致智力低下。 五、简答题（每题4分，共5题，计20分） 1、如何科学地理解人的心理现象的实质? （1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体。 （2）从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，第三，人对现实的反映具有主观能动性；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。 2、简述人格的基本特征。 （1）整体性；（2）独特性和共同性；（3）稳定性和可变性；（4）生物性和社会性。 3、简析师爱的特征及其心理功能。 （1）师爱的特征：职业对象性，教师是以培养人才为职业，职业活动的对象要求教师必须热爱学生；原则性，师爱不是无原则的溺爱和宠爱；师爱的广博性；师爱是博大无私的，它表现为对学生一视同仁、公平不偏。 （2）师爱的心理功能：激励功能；感化功能；调节功能。 4、简述影响识记效果的条件。 （1）识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明，在其它条件相同的情况下，有意识的识记效果优于无意识记的效果。 （2）活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象，识记效果就会大为提高。 （3）材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看，一般地说，具体形象的材料比抽象的语文材料容易识记；有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来看，识记的效果随识记材料的数量增多而降低。 （4）识记的效果也依赖于识记的方法。意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据材料的性质、数量和难度等特点而采用。 5、品德心理结构的特征有哪些？ （1）品德心理结构的复杂性。 （2）品德心理结构的整体性。 （3）品德心理结构的历时性与共时性。 （4）品德心理结构的稳定性与可变性 六、论述题（第1题10分，第2题11分，计21分） 1、分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。 2、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。 （1）在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。 ①在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素，反之，意志行为又丰富着情感。 ②个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。 ③心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。