数学的定义

null第二讲 数学是什么第二讲 数学是什么 一、数学的“定义” 二、数学的特点 三、数学与教育 一、数学的“定义”一、数学的“定义” 恩格斯：数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。 随着现代科学技术和数学科学的发展，“数量关系”和“空间形式”具备了更丰富的内涵和更广泛的外延。（工科类本科数学基础课程教学基本 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ） 进入信息时代，数学迅猛发展。“混沌 Chaos”、”分形几何 Fractal Geometry” 、“数理逻辑 （mathematical logic）等新的数学分支，似乎不能包含在上述定义中。人们在寻找数学的新“定义”。 但是，要给数学下个定义，并不那么容易。至今难以有关于“数学”的、大家取得共识的“定义”。1．古今数学家的说法1．古今数学家的说法（1）（美）R·柯朗（《什么是数学》）： “数学，作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考，以及完美和谐的愿望，它的基础是逻辑和直觉，分析和推理，共性和个性。” null null（2）（法）E·波莱尔: “数学是我们确切知道我们在说什么，并肯定我们说的是否对的唯一的一门科学。” （3 ）（英）罗素：“数学是所有形如p蕴含q的命题的类”， 而最前面的命题p是否对，却无法判断。 因此“数学是我们永远不知道我们在说什么，也不知道我们说的是否对的一门学科。” 针锋相对！null罗素[英] (Russell, Bertrand, 1872～1970) E·波莱尔[法]( Borewer,1872～1970) 2. 王元明（东南大学）： 《数学是什么》2. 王元明（东南大学）： 《数学是什么》 数学是一种语言，是一切科学的语言 数学是一把钥匙，一把打开科学大门的钥匙 数学是一种工具，一种思维的工具 数学是一门艺术，一门创造性艺术 3. 数学的14个“定义” 3. 数学的14个“定义”1）万物皆数 2） 符号说 3） 哲学说 4） 科学说 5） 逻辑说 6） 集合说 7） 结构说（关系说）8） 模型说 9） 工具说 10） 直觉说 11） 精神说 12） 审美说 13）活动说 14） 艺术说　 14个“定义”来自方延明的《数学文化》 14个“定义”来自方延明的《数学文化》方延明（南京大学）万物皆数说：万物皆数说：是说数的规律是世界的根本规律，一切都可以归结为整数与整数比。 “万物皆数”可追溯到毕达哥拉斯（公元前约580－500）。 他精通数学，热心探讨数与现实世界的关系。他发现发出谐音的琴弦长度之比是整数比。他认为球和圆是最完美的几何形体，所以大地应该是球形的，行星应该作圆周运动。毕达哥拉斯学派主张：数是万物之本源，有了数才有点，有了点才有线、面、体，有了这些几何形体才有宇宙万物。总之，万物皆数！     万物皆数代有传人 万物皆数代有传人 古希腊的另一位先哲柏拉图（公元前427－347）认为：造物主是数学家，根据几何原理建造宇宙。当时已知五种正多面体，柏拉图将构成万物的四元素火、土、气、水分别对应于四面体、六面体、八面体、二十面体，宇宙则对应于最接近球形的十二面体。   天文学家开普勒（1571－1630）说：“几何学在上帝创造万物前就已存在，为上帝创世提供了模型。”开普勒提出：金木水火土加上地球这六大行星，其圆形轨道位于六个以太阳为中心的同心球面上，以上述五种正多面体之表面作为六个球面之间的支撑，构成太阳系的几何模型。他根据第谷（1546－1601）对行星运动的观测数据，试图证实这个上帝创造的完美模型未果。十六年后，开普勒终于发现行星运动三定律，证明行星轨道不是圆而是椭圆。 几何化即数学化几何化即数学化 爱因斯坦创立广义相对论，揭示引力本质是空间（及时间）的弯曲，是为引力几何化；他继而致力于统一场论，试图将电磁作用几何化。寻求“万物之理”者继承了几何化的基本思想，弦论、圈论、旋子论、扭子论、先子论等诸论者，均试图以不同形式将四种作用力连同宇宙万物几何化。几何论形，数形一体，几何化即数学化，万物皆数触及宇宙万物之本原。 “数之现实”“数之现实”最近，麻省理工学院物理学教授泰格马克（Max Tegmark）著文题为“数之现实”（见2007年9月15日《新科学家》），提出“数之宇宙假说”：物理现实是数学结构，不是数学描述宇宙，而是宇宙即数学。他将物理学理论分为两部分，一是数学方程，二是人根据自己的理解将方程与现实相联系。泰格马克认为后者是无用的累赘，他说：宇宙中一切都是数学方程，包括你在内！将想象力发挥到极致，也不明白血肉之躯怎么会变成数学方程。万物皆数者辩解道：“万物之理找到后，宇宙万物统统都几何化了，你就会明白：血肉之躯无非是按数学方程构成的几何形体之组合。”言之过早，容后再议。 80－1=79，汞就变为金80－1=79，汞就变为金  “数代表量，除量以外还有质，万物皆数岂不是否定了质。” 切中要害！ 万物皆数论者并不服气，辩解说：“关键在于质是什么。炼金术家试图将汞化为金，他们失败了，因为两者之质不同。查元素周期表可知：金的原子核具有79个质子，汞的具有80个质子。用加速器在汞原子核中击出一个质子来，80－1=79，汞就变为金，这是科学的现代炼金术。汞和金质的差别，其实只是80和79数的差别。可见万物皆数已包含了质。” 爱情无非是两串互相契合的0与1数码而已爱情无非是两串互相契合的0与1数码而已 驳者忽发奇想冒出一句：“爱情也可以数量化吗？”辩者笑道：“当然可以！爱情是大脑中的信息过程，两情相悦即双方的信息过程合拍。大脑包含约一千亿个神经元，每个神经元有一千到一万个突触与其他神经元相连接，构成无比复杂的神经网络，大脑中的信息过程体现为由0和1组成的二元数码在网络中环流。爱情无非是两串互相契合的0与1数码而已。 辩论并未结束辩论并未结束 万物究竟是否皆数？涉及科学哲学和社会人文的方方面面，许多问题值得深究。 符号说：是说数学是一种高级语言，是符号的世界。符号说：是说数学是一种高级语言，是符号的世界。符号说（希尔伯格）：“算术符号是文化的图形，而几何图形则是图像化的公式；没有一个数学家能缺少这些图像化的公式。” 人总想给客观事物赋于某种意义和价值，利用符号认识新事物，研究新问题，从而使客观世界秩序化，这便创造了科学、文化、艺术、…… 符号就是某种事物的代号，人们总是探索用简单的记号去表现复杂的事物，符号正是这样产生的。 文字是用声音和形象表达事物的符号，一个语种就是一个“符号系统”。这些符号的组合便是语言。 符号,增加了人们的思维能力符号,增加了人们的思维能力符号对于数学的发展更是极为重要的，它可使人们摆脱数学自身的抽象的约束，集中精力于主要环节，从而增加了人们的思维能力。没有符号，数学的发展是不可想象的。 数学是科学的语言，符号则是记录、表达这些语言的文字。正如没有文字，语言也难以发展一样。 古代数学的漫长历程、今日数学的飞速发展；十七、十八世纪欧洲数学的兴起、我国几千年数学发展进程的缓慢，这些在某种程度上也都与数学符号的运用有关。简练、方便的数学符号对于书写、运算、推理来讲，都是十分重要的。古埃及的数学符号古埃及的数学符号古埃及和我国一样，是世界上四大文明古国之一。早在四千多年以前，埃及人已懂得了数学，在数的计算方面还会使用分数，可是记数他们却是用下面的符号(这里面多是写真，显然包含着美但不方便)进行的：null 埃及最古老的文字是象形文字，后来演变成一种较 简单的书写体，通常叫僧侣文。除了这两卷纸草书外，还 有一些写在羊皮上或用象形文字刻在石碑上和木头上的史 料，藏于世界各地。两卷纸草书的年代在公元前1850～前 1650年之间，相当于中国的夏代。 莱因德纸草书用很大的篇幅来记载2/N(N从5到101)型的分数分解成单位分数的结果。为什么要这样分解以及用什么方法去分解，到现在还是一个谜。这种繁杂的分数算法实际上阻碍了算术的进一步发展。 纸草书还给出圆面积的计算方法：将直径减去它的1/9之后再平方。计算的结果相当于用3.1605作为圆周率，不过他们并没有圆周率这个概念。根据莫斯科纸草书，推测他们也许知道正四棱台体积的计算方法。总之，古代埃及人积累了一定的实践经验，但还没有上升为系统的理论。null数学符号对数学发展起重要作用！数学符号对数学发展起重要作用！现代的数学符号，由于它含义确定，表达简明，使用方便，从而极大地推动了数学的发展。在数学里，有人把十七世纪叫做天才的时期，把十八世纪叫做发明的时期，在这两个世纪里，为什么数学有较大的发展并取得较大成就呢？究其原因，恐怕与创造了大量的数学符号密切相关。 甚至有的专家指出，中国古代数学领先，近代数学落后了，原因之一就是中国没有使用先进的数学符号，从而阻碍了数学的发展。这话虽然有偏颇的一面，但的确道出了数学符号对数学发展所能起的重要作用！ 我国在辛亥革命之后系统采用现代数学符号我国在辛亥革命之后系统采用现代数学符号中国的古代数学也有自己的一套符号，在历史上曾起过积极的作用。但与西方相比，自显繁复，不便于应用。例如，在《普通新代数教科书》中，仍把未知数x,y,z写成天，地，人，把已知数a,b,c写成甲，乙，丙，把数字1,2,3写成一，二，三。在这样的符号系统下，本来很普通的代数式写成了十分繁琐生涩的形式。    这样的符号当然属于淘汰之列。我国系统地采用现代数学符号，是在辛亥革命之后。1919年“五四”运动以后才完全普及。 数学是一种科学的共同语言数学是一种科学的共同语言语言是表达思想、相互交流、认识与描述外部世界的的工具。 数学语言则是人们用数学表达和交流的科学的语言，具有鲜明的特点与巨大作用。（1） 数学语言是科学语言 （1） 数学语言是科学语言 例如一个工厂有四种产品，要向北京、天津、上海、重庆、武汉、沈阳六地发货。如果采用自然语言，需要具体说上很长一段话，每种产品向每个城市各发货多少。但如果采用数学语言，只要写出一个4行6列的矩阵，每行表示一种产品，每列表示一个城市，交叉点填上相应的发货数量（比如以吨为单位）。 所以说，自然语言是具体的语言，数学语言是形式化的语言。伽利略（Galeleo）：享有“近代自然科学之父”尊称的大物理学家伽利略（Galeleo）：享有“近代自然科学之父”尊称的大物理学家“展现在我们眼前的宇宙像一本用数学语言写成的大书，如不掌握数学符号语言，就像在黑暗的迷宫里游荡，什么也认识不清” 费因曼Richard Feynman 物理Nobel奖获得者（1965）费因曼Richard Feynman 物理Nobel奖获得者（1965）若是没有数学 语言,宇宙似乎 是不可描述的牛顿（ Newton）定律：牛顿（ Newton）定律：他想用一理论框架---牛顿定律来表示在重力作用下物体的运动，这包括Kepler天上的行星运动法则和伽利略的地面的运动法则 这种渴望使他建立了万有引力定律和微积分学,这是科学史上伟大成就。 没有数学语言微积分学是无法完成的。 爱因斯坦（ Einstein）的传说。爱因斯坦（ Einstein）的传说。据说Einstein研究广义相对论时曾花了数年时间试图形成引力实际上只是空间的曲率这种可能性，但他不知道如何表述。一天，他求助于他的密友格洛斯曼（ Grossman）时说：“你必须帮助我，否则我会发疯的。” Grossman就将黎曼（Riemann）关于弯曲空间的工作（后称为Riemann几何）告诉他，这才使广义相对论的研究得以继续。其实，Riemann几何在Einstein需要它之前60年已经产生了。 意大利的数学家Levi-Civita在Riemann几何学上做出了突出的贡献。所以，有人问Einstein他最喜欢意大利的什么,他的回答是意大利的细条实心面和Levi-Civita。优先发明权之争。优先发明权之争。Einstein构思广义相对论的时候，尽管他的数学家朋友教了他很多Riemann几何，他的数学还是不尽如人意。后来，他去过一次Gottingen,给Hilbert等很多大数学家做过几次 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，他走不久，Hilbert就算出来了那个著名的场方程 。以至于后来出现了优先发明权之争。 狭义相对论，大数学家 Poincare 和 Einstein也存争议。将时空连在一起并用坐标不变性来理解似乎是Poincare所创。 Poincare还为Einstein写了很好的推荐信。没有Poincare这样有洞察力的人帮助，很难想象Einstein能在很年轻的时候作出狭义相对论。 陈省身杨振宁佳话陈省身杨振宁佳话“天衣岂无缝，匠心剪接成。浑然归一体，广邃妙绝伦。造化爱几何，四力纤维能。千古存心事，欧高黎嘉陈。” 陈省身和杨振宁，一位是20世纪的数学大师，一位是物理学巨匠，分别耕耘了几十年后，竟然发现彼此的工作之间有深刻的联系：陈省身（1946）建立的整体微分几何学，恰为杨振宁（1954）所创立的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 场论提供了合适而精致的数学框架。规范场理论与纤维丛理论规范场理论与纤维丛理论“我跟纤维丛本来没有关系，可是在1954年，我跟米尔斯（MILLS）合作发表了文章《同位旋守恒和同位旋规范不变性》后，并没有跟陈先生讨论过，因为隔行如隔山，彼此并不看见彼此的文章。可是到了60、70年代，我才突然了解到，原来数学家讨论过规范理论。有一个数学家告诉我有关纤维丛的研究，而这个纤维丛跟规范场有密切的关系。等到我对纤维丛比较了解以后，我才知道，原来规范场的物理是建筑在一个数学的结构----纤维丛上的，这正是陈先生做主导发展出来的数学上极为重要的一个观念。”诺贝尔经济学奖： 用数学的语言阐释经济理论诺贝尔经济学奖： 用数学的语言阐释经济理论 诺贝尔经济学奖已经颁发了35届,53位经济学家获此殊荣.其中,有52.8%的经济学家都有数学或者理工学位,84.7%的获奖者具有较强的数学运用能力,90%以上的获奖经济学家都是运用数学方法阐释经济理论.温伯特格（ Weinberg）：另一Nobel物理学奖获得者 （1979）温伯特格（ Weinberg）：另一Nobel物理学奖获得者 （1979） “这是不可思议的，当一个物理学家得到一个思想时，然后却发现在他之前数学家已经发现了。” （2）.数学语言的特点 （2）.数学语言的特点 A 准确、严谨 数学语言是准确的，是从不含糊的， “大于”与“大于等于”的涵义，是明确不同的； “都属于集合A”与“有的属于集合A”也是明确不同的； “存在左极限”与“存在极限”也是明确不同的。 “象限与卦限”、“条件收敛与绝对收敛” 都是不能混淆的null 数学语言是严谨的，是指数学语言又是有条理的、逻辑推理必须严格和谨慎。它是数学的特点之一，也是数学语言的特点之一。 首先是定理的叙述是严谨的首先是定理的叙述是严谨的 例如，素数分解定理，或称算术基本定理叙述为： 任一个大于1的自然数，都可以被表示为有限个素数（可以重复）的乘积，并且如果不计次序的话，表法是唯一的。 这里，“大于1”的条件不可少，少了就欠严谨； “有限个”三字不可少，少了就欠严谨； “（可以重复）”的注解也不可少，少了就欠严谨； “如果不计次序”的假设也不可少，少了就欠严谨。null在微积分发展初期,牛顿曾用“0”代表无穷小量, 这无穷小量是什么, 是“固定量零”, 还是“趋于零的量的瞬间”,牛顿也说不清楚,引起整个社会的混乱与恐慌，导致了数学史上的第二次危机。 “ε—δ”语言的产生是历史的选择，在数学发展史上发挥了很大的作用 。其次是推理的过程是严谨的。其次是推理的过程是严谨的。讲话或推理要有条理，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序。语言上的有序性与思维上的有序性是一致的。推理的步骤，应该表达清楚；每一步的理由是什么，也应该表达充分，容不得半点含糊与想当然。即使你结论正确，但只要推理不严谨，照样不能承认你的解答时正确的。 Fermat大定理（1670-1995）Fermat大定理（1670-1995）Fermat大定理，也称Fermat最后定理： 当整数n≥3时，关于x, y, z的不定方程 xⁿ + yⁿ = zⁿ 的整数解都是平凡解，即 当n是偶数时：(0, ±m, ±m)或(±m, 0, ±m) ; 当n是奇数时：(0, m, m)或(m, 0, m)或(m, -m, 0) . Fermat大定理的证明经历了300多年才完成 Fermat大定理的证明经历了300多年才完成 1847，法国数学家Cauchy向巴黎科学院递交自己的证明，但发现其中有一步用到了一个似乎显然，但未经证明的结论，结果证明被否决。 1901年和1907年，德国数学家林德曼（F. Lindemann）两次分别发表了17页和63页的论文，结果均被推翻。 德国大数学家勒贝格(H.L.Lebesgue)与1938年向法国科学院递交的论文 也被枪毙。 B 简洁 B 简洁 数学语言要求简单干净。数学语言和自然语言不同。自然语言允许同义反复，为了描述某一事物的美，往往用一大串意义相近的词汇或并列的语句： 被秋风催促的枫，红的壮丽，红的引人注目，红得那么义无反顾地去飘落、去回转、去轮回、去盛放 。 但数学语言则要求用词最少、不允许同义反复。 在数学表达中，当一个语句被另一些语句蕴含着的时候，它就是多余的，一定要去掉这个语句。 如果可以用三句话把意思表达清楚，就不要用四句话。 如果可以有甲、乙两种方式叙述同一个意思，那么就最好选择用语较少的那种方式。 null定义“平面内到两个定点的距离之和等于常数的点的轨迹叫做椭圆”，极其简要地阐明了椭圆的本质属性，言简意赅，惜字如金，没有任何多余成份。 数学语言的简练还表现在它的符号化、公式化和形式化。 选用小写字母a , b , c 表示三角形的边,对应的大写字母A 、B 、C表示相应的角,使三角形诸公式整齐、简单。 微积分符号从开始引入时的繁杂、混乱到Leibniz的最后简化 ，历经100多年。 M. Kline ，《西方文化中的数学》中的一个例子，说明数学语言的言简意赅。M. Kline ，《西方文化中的数学》中的一个例子，说明数学语言的言简意赅。当一个12世纪的青年堕入情网时，他不会后退三步，看着他心爱的姑娘的眼睛，对她说她是世界上最漂亮的人儿。他说他要冷静下来，仔细考虑这件事。如果他在外面碰上一个人，并且打破了他的脑袋——我指另外一个人的脑袋——于是那就证明了他的——前面那个小伙子——姑娘是个漂亮姑娘。如果是另外一个小伙子打破了他的脑袋——不是他自己的，你知道，而是另外那个人的——对第二个小伙子来说的另外一个。因为另外一个小伙子只是对他来说是另外一个，而不是对前面那个小伙子——那么，如果他打破了他的头，那么他的姑娘——不是另外一个小伙子，而是那个小伙子，他…… 瞧：如果A打破了B的脑袋，那么A的姑娘是一个漂亮的姑娘。但如果B打破了A的头，那么A的姑娘就不是一个漂亮的姑娘，而B的姑娘是一个漂亮的姑娘。C 规范C 规范自然语言当然也有约定俗成的规范性；而数学语言则更加鲜明地表现出“规范”的特点。 一句话说出来，不能有任何歧义。 一个词作为一个概念被定义以后，这个定义就要随着这个词贯彻始终，不能再有任何改变。一些数学语言中常用的词语，都有其特定的涵义，长期以来形成了规范。一些数学语言中常用的词语，都有其特定的涵义，长期以来形成了规范。例如“任一个”，“有一个”，“没有”表达的是三种不同的意思； “最多”、“至少”、“全都”表达的也是三种不同的意思； “必定”，“可能”、“不可能”表达的也是三种不同的意思； “开区间”、“闭区间”、“左开右闭的区间” 表达的也是三种不同的意思。 再例如，“包含”是用来说明两个集合之间的关系，“属于”是用来说明元素与集合之间的关系，“包含”与“属于”不能混用。 null 长期以来，不少人对f 与f ( x) 一直混淆不清,其实f 表示对应法则,即函数，而f ( x) 是按对应法则在 x 处 的函数值。D. 数学语言的通用性: D. 数学语言的通用性: 数学语言与一般语言相比，它具有无民族性、无区域性，它世界上唯一的通用语言 目前世界上的语言就多达2500—3000种，其中仅美洲语言即有1000多种，非洲语言也近1000种。100万以上人口使用的文字则只有140种。其中，以汉语为母语的人最多，约占世界人口的20%；其次是英语，约占6%；再次是俄语、西班牙语、法语，使用这五种语言的人占世界人口的40%以上。但数学语言没有地区性、民族性。 但数学语言没有地区性、民族性。 全世界的数学语言只有一种。这种语言符号，全世界的学生都认识，同一种书写、同一个含义，只是读音一般有所不同而已。寻找“外星人”寻找“外星人”上个世纪70年代，美国曾经发射过一艘宇宙飞船，目的是与可能存在的“外星人”取得联系。宇宙飞船带去了地球上山川、河流、海洋的照片，各种动物、植物、微生物的照片，以及各种人的照片；还带去了许多声音，如狂风暴雨的声音、以及不同民族的人类叫“妈妈”的声音；同时还带去了刻有下面图形的黄金制作（以防锈蚀损毁）的图板。 （3）重视数学语言的训练（3）重视数学语言的训练语言是思维的反映。数学语言的发展反映了人类理性思维的发展，它也是数学对人类文明的重大贡献之一。 作为一个大学生，不但应该重视数学知识、数学方法、数学思想的学习，同时也应该重视数学语言的学习和训练。 现在的大学生，在作业中习惯性地写出“等号成立”、“问题得证”、“对 ”等词语的大有人在；其实，相应的规范数学语言应该是“等式成立”和“命题得证”。 哲学说---来自古希腊亚里士多德、欧几里得 等人,即从哲学上来定义数学。哲学说---来自古希腊亚里士多德、欧几里得 等人,即从哲学上来定义数学。亚里士多德：“新的思想家把数学和 哲学看作是相同的。” 《几何原本》： 点是没有部分的那种东西； 线是没有宽度的长度 null牛顿在《自然哲学之数学原理》的序言中说，他是把这本书“作为哲学的数学原理的著作”，“在哲学范围内尽量把数学问题呈现出来”。null 哲学是研究最广泛的事物，数学也是研究最广泛 的事物，这是它们的共同点。但是，数学与哲学的研 究对象不同，研究方法也不同。 两者虽有相似之处， 但数学不是哲学的一部分， 哲学也不是数学的一部 分。 “哲学从一门学科中退出， 意味着这门学科的建立； 而数学进入一门学科，就意味着这门学科的成熟。” 哲学说哲学说null科学说：是说数学是精密的科学，“数学是科学的皇后”。 工具说：是说“数学是其它所有知识工具的源泉”。 逻辑说：是说数学推理依靠逻辑，“数学为其证明所具有的逻辑性而骄傲。”逻辑说逻辑说逻辑被看作是哲学的一个分支，起源于亚里士多德时代 哲学系的“逻辑学”对应与数学系的“数理逻辑”（离散数学） 逻辑学的公式化兴起是从20世纪初的维也纳学派开始，主要奠基人是罗素 等人 研究的对象主要是语言本身，数学的研究对象则要丰富的多。大数学家希尔伯特（Hilbert）说：“数学具有独立于任何逻辑的可靠内容，因而它不可能建立在唯一的逻辑基础之上”;另一位大数学家魏尔(H.Weyl)说得更明白：逻辑不过是数学家用以保持健康的卫生规则 。逻辑是贫乏的, 而数学是多产的母亲。 罗素 Russell, Bertrand（1872-1970）罗素 Russell, Bertrand（1872-1970）罗素，英国人。1872年5月18日出生于蒙穆斯的一个贵族家庭。祖父约翰·罗素在维多利亚时代两次出任首相。罗素先在英国剑桥大学三一学院学习数学和哲学，后来在英、美许多大学担任教授。1908年被选为皇家学会会员。1921年曾来中国讲学。由于反对英国参加第一次世界大战，1916年被剑桥大学解职，1918年被监禁6个月。1970年2月2日去世。罗素“理发师悖论”与第三次数学危机罗素“理发师悖论”与第三次数学危机罗素在数学基础方面作出了重大贡献。1902年他发现了一个悖论，1918年又把它通俗化解释为众所周知的“理发师悖论”。 其实，在罗素发现这个悖论之前，康托已在1899年发现过类似的悖论。由于罗素是由集合的基本概念着手，论证方法又和康托的著名的对角线法类似，因此引起了著名数学家的极大震动。原来相信数学基础已经奠定的人们动摇了。null创新说：是说数学是一种创新，如发现无理数，提出微积分，创立非欧几何。 直觉说：是说数学的基础是人的直觉，数学主要是由那些直觉能力强的人们推进的。 集合说：是说数学各个分支的内容都可以用集合论的语言表述。 结构说（关系说）：是强调数学语言、符号的结构方面及联系方面，“数学是一种关系学”。null模型说：是说数学就是研究各种形式的模型，如微积分是物体运动的模型，概率论是偶然与必然现象的模型，欧氏几何是现实空间的模型，非欧几何是非欧空间的模型。 活动说：是说“数学是人类最重要的活动之一”。 精神说：是说“数学不仅是一种技巧，更是一种精神，特别是理性的精神。”null审美说：是说“数学家无论是选择题材还是判断能否成功的标准，主要是美学的原则。” 艺术说：是说“数学是一门艺术。” 数学是一门创造性艺术数学是一门创造性艺术美国当代数学家哈尔莫斯（P.R.Halmos，1916.3.3-2006.10.2）说：“数学是创造性艺术，因为数学家创造了美好的新概念；数学是创造性艺术，因为数学家像艺术家一样地生活，一样的思考。” 波莱尔·A：“数学是一门艺术，因为它主要是思维的创造，靠才智取得进展，很多进展出自人类脑海深处，只有美学标准才是最后的鉴定者。”           共同特征：抽象、美共同特征：抽象、美数学家和文学家、艺术家在思维方法上是共同的，都需要抽象，也都需要想象和幻想。 具象绘画指的是再现了人物、风景和静物等自然物象的绘画，抽象绘画所描绘的形象则与我们看到的世界中的形象没有联系，正如抽象主义者保罗·克利所说，“艺术并不仿造可见的东西，而是把不可见的东西创造出来”。不可见的东西正是抽象绘画描绘的对象 。数学美：和谐性、对称性、简洁性数学美：和谐性、对称性、简洁性“美”是艺术家所追求的一种境界。其实，“美”也是数学中公认的一种评价标准。数学中的“美”是体现在和谐性、对称性、简洁性上。 著名数学家庞加莱（H.Poincare）曾说：“科学家研究自然是因为他爱自然，他之所以爱自然，是因为自然是美好的。如果自然不美，就不值得理解，如果自然不值得理解，生活就毫无意义。当然，这里所说的美，不是那种激发感观的美，也不是质地美和表现美… …我说的是各部分之间有和谐秩序的深刻美,是人的纯洁心智所能掌握的美。” 数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力 一个人数学造诣越深，越是拥有一种直觉力，实际上就是理性的洞察力，也是由美感所驱动的选择力，这种能力有助于使数学成为人们探索宇宙奥秘和揭示规律的重要力量。 德国数学家皮索特（E.Pisot）和萨玛斯基（M.Zaman-sky）在合著的《普通数学》中所说：“数学是艺术又是科学，它也是一种智力游戏，然而它又是描绘现实世界的一种方式和创造现实世界的一种力量。数学与艺术的融合数学与艺术的融合古希腊的毕达哥拉斯既是数学家也是艺术家。还有笛卡尔、达.芬奇、埃舍尔等。 数学对艺术的影响由来已久，在文艺复兴时期艺术家利用透视原理创作出不朽的名作，在20世纪荷兰艺术家埃舍尔对无限拼图的探索给人以启迪，萨尔瓦多·达利利用四维立方体的展开图画出了使人震撼的作品。艺术家们从斐波那契数列，最小曲面、麦比乌斯带中得到启发。数学家们利用雕塑来宣扬数学的成就。 null[思]： 请你在学习“数学文化”课的过程中，始终带着下面的问题——在学完“数学文化”课后，给出一个你自己对“数学”的定义。二、数学的特点二、数学的特点 1.抽象性 2.精确性 3.应用的广泛性 1．抽象性 1．抽象性 数学以抽象的数和形为研究对象，这些数和形只保留量的关系和空间形式而舍弃了其他 方程 的正解是1， 它可能是一头牛或一头驴或一辆轿车等等 导数 既可以表示运动速度，也可以表示人口增长速度等 数学上的球面既可以是足球的面也可以是乒乓球的面等等。 抽象：从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，叫抽象，是形成概念的必要手段。《现代汉语词典》抽象：从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，叫抽象，是形成概念的必要手段。《现代汉语词典》数学的抽象性是逐步提高的，其抽象程度大大超过了其它学科中的抽象； 例如，初等代数、线性代数、抽象代数等 微积分、拓扑学、实变函数、泛函分析 解决实际问题需要建模，这是一个典型的数学抽象的过程现代生命科学进入抽象世界而走向数学现代生命科学进入抽象世界而走向数学现代生命科学在20世纪的下半叶，“在一个基因克隆占主要地位的时代，当今许多优秀的科学家在不具备任何定量研究的能力下仍然取得了巨大的成绩”(美国科学院院长分子生物学家阿尔伯特(B. Albert)) 但是，随着后基因组时代的到来，生物学研究者定量研究能力和知识已不再是可有可无的了。 英国生物学家保罗.纳斯(Paul Nurse) 因细胞周期方面的卓越研究成为了2001年度诺贝尔生理学或医学奖的得主。他曾在一篇回顾20世纪细胞周期研究的综述文章中以这样的文字结束：“我们需要进入一个更为抽象的陌生世界，一个不同于我们日常所想象的细胞活动的、能根据数学有效地进行分析的世界。”null有的同学因数学的抽象性而感觉数学枯燥、难学； 其实，“抽象”是数学的武器，是数学的优势。 我们应该喜爱“抽象”，学会“抽象”的手段。哥尼斯堡七桥问题哥尼斯堡七桥问题连通的“点线图”能够一笔画的充要条件： “奇结点”不多于两个。 连通的“点线图”能够一笔画的充要条件： “奇结点”不多于两个。 反观“七桥问题”2．精确性2．精确性 数学的精确性表现在数学推理的逻辑严格性和数学结论的确定无疑性。 汉克尔说：“在大多数科学里，一代人要推倒另一代人所修筑的东西，只有数学，每一代人都能在旧建筑上增添一层新楼。” 作为对照的三个例子： ① 电子管电路→ 半导体电路→ 集成电路 ② 托勒密地心说→哥白尼日心说→开普勒三定律 ③ 高温超导的上界（朱经武） 30ºK→90ºK→120ºK →240ºK关于“晶体的结构有多少种”的讨论 关于“晶体的结构有多少种”的讨论 曾经，许多物理学家、化学家、晶体学家给出了各不相同的结论。 数学家介入以后，运用“群”的理论，得到了明确的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ：晶体的结构只能有230种。 而且，数学家的推理是如此精确，让人信服，使得之后就不再有人去研究这一问题了，因为结论已经确定无疑。 3．应用的广泛性3．应用的广泛性 华罗庚：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。 例子：①哈雷彗星的发现； ②海王星的发现； ③电磁波的发现。 哈雷彗星的发现 哈雷彗星的发现 古时人们认为彗星的出现是不祥之兆，直到17世纪，英国天文学家哈雷开始计算彗星轨道时，发现1682年、1607年和1531年出现的彗星有相似的轨道，他判断这三颗彗星其实是同一颗彗星，并预言它将在1758年底或1759年初再次出现。1759年，这颗彗星果然出现了。虽然哈雷已在此前的1742年逝世，但为了纪念他，这颗彗星称为“哈雷彗星”。 　　哈雷彗星的回归周期为76年，最近一次的回归是在1986年；下一次回归是在2062年。 海王星的发现 海王星的发现 这个太阳系最远的行星（之一）, 是1846年在数学计算的基础上发现 的。天文学家分析了天王星运动的 不规律性，推断出这是由其他行星 的引力而产生的。勒未累计算出它 应处的位置，观察员在指定位置发现 了该行星。 null航海家2号拍摄, 1989.8. 电磁波的发现与麦克斯韦（J.C. Maxwell，1831－1879） 电磁波的发现与麦克斯韦（J.C. Maxwell，1831－1879） 英国物理学家麦克斯韦系统 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了法拉第等人由实验建立起来的电磁现象规律，把这些规律表述为“方程的形式”，用纯粹数学的方法推导出可能存在着电磁波并且这些电磁波应该以光速传播着。据此，他提出了光的电磁理论。他的结论推动了人们去寻找纯电起源的电磁波。 24年后，德国物理学家赫兹在振荡放电实验中证实了电磁波的存在，不久，意大利的马可尼和俄国人波波夫又在此基础上独立地发明了无线电报。从此，电磁波走进了千家万户。人类也一步一步迈进信息化时代。电磁场理论体系的核心电磁场理论体系的核心变化的磁场可以激发涡旋电场，变化的电场可以激发涡旋磁场；电场和磁场不是彼此孤立的，它们相互联系、相互激发组成一个统一的电磁场。这样激发的电磁波应该按波动的形式以光速传播着。麦克斯韦进一步将电场和磁场的所有规律综合起来，建立了完整的电磁场理论体系。这个电磁场理论体系的核心就是用麦克斯韦方程组刻画。 麦克斯韦方程积分形式 麦克斯韦方程积分形式 这是1873年前后,麦克斯韦提出的表述电磁场普遍规律的四个方程 其中：（1）描述了电场的性质。在一般情况下，电场可以是库仑电场也可以是变化磁场激发的感应电场，而感应电场是涡旋场，它的电位移线是闭合的，对封闭曲面的通量无贡献。 　　（2）描述了磁场的性质。磁场可以由传导电流激发，也可以由变化电场的位移电流所激发，它们的磁场都是涡旋场，磁感应线都是闭合线，对封闭曲面的通量无贡献。 　　（3）描述了变化的磁场激发电场的规律。 　　（4）描述了变化的电场激发磁场的规律。微分形式微分形式 麦克斯韦方程组微分形式：在电磁场的实际应用中，经常要知道空间逐点的电磁场量和电荷、电流之间的关系。从数学形式上，就是将麦克斯韦方程组的积分形式化为微分形式。利用矢量分析方法可得： 麦克斯韦理论的启示麦克斯韦理论的启示麦克斯韦的功绩是他能够跳出经典力学框架的束缚：在物理上以"场"而不是以"力"作为基本的研究对象，在数学上引入了有别于经典数学的矢量偏微分运算符。这两条是发现电磁波方程的基础。这就是说，实际上麦克斯韦的工作已经冲破经典物理学和经典数学的框架. 物理对象与对它的表达方式虽然是不同的东西，但如果不依靠合适的表达方法就无法认识到这个对 象的“存在”。由此，我们正在建立的理论将决定到我们在何种层次的意义上使我们的对象成为物理事实,，这正是现代最前沿的物理学所给我们带来的困惑。 麦克斯韦方程组揭示了电场与磁场相互转化中产生的对称性优美，这种优美以现代数学形式得到充分的表达。但是，我们应当承认，恰当的数学形式才能充分展示经验方法中看不到的整体性(电磁对称性)。麦克斯韦方程的历史地位 麦克斯韦方程的历史地位 麦克斯韦方程组在电磁学中的地位，如同牛顿运动定律在力学中的地位一样。以麦克斯韦方程组为核心的电磁理论，是经典物理学最引以自豪的成就之一。它所揭示出的电磁相互作用的完美统一，为物理学家树立了这样一种信念：物质的各种相互作用在更高层次上应该是统一的。另外，这个理论的应用极其广泛。可以说，没有它就没有信息化时代。插曲：插曲：比赫兹实验早七年，一位叫戴维的人也接收到了电磁波信号，他随即向英国皇家协会会长G·斯托克斯汇报，但斯托克斯认为这只是普通的电磁感应现象，戴维过于迷信权威，对于这一天赐良机未与重视，使发现被埋没了。三、数学与教育三、数学与教育 数学,作为基础教育的主要课程，对人的素质的提高起着举足轻重的作用. 对于受教育者而言， 数学不仅仅是学会一门课程、一门知识、更重要的是学习数学的思想、方法、精神；把数学作为成才的基本素质要求, 即数学教育在传授知识、培养能力的同时，还能提高受教育者的人文素养，促使其身心协调发展和素质全面提高。 培养规则意识和求实精神 培养规则意识和求实精神 数学严谨、准确的特点，要求每一个问题的解决都必须遵守数学规则，每一个定理的推证、每一个计算结果的获取、每个结论的判断，都做到有理可依、有据可循。因此，数学习题的演练、数学问题的解决可以训练学生注重推理和说理，这种能力迁移至工作与生活中，内化成受教育者的素质，将表现出信守诺言、遵守规范等行为。这些规范包括社会公认的规则、公共道德的标准。换句话说，数学学习中所要求的对规则的敬重能够迁移，使人们形成一种对社会公德、秩序、法律等的内在自我的约束力。培养勤奋品质，磨练拼搏意志 培养勤奋品质，磨练拼搏意志 学习数学是意志的一种锻炼，数学不容易学，需花倾注大量心血，潜心钻研、排除干扰、勇于拼搏。磨练胜不骄、败不绥的优良品格。 培养理智机敏的思维 培养理智机敏的思维 波利亚说：“在数学家证明一个定理之前，必须猜想到这个定理；在他完成证明的细节之前，必须先猜想出证明的主导思想。” 数学学习与研究数使人变得聪明理智。数学学习中需对各种现象进行归纳、抽象，需将纷繁复杂的各种问题转化成数学模型，这本身就是了不起的创新过程。 数学能培养人的思维的周密性：在自然科学研究中．通过数学推理能发现一些暂时没被人们认识的规律。 作为数学教授的大学校长：作为数学教授的大学校长：丁石孙——北京大学 苏步青——复旦大学 谷超豪——中国科大 潘承洞——山东大学 齐民友——武汉大学 伍卓群——吉林大学 侯自新——南开大学 李岳生——中山大学 曹策问——郑州大学 杨思明——湘潭大学 展 涛 ——山东大学黄达人——中山大学 吴传喜——湖北大学 周明儒——徐州师大 王梓坤——北师大 陆善镇——北师大 王建磐——华东师大 史宁中——东北师大 路 钢——华中师大 邱玉辉——西南师大 王国俊——陕西师大 庾建设——广州大学 房灵敏——西藏大学 null 大学校长是综合素质比较好的学者； 众多大学校长都是数学教授，这也说明数 学教育对人的综合素质的提高，影响很大。 有些人把它叫做 有趣的中国现象 丁石孙：北京大学校长 丁石孙：北京大学校长 丁石孙：北京大学校长 （1984-1989年） 全国人大常委会副委员长，民盟中央名誉主席。汉族，1927年9月生，江苏镇江人，民盟成员、中共党员，1950年参加工作，清华大学数学系毕业，大学学历，教授。专长:代数、数论。 苏步青，复旦大学校长 苏步青，复旦大学校长 苏步青：复旦大学校长 （1978-1983年） 1902年生于浙江，2003年卒于上海。中国科学院院士。他是国际公认的几何学权威，我国微分几何学派的创始人。早在20年代，他的仿射不变的四次（三阶）的代数锥面，被命名为苏锥面。他的仿射微分几何的高水平工作，至今在国际数学界仍享有很高的评价。 谷超豪，中国科技大学校长 谷超豪，中国科技大学校长 谷超豪：中国科技大学校长 简历： 1926年生于浙江温州。1948年毕业于浙江大学数学系，1953年起在复旦大学任教，1957年赴前苏联莫斯科大学进修，获科学博士学位。历任复旦大学副校长和中国科技大学校长。1980年当选为中国科学院数学物理学部委员。专长偏微分方程、微分几何和数学物理 。 潘承洞，山东大学校长 潘承洞，山东大学校长 潘承洞：山东大学校长 （1986年-？） 1934出生，江苏省苏州市人。1997年12月27日在济南病逝。中国科学院院士。1981年与其胞弟潘承彪合作编著的《哥德巴赫猜想》一书，为世界上第一本全面系统地论述哥德巴赫猜想研究工作的专著；1982年与王元、陈景润共同以哥德巴赫猜想的研究成果获国家自然科学一等奖。 齐民友，武汉大学校长 齐民友，武汉大学校长 齐民友：武汉大学校长（1988-1992年） 1930年出生，1952年毕业于武汉大学数学系，并从事偏微分方程 理论的研究。武汉大学博士导师。 曾任国务院学位委员会数学组成员。中国数学会副理事长，湖北省数学会理事长。1984年起任武汉大学副校长，1988年任武汉大学校长。 李岳生，中山大学校长 李岳生，中山大学校长 李岳生：中山大学校长 （1984-1991年） 1930年1月生，中山大学教授，博士生导师。曾任中山大学校长、计算机科学系主任、数学研究所所长；国务院学位委员会第二、三届学科评议组成员，从事常微分方程、计算数学、微分方程数值解法、样条函数与变分方法等方面的研究。 曹策问，郑州大学校长 曹策问，郑州大学校长 曹策问：郑州大学校长 简历： 1940年2月出生，湖南长沙人。1957年9月进入北京大学数学力学系数学专业学习；1963年9月在北京大学数学力学系读研究生；1979年3月任郑州大学数学系教师，1986年任教授；1987年2月任郑州大学副校长；1994年起任校长；；2003年1月任政协河南省第九届委员会副主席。专长：可积动力系统。 展涛，山东大学校长、吉林大学校长 展涛，山东大学校长、吉林大学校长 展涛，男，回族，1963年4月出生，山东兖州人，中共党员，理学博士，教授，博士生导师。1979年9月入山东大学数学系学习，先后获得学士、硕士、博士学位；1987年留校任教，先后被评聘为讲师、副教授、教授；1991年1月至1992年12月获德国洪堡基金会奖励基金，赴德国弗莱堡大学从事合作研究；1993年4月任山东大学数学系副主任；1995年3月任山东大学副校长；1996年12月任山东大学党委 常委、副校长；2000年7月任 山东大学党委常委、校长。 黄达人，中山大学校长 黄达人，中山大学校长 黄达人，男，1945年4月生，浙江象山人。1962年至1968年就读于浙江大学数学系。1978年至1981年在浙江大学数学系读研究生，毕业后留校任教。1985年至1986年作为访问学者在美国南卡罗来纳大学数学系进修访问一年。1988年任浙江大学数学系教授。曾任浙江大学数学系副主任、范岁久医学图像实验室主任、教务处长、副教务长等职。1992年至1998年任浙江大学副校长。1998年11月调任中山大学常务副校长。1999年8月至今任中山大学校长。 学术研究领域为函数逼近论、小波分析、信号和图像处理。 吴传喜，湖北大学 吴传喜，湖北大学 吴传喜1961年7月出生。教授，博导。北京大学数学系毕业，获理学博士学位。2000年1月担任湖北大学校长。研究方向：现代微分几何 周明儒，徐州师范大学 周明儒，徐州师范大学 王梓坤，北京师范大学校长 王梓坤，北京师范大学校长 王梓坤：北京师范大学校长 （1984-1989年） 1929年4月生,江西吉安县人。1952年毕业于武汉大学数学系。1955年考入苏联莫斯科大学数学力学系做研究生，师从于数学大师 A.N. Kolmogorov和 R. L. Dobrushin, 1952年起先后任南开大学讲师、教授。1984年以来任北京师范大学教授。1984年至1989年任北京师范大学校长。1991年当选为中国科学院院士。王梓坤是我国概率论研究的先驱和主要领导者之一。 王建磐，华东师范大学校长 王建磐，华东师范大学校长 王建磐：华东师范大学校长 简历： 1949年1月2日生于福建古田县。数学教授、博士生导师。1967年高中毕业后曾插队农村，当过中学民办教师和县剧团编剧。1978年靠自学考取华东师范大学数学系研究生，1981年获理学硕士学位并留校工作，1982年考取本校在职博士研究生并于当年获得理学博士学位，是我国首批18位自己培养的博士之一。1991年聘为教授。1997年起任华东师范大学校长。主要研究领域为代数群与量子群，在代数群的模表示和量子群的表示理论上均有重要建树。 史宁中，东北师范大学校长 史宁中，东北师范大学校长 史宁中：东北师范大学校长 （1998年- ） 1975年毕业于东北师范大学数学系。1982年至1989年赴日本九州大学理学部学习，先后获得硕士、博士学位，是我国改革开放后首批公费留学的博士生。1989年回国后，任教于东北师范大学数学系。1992年起任教授。1993年被评为博士生导师。1997年当选国务院学位委员会学科评议组成员。主要从事数理统计研究，研究方向涉及多元分析、伞型半序约束、 列联表、凸分析等 。 路 钢，华中师范大学 路 钢，华中师范大学 侯自新，南开大学校长（1995年-2006年） 侯自新，南开大学校长（1995年-2006年） 侯自新教授曾任南开大学数学系主任、校长助理、副校长、研究生院院长、中国数学学会副理事长、天津市学位委员会副主任，九届全国人民代表大会代表，天津市十四届人民代表大会常务委员会委员。现任十届全国人民代表大会代表、中国高等院校数学研究与高等人才培养中心主任、中国老教授协会副会长、天津市教育发展基金会副理事长。 　　侯自新教授多年从事李群、李代数及齐性空间微分几何等方面的研究与教学工作。 本节结束 谢谢本节结束 谢谢