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文澜中学心理剧
实践报告
文澜中学心理剧
实践报告null报 告 内 容心理剧(课本剧)简介 文谰中学心理剧活动内容 开展实例介绍什么是心理剧(课本剧)？什么是心理剧(课本剧)？
心理剧是由莫雷诺（Moreno）在20世纪20年代创立的，它是由来访者将自己的心理问
题
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通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。其过程都包括三个部分：暖身(warm up)，演出(action)，分享(sharing)。
现在心理剧也成为学校心理课上经常使用的一种集体心理辅导法，包括导演、主角、配角、观众和舞台这几个基本要素。学业、情感、交往都是心理剧讨论的主要话题，运用角色扮演、角色互换、内心独白等心理治疗的技术，通过表演的形式，对团体进行的一种辅导和教育，它是同伴心理互助的一种重要形式。学生们自己提出问题或者在老师的提示引导下创作场景，编排小型课堂心理剧，体会角色的情感与思想，从而促进自我成长和自我完善。null 心理剧活动是心理教育中能引起学生换位思考，理解他人的一种生动有效的团体心理辅导
方法
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。它集教育性、活动性、趣味性，对学生来说，这种方法更易于接受，因为学生在看心理剧戏剧时，是一种主动接受的愉悦的心理状态，剧中人的心理独白，情节的发展，都能引起学生换位思考，教育学生学会换位理解他人。
1．符合青少年生性活泼好动的特点。心理剧戏剧活动以一种艺术的形式来反映学生内心冲突和情绪波动，其特点在于生动、有趣、渗透性强，比单纯的说教来的快，易于被学生所接受。心 理 剧 的 作 用 及 意 义null2．心理剧活动对解决学生人际关系和同伴交往作用显著。学生通过参与演出能有效地提高其自控能力和人际交往中的悦纳能力。
3．心理剧活动能为学生提供较真切的体验、感受他人的机会。心理剧是在老师的指导下，由学生将社会现象与生活经历提炼，思考再现出来，根据自己的体验，探索问题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受，这种自发性使学生的感受更真切。
4．心理剧活动的心理辅导影响范围大。心理剧活动，要求与更多的同学配合、面对集体演出、群体间分享，为大家提供帮助。 心 理 剧 的 作 用 及 意 义null心理剧
流程
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null文澜中学心理健康教育开展情况 学校从2005年开始举行心理健康周活动，每年围绕不同的主题开展各项有心理健康教育意义的活动。如2007年学校心理辅导站针对每个年级学生的心理需求，组织了以“攫取生活片段，演绎健康人生”为主题心理小品大赛。同学们自编自演，以小品这一载体演绎了发生在身边的心理故事。null
学校将心理小品大赛安排在心理健康周开展，实行分工到班的安排。为参加此次心理小品大赛，各班都做了充分准备，从编剧本、排练到最后的上台表演，都充分展现了同学们非凡的组织能力和出色的表演才能。在自编自演的过程中，同学们加深了对心理健康的认识，形成了“关注心理，呵护健康”的良好氛围。小品大赛评分
标准
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小品大赛评分标准
1、表演到位，富有激情（20分）
2、剧本圆满，围绕主题（20分）
3、道具精良，服务剧情（20分）
4、编排得体，感染观众（20分）
5、总体印象（20分）活动开展效果：
活动开展效果：
1、学生乐于接受新形式的教学，在心理剧的排练和演练过程中得到各方面能力的锻炼。
2、教师在指导学生撰写剧本和排练的过程中，更加拉近了和学生之间的距离，有助于师生的相互了解。
3、开辟了教育的新领域，发展了教育的新形式。
4、在心理剧的撰写和排练过程中，学生在心理健康方面得到了长足的进步，促进学生自我成长和自我完善。
5、在学生撰写心理剧本的同时可能会有一部分问题和矛盾投射在剧本之中，教师和家长就能对此方面的问题进行针对性地指导。剧本选例——遭遇挫折后剧本选例——遭遇挫折后简介
本剧共三场，通过学生扮演班长、 副班长、学习委员、纪律委员、生活老师 、任课老师、班长的室友等角色，讲述一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想借考试作弊，继续维持好学生的假象，幸好老师及时发现，在老师和同学们的帮助下，终于使主人公的错误观念发生了角色转变。
功能及作用
1. 实践证实，心理剧直观可看性强，本剧情节跌宕起伏，剧情曲折，心理描述详尽，学生能更直接地观看同伴表演，观赏性较强；
2. 学生通过角色扮演，具有更高的体验性，对自己的角色感同身受，更易引起共鸣，使其贯穿于日常学习生活中的情感共鸣；
3. 宣传效果直接，剧情结尾鼓励同学们要做勇敢的人，在挫折后找回自信，这种参与型的教育形式新颖而作用显著，且更易引起学生的关注和参与。null 心理小品开展情
况图片展null谢 谢 !
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