《爷爷和小树》评课稿
前天听了李晨老师的《爷爷和小树》一课，深深地被李老师怡然淡定、收放自如的教学魅力所折服。我想用三个词来概括，那就是活中有死、死中有活、死去活来。死的知识，活的教学方法，使学生能够在教师灵活的驾驭下对文本达到熟练的程度。我在李老师所营造的宽松和谐的朗读氛围中感受着一份教育的真诚；在孩子稚气的朗读和话语中分享着孩子们的阅读乐趣。我应该吸取的经验很多，现只简略地谈论几点：
一、亲近文本，以读领悟
作为一名语文教师，在阅读教学的课堂里，我们的主要任务就是想方设法地去激发学生语言学习的思维兴趣，进而感悟语言，丰富学生的语感。在李老师的这堂课里，教师坚持以读为主线，借助多媒体课件，启发学生想象、引导学生体验，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言。能尊重学生个体的阅读体验，充分让学生畅谈阅读感受。在课堂里，我们经常能看到学生精彩的发言和富有浓郁情感的朗读。例如李老师对“暖和”一词的教学，她先出现“衣裳”一词，再出现“暖和的衣裳”，这样由词到句，让学生读句子“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，然后想想冬天里自己穿上暖和的衣裳会怎么样，再出现句子“小树不冷了”，在润物无声中一步步让学生感悟句子的意思，后用“因为——所以——”既进行句式练习，又巩固理解文意。整个教学环节流畅自然，步步紧扣，学生的语言感悟从读中来、从教师的点拨中来、从学生的语言积累中来，学生的独特思维及个性语言表达在本堂课得到了很好的体现。
二、运用想象，延伸升华
小学生是最富想像力的。本课富有童趣，李老师设计“冬天的小树，穿着暖和的衣裳，心情怎样？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的形象，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
《爷爷和小树》以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。李老师把这样一幅美丽、动人，富有人情味的图画充分延伸拓展，提升到人与自然的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，从而教育我们要尊重自然。这是一种环保理念的渗透，结合有机的阅读体验活动，对孩子进行爱自然、护环境的思想熏陶，其意义可谓深远。
三、教态自然，开合自如
教学有法，教无定法。李老师能够在课堂中自如地处理课堂小环节，比如适时地让个别孩子扮演小树或老爷爷，增加课堂的趣味性，更能为主题服务。李老师之所以能够收放自如，缘于平时有规律的训练和自身教学经验的积累，“冰冻三尺，非一日之寒”，只有平时走进学生心里，注重收集微小的经验，集腋成裘，才有今天的收放自如。
四、细处着手，以小见大
在本课的识字教学过程中，李老师给予一定时间让学生仔细观察生字表里的范字，后让几名学生一一说明重点笔画的位置及书写，后通过描红的方式来感知感悟，这样学生做到主动观察，细心书写。然后老师组织学生交流写字识字的体会，一旦自己的字得到大家的肯定后，学生心里必定收获一种不可言喻的成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更加主动自觉地观察字形，辨认字体，练习写字。这样的识字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心越来越坚定，书写效果也一定会更理想。从小小的写字环节中我可以看出李老师教学的严谨和态度的认真，这也是我力求达到的一点。
整个课堂李老师的语言非常亲切，非常真诚，他真诚地敞亮自己，让学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。教学作为一个创造欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会，更需要我们用心呵护每一颗独特的心灵。作为一名初涉小学教坛的老师，我真诚地感谢李老师给我们带来赏心悦目的一课。
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