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《过秦论》教案.doc

《过秦论》教案.doc

上传者: huangwenrou 2012-05-10 评分 5 0 135 18 612 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《《过秦论》教案doc》,可适用于高中教育领域,主题内容包含《过秦论》教案教学目的:一、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。二、归纳掌握“制、亡、利、固符等。

《过秦论》教案教学目的:一、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。二、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。三、熟读课文背诵课文最后三段。教学重点背诵课文理解并积累文言实词、虚词和句式。教学难点结合课文词句的特点归纳文言词法句法知识逐步掌握文言字词句运用规律。课时安排课时第一课时教学要点:引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读以求学生准确认读。熟读课文理解文意。教学步骤:一、导语:贾生李商隐宣室求贤访逐臣贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席不问苍生问鬼神。学生默读理解。教师提示:汉文帝渴求贤臣坐在宣室里征求贾谊的意见贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊毛泽东贾生才调世无伦哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事何需哀伤付一生。学生默读理解。教师提示:贾谊怀才不遇空有抱负曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事贾谊又何必为此自悲自责呢抑郁而终呢?那么贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。二、作者简介补充:贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张表现出卓越的政治才能得到汉文帝的赏识但却因此受到守旧派的诋毁被贬为长沙王太傅。贬谪后虽身居闲职仍心系朝事后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲梁王落马而死贾谊以为是自己失职哭泣岁余抑郁而终年仅岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。三、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。战国时代随着宗法制度的解体各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底功效卓著秦国空前强大起来于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后对百姓横征暴敛滥施严刑苛法对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难民怨沸腾终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌中国历史上第一个统一王朝也是历时最短(年)的王朝很快结束了。四、放录音使学生准确认读学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。生字:腴(yú)轸(zhěn)镞(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)瓮(wèng)牖(yǒu)多音字:(判断在具体语境中的读音)孝公既没(mò)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng)度长絜大(duó)比权量力(liàng)万乘之势(shèng)朝同列(cháo)一夫作难(nàn)通假字:(读本字音)约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)制其弊(通“敝”)陈利兵而谁何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)赢粮而景从(通“影”)百有余年(通“又”)五、学生自由朗读课文借助注解及熟知的文言知识理解文意六、布置作业.掌握本课的生字、多音字、通假字。.反复诵读全文熟悉文意。第二课时教学要点:采用诵读教学法以指导学生诵读为主。包括两部分内容:对课文内容作简单的分析点拨以期尽快形成背诵思路语气提示教学步骤:一、检查朗读情况采用个别朗读与集体朗读的形式抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。二、分析理解指导诵读。(一)导引提问:、提问:读全文后回答这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?明确:“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。、提问:从全文看“攻守之势异也”“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段崛起强大鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段由统一天下到覆灭。选一学生朗读第一段。朗读提示:注意语势体现秦王朝势力的崛起突出秦国地利(据殽函之固、拥雍州之地)、人和(君臣固守以窥周室)、政通(内立法度务耕织修守战之具)等的优势。整段以中速读。集体朗读第一段。选学生读第二段。朗读提示:应注意一下两方面:秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。六国攻秦、赂秦、服秦三部曲:“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交罗致人才戮力攻秦语势上扬以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜“秦人开关延敌……争割地而赂秦”强秦轻而易举获得大胜六国却不堪一击语势由强到弱“秦有余力而制其弊……强国请服弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。学生齐读第二段体味语意。男生齐读第三段。(二)理清背诵思路提问:研读课文作者总写秦始皇的功业从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。学生速读后明确:统一天下前政治上“吞二周而忘诸侯履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱却匈奴七百余里。”统一天下之后采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道焚百家之言以愚黔首。”刑法上“隳名城杀豪杰销锋镝以弱天下之民执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城因河为池良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何。”朗读指导:统一天下前应由较强的语势读出充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象。统一天下之后秦王朝至此已达顶峰这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严充分揭露了秦的暴虐无道故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容其后应有长停顿然后转入叙秦始皇的心态用以反衬下文灭亡之速读时须有嘲讽意突出“自以为”“万世之业”等词语。集体朗读第三段背诵。女生齐读第四段。教师提问:第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义天下响应”有哪几方面的铺叙呢?选文中语句回答。用意何在?学生明确:五个方面。出身地位:“瓮牖绳枢之子氓隶之人而迁徙之徒也蹑足行伍之间而倔起阡陌之中。”个人素质:“才能不及中人非有仲尼、墨翟之贤陶朱、猗顿之富。”起义军成分:“疲弊之卒数百之众”。武器:“斩木为兵揭杆为旗”。起义的影响:“天下云集响应赢粮而景从。”起义结果:“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。朗读指导:“始皇”二句暗示民心不服人人自危宜用从容、沉着的语调读出。“然”急转直下稍作停顿以下先抑(“陈涉”至“之富”)后扬(“蹑足”至段末)读出对比情调。末句叙事结束全篇要读得沉着、有力。集体诵读一次。教师提问:既为史论那么“论”自然体现在末段作者的思路如何?学生默读思考。明确:先对比论述九国之师何陈涉之众的力量重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段“以六合为家”二句照应第三段“一夫作难”三句照应第四段水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。朗读指导:“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是:“尊”“銛”“抗”“及”。特别应重读“成败异变功业相反”。“试使”换假设语气读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强逼出“何也”结句显志须用深责的语气读出“仁义不施”是重点宜一字一顿。集体诵读第五段。三、全体学生齐读课文两遍尝试背诵课文三至五段四、布置作业背诵课文三、四、五段第三课时教学要点:检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识落到实处。教学步骤:一、教师示范背诵学生低和集体背诵三、四、五段二、回顾汉初社会情形明确作者写作意图提问:作者借古讽今强秦的速亡给后人的启示是什么?汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章?学生讨论明确:“施仁政行仁政”。贾谊生活在汉文帝时代。其时社会经济已渐渐恢复人民生活也较安定但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长统治阶级日益滋长“淫侈之俗”并横征暴敛加重人民负担以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心“大命将泛莫之振救”于是借此文要求汉文帝以秦亡为警示施行仁政免蹈秦亡之覆辙。从前面对贾谊的介绍可以看出贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人他想通过这篇文章引起皇帝的注意实现其政治抱负。教师总结引申:同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原南宋有“胡未灭鬓先秋泪空流”的忧患诗人陆游有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下哪些句子体现了作者的忧思满怀、语重心长?学生思考、吟诵。三、小结贾谊以其纵观天下通览古今的博学与睿智将炽热的爱国之情洋溢于字里行间确实才调无伦。四、分类归纳文言知识请找出本文中所有的词类活用现象并初步归纳其活用的规律。资料显示(投影或多媒体)A名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样天下云集响应同上像云一样、像声音一样赢粮而景从同上像影子一样内立法度南取汉中同上在国内、向南序八州而朝同列名词动用招致履至尊而制六合同上登上然陈涉瓮牖绳枢之子同上用破瓮作用草绳系归纳:活用规律:名词作状语名词放在动词前、、句表示动作行为的特征和状态第句表示动作行为发生的处所或方位。名词活用作动词第句和第句两个名词连用表示事物的动作意义第句名词和动词用“而”连接这个名词常用如动词。B动词的活用例句活用类型释义追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使……退却约从离衡使动用法使……离散序八州而朝同列使动用法使……朝拜外连横而斗诸侯使动用法使……争斗山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡归纳:活用规律:动词用作名词动词在句中充当宾语如例。动词的使动用法例、、句不及物动词带了宾语、句动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思这说明这些动词都产生了使动用法。C形容词活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以弱天下之民形容词使动使……弱削弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小变弱归纳:活用规律:形容词后带有宾语且对它的宾语含有“使它怎样”的意思说明形容词用作动词表示使动的意义如例、、。归纳其一词多义力求在动态的语境中辨析词义。资料显示(投影或多媒体)制例句出处释义一日不再食则饥终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制皆隐在尊中《后汉书张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地十万之众受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼增其旧制《岳阳楼记》规模亡例句出处释义从径道亡归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法使……灭亡固例句出处释义临不测之渊以为固《过秦论》牢固、坚固(的地势)固国不以山溪之险《孟子》巩固秦王恐其破璧乃辞谢固请《廉颇蔺相如列传》坚持、坚决且迁我如振落叶耳而固吝者何《王忠肃公翱事》一定、必吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》本来、原来卒买鱼烹食得鱼腹中书固以怪之矣《陈涉世家》既、已独夫之心日益骄固《阿房宫赋》固执、顽固人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛《报任安书》固然、诚然利例句出处释义故木受绳则直金就砺则利《劝学》锐利、锋利假舆马者非利足也而致千里《劝学》快天时不如地利地利不如人和《孟子公孙丑》有利、条件好因利乘便宰割天下分裂山河《过秦论》有利的形势有蒋士者专其利三世矣《捕蛇者说》利益、好处商人重利轻别离《琵琶行》利润故兵不顿而利可全此谋攻之法也《孙子谋攻》胜利火器利袭远技击利巷战《冯婉贞》有利于遗例句出处释义秦无亡矢遗镞之费而天下诸候已困矣《过秦论》丢失夜不闭户路不拾遗《封神演义》丢失的东西小学而大遗吾未见其明也《师说》遗漏、忽略此三者吾遗恨也《伶官传序》死去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